四年级语文下册番茄太阳教案 苏教版.docx

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四年级语文下册番茄太阳教案苏教版

12“番茄太阳”

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，绿色通道里的三个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文的主要内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

教学

重点

学会本课生字，理解词语意思；能正确、流利地朗读课文。

教学

难点

理清课文脉络。

教学

准备

先学提纲、小黑板

【先学提纲】

一、生字新词我自学

1.划一划：

划出生字组成的新词

2.查一查：

查工具书，学习生字新词，理解词语的意思。

：

：

3.比一比，再组词。

盲（）蔬（）捐（）戚（）

育（）疏（）娟（）威（）

二、初读课文我做主

1.标一标：

标出段落的序号。

2.读一读：

至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。

3.想一想：

想想课文讲了“我”和明明接触的几件事情，试着给课文分分段，并写出大意。

4.思考：

课题为什么叫“番茄太阳”？

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.你们见过番茄吗？

没有人会不认识太阳吧？

板书课题:

“番茄太阳”。

2.读题。

读出温暖而美好的感觉。

读了课题，你会有什么问题？

体会双引号。

3.过渡：

番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？

让我们到课文中去寻找答案吧。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读：

（一）出示目标1

（二）师简述目标

学习课文，我们首先要做到学会生字新词：

读准音，会书写。

（三）检测字词

1.学习生字新词

番

童　忙

菜亲

　清

小

（1）指名读，正音。

①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？

“捐、献”是前鼻音；“杖、盲”后鼻音。

②学生提醒后，指名读准这些词。

（2）辨形

①字音读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。

通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

番茄　盲童　忙碌　蔬菜亲戚　清脆小屋捐献

②根据先学情况互相提醒。

比较“盲”与“育”，“蔬”与“疏”，“戚”与“威”，“捐”与“娟”。

“盲”上边是“亡”。

“戚”也可用替换法进行记忆。

“成”里边的横折钩换成“尗”。

③描红：

视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

2.齐读课后第3部分的词语。

现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。

（四）出示目标2：

（五）师简述目标：

学会了生字新词，就为学习打下基础。

那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语。

（六）顺读课文

（1）指名分自然段朗读。

（2）随文理解词语：

学生质疑，提出不懂的地方一起交流。

盲童：

双目失明的儿童。

角膜：

人和某些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

无色透明，没有血管，反应灵敏。

复明：

失去的视力又得到恢复。

（3）指导读顺长句，教给停顿方法。

①明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

②她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

③那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

三、把握文章主旋律，顺清脉络:

1.自由朗读课文。

2.小组内讨论：

用几句话说说课文的主要内容。

3.这篇课文是按什么顺序来写的呢？

在交流的基础上教师引导学生理清层次。

第一段（1-4）“我”在菜市场上看到一个5岁左右的盲童跟着父母看摊位。

父亲常常帮助她通过抚摸来认识各种蔬菜。

她特别爱笑，一面摸一面笑，这情景让我感到很温暖。

第二段（5-14）盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩。

第三段（15-17）明明获得了好心人捐献的眼角膜，将去接受复明治疗。

分别时，明明说，长大了要把她的腿献给“我”，使“我”非常感动，并感受到一种温暖。

四、精选课文一部分，细读研讨：

（一）出示目标3

1.小黑板出示：

品读课文第1—4小节，弄清故事的起因，感受盲童给“我”的温暖形象。

教师简述目标：

接下来我们来学习课文的第一段，弄清这个故事的起因是什么，感受一下盲童的形象。

2.自由读第1——4自然段

3.通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？

她的心情又如何？

4.指名回答，结合板书：

灰暗

5.又是谁让作者觉得很温暖？

（一个5岁左右的盲女童）

这是一个怎样的盲女童？

6.指导朗读

五、突现下节知识点，顺延激情：

后来作者的心情有没有发生变化呢？

有了怎样的变化?

是什么原因使她的心情发生了变化？

让我们下堂课继续学习这篇课文。

六、精心设计练习题，检测完善：

1.看拼音写词语

2.组词

疾（   ） 予（   ）堵（   ）遗（   ）   

 嫉（   ） 矛（   ） 赌（   ） 溃（   ）

七、板书设计：

12“番茄太阳”

番

童　忙

菜亲

　清

小

四下第四单元课题12“番茄太阳”第2教时总第个教案

课型：

新授课聚南小学陆永健设计

教学

目标

1．能有感情地朗读课文。

2．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。

3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。

教学

重点

1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2．理解文中“番茄太阳”的含义。

教学

难点

理解文中第三处“番茄太阳”的不同含义。

课前

准备

先学提纲、小黑板

【先学提纲】

一、品读感悟我先行。

1．熟读课文，画出描写盲童明明容貌和言行的句子，体会字里行间反映的童心、童趣和童真。

2．读读课文，体会作者心情发生了怎样的变化？

3．读读句子，体会“番茄太阳”的含义。

①真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入：

1．这节课，我们继续学习第12课——《“番茄太阳”》。

2．通过上节课的学习，你觉得明明是个怎样的小女孩呢？

二、品读感悟：

出示目标1

品读课文第5—14自然段，理解两处“番茄太阳”的含义，体会小女孩给“我”留下的深刻印象。

（一） 理解前两处“番茄太阳”的含义

1．提示任务：

番茄酸酸的，太阳暖暖的，“番茄、太阳”这个奇妙的组合在课文第5—14小节中出现了几次？

请自由读读这几个小节，找找“番茄太阳”分别在哪里？

2.自主阅读

3.展示交流：

逐句出示：

明明一面用手摸一面笑：

“真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

自己读读这两句话，想想这两个“番茄太阳”分别指的是什么？

●感悟第一处“番茄太阳”：

1.第一处“番茄太阳”指的是什么？

（明明心中的太阳）

板书：

太阳的简笔画。

2.你猜，在明明心里，番茄是什么样的？

●感悟第二处“番茄太阳”：

过渡：

是啊！

明明心中的番茄太阳那么美！

而在作者眼中最美的番茄太阳又是什么？

（明明的笑脸）

板书：

明明笑脸的简笔画

为什么说明明的笑脸是最美的番茄太阳？

（引读：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

）

1.浏览课文１～１４小节，划出明明笑的句子。

2.交流并逐句出示4个重点句子：

（1）每次经过都能看到那家人：

夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：

乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

3.大声地动情地读读明明笑的句子，细细体会体会明明的笑。

4.挑一句你最喜欢的，读给大家听听。

重点指导第四句：

（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？

把这种情感融入朗读中，就有味道了。

指名读、齐读。

（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？

（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。

）

5.你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？

（天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……）

板书：

纯真

6.小结：

听着这一串一串纯真的笑声，出示并再次引读：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

●再悟第二处“番茄太阳”：

1.如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很健康很幸福。

但是，明明和我们一样吗？

2.能用书上的句子来回答吗？

学生快速读文。

3.生下来就看不见这意味着什么？

（从来就没有看到这个世界。

）

4.能想象出她可能会遇的困难吗？

（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课……）

5.这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。

可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！

这样的笑声谁能忘得了呢？

此时此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？

（乐观、自强、自信、勇敢……）板书：

乐观

6.再来读读明明笑的句子，相信你会有更深的体会。

（自由读、请四名同学合作读）

7.小结：

沐浴着明明乐观向上的微笑，出示并再次引读：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

●升华第二处“番茄太阳”：

1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速浏览课文１～１４小节，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。

2．交流，逐句出示，自由读读作者心情变化的句子，想想：

作者的心情发生了怎样的变化。

3.交流并且板书：

灰暗—温暖－喜欢－快乐

4.是什么让作者的心情产生了如此大的变化？

明明的笑给同样是残疾人的作者传递着什么？

（乐观向上、坚强勇敢、热爱生活的生活态度）

5.小结：

小女孩对生活的热爱影响着我，给我带来了温暖和生活的希望，最后引读：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

过渡：

那文中第三次“番茄太阳”又出现在哪儿呢？

出示目标2

品读课文第15—17自然段，理解第三处“番茄太阳”的含义，体会小女孩给“我”留下的深刻印象，体会小女孩美好的童心对“我”的感染。

（二） 理解第三处“番茄太阳”的含义

1．提示任务：

可是番茄太阳就要走了，为什么？

默读课文１５－１７小节，想想哪些句子最令你感动，把它划下来，在旁边写下自己的体会。

2.自主阅读

3.展示交流：

谁来读读最令你感动的句子？

重点感悟：

“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

”

（1）指名有感情地读明明的话。

（指名多个学生反复读，读出明明的天真善良与真诚的爱）

（2）说说真正令你感动的是什么？

（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。

）

（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！

（4）过渡：

“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。

这是怎样的泪水啊？

（感动）板书：

－感动

（5）再轻轻读读明明的话，想想是什么让作者感动得流下了眼泪？

（明明那一颗真诚爱心——美好的心灵）

板书：

爱心的简笔画

3.范读第１７小节。

4.一直挂在我的心中，温暖着我的心“番茄太阳”指的就是？

板书：

美好的心灵

5.齐读最后一节。

出示目标3

再次体会小女孩美好的童心对我的感染。

1.提示任务：

读到这儿，你想说些什么呢？

写下来。

学到这儿，你最想对明明说些什么呢？

2.小组自主学习，合作交流。

结语：

1.明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

2.在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？

（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）

3.正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。

希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。

三、检测完善

《补充习题》P42-44

四、板书设计：

　12“番茄太阳”　　　　　　　　　纯真　　乐观　

灰暗－温暖－喜欢－快乐－感动　美好的心灵