小学数学体验性教学模式的研究计划.docx

小学数学体验性教学模式的研究计划.docx

《小学数学体验性教学模式的研究计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学体验性教学模式的研究计划.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学体验性教学模式的研究计划

小学数学体验性教学模式的研究计划

《小学数学体验性教学模式研究》

研

究

计

划

桃源县实验学校数学课题小组

二00八年六月十八日

《小学数学体验性教学模式的研究》

研究计划

湖南省桃源县实验学校数学课题小组

一、指导思想：

以《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》及素质教育理论为指导，改变教育观念，改进教学方法，充分发挥学生的主体性作用，构建体验性数学教学模式，以促进新课程改革的实施进程。

二、研究条件及准备：

1、学校优势：

桃源县教师进修学校、桃源县实验学校具有现代化的教育管理思想、特色鲜明的办学思路，使本课题的成功成为了可能。

良好的硬件条件为课题研究提供保证。

经过近年的建设和改造，我校的现代教育技术网络硬件条件初具规模，建设了2个多媒体教室、拥有2个计算机网络教室共180多台学生计算机，配备了教师计算机备课室。

建立了校园网络管理中心，搭建了校园网络公共平台，成立了现代教育技术中心，有一批比较专业的现代教育技术应用队伍，在学校领导的大力支持下，不断探索、努力进取，这为课题的开展提供了优越的条件。

学校领导对教育科研重视及学校课题经费直拨的政策是课题完成的保证。

2、师资优势

学科教学质量高，师资配备优，领导重视程度高。

本课题的主持人为学校骨干教师，优秀班主任，学校学科带头人，优课竞赛多次获奖，具有较强的教育教学能力，拥有较高的教育科研经验，教学岗位又为课题的持续、深入、有效地开展提供了可能。

课题组主研人员具有丰富地课题研究经验，且取得过较高地研究成果。

课题组研究的成员不但年富力强、精力充沛、上进心强，而且都具有丰富的教育教学经验和较强的教科研能力。

3、课堂教学经验丰富

⑴课题主持人李腊先撰写的数学论文《感悟新课程下的数学课堂教学》获国家级一等奖；教学案例《百分数的意义和写法》获国家级一等奖；教学设计《成反比例的量》获国家级一等奖，多篇论文获县、市级以上奖励。

⑵部分教师参加过省、市优质课竞赛，多次执教县级公开课，并取得了优异的成绩。

⑶教育教学理论水平高：

课题组成员大部分分别参加了省、市、县骨干教师培训与学科教学培训，积累了一定的教学理论。

在近三年时间里已累计有30多篇论文全国级、省级、市级获奖，部分文章在教育理论刊物上发表。

⑷有参与或主持课题研究的经验：

课题组的成员大部分参加过市级以上课题的研究。

4、已有成果优势。

杨亚校长负责的《现代信息技术与语文教学结合》省级课题，以申请结题。

葛国清老师主持的国家级课题《小学语文教学中培养师生自我教育能力的研究》以于2007年12月荣获国家级一等奖。

葛国清老师主持的国家级课题《小学生语文素质评价》于2002年6月获中国教育学会科研成果二等奖。

三、研究目标：

1、随着我国基础教育课程改革的力度不断加大，推行体验性教学将为推行新的教学理念、落实新课标、完善和创新新的教学方式作出了突出贡献。

　　2、通过研究，构建体验性教学模式。

使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进主体创新精神、实践能力和多方面素质的整体发展。

　3、通过研究，彻底转变传统的“填鸭式”、“灌输式”以教师的教为中心的教学方式。

　4、通过研究，转变教师角色，使教师从单纯的知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者、参与者。

使教师进行知识更新与观念转变，从而促进教师队伍素质的提高。

　　5、通过研究，充分发挥学生的主体性作用，使学生不再是知识的被动接受者，而应成为学习的主人，参与知识产生的全过程，体验、感悟的知识产生。

激发学生自主学习、主动探究的积极性，让学生亲历角色的心理变化，以达到重构知识、经验、情感体系的目的。

四、研究内容与方法：

（一）研究内容：

1、体验与教学模式的概念。

体验性学习与传统的学习方式相比优势是明显的，传统学习强调过去的知识和记忆，注重知识技能，很少学生参与，多是单一刺激，以教师为中心，标准化学习，强调理论系统化。

而体验学习则强调做中学，即重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，注重情感、态度，强调直接接触，凸显学生主体。

2、体验式教学模式的框架。

低年级：

以学生的生活经验为基础，以生活化的方式直观地呈现教学内容，尽量将数学知识还原成生活原形，让学生通过感官直观地感受知识的形成过程。

中年级：

尽量在课堂中创设学生熟悉的、感兴趣的并与课堂教学内容相关的现实情境，让学生从情境中主动发现数学现象，提出数学问题。

高年级：

以数学实验为主，让每一个学生充分参与活动，通过合作交流，动手操作，自主探究，自我总结，获取相应的数学知识，鼓励学生从整体上、本质上观察问题，迅速把握问题的基本框架和结构，并通过数学实验帮助学生建立模型，探究规律，培养空间观念。

体验性教学模式的基本构想是：

第一步第二步第三步第四步

教学过程：

营造氛围→学生体验→合作交流→感悟总结

3、体验式教学模式实施的途径。

构建与新的教育理念相适应的新课型即：

开设五种类型的课：

练习课、新授课、数学实验课、实践活动及社区服务课。

4、教师如何对学生的活动进行指导与评价。

（二）研究方法：

1、观察法。

以听课，检查、交流等形式对学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察。

2、调查法。

以试卷、访谈、互动等方式对不同年级不同层次的学生的学习方式，学习数学的态度，已有的解题能力进行剖析，做到心中的数。

3、对比法。

对同年级的不同的两个班级采用两种不同的教学模式，然后定期对两个班的学生进行学习效果、学习兴趣、解决问题的能力等多方面进行对比。

五、研究要求：

1、行政领导积极参与。

领导们要到课题组，定期参加课题组活动，及时了解参与课题的教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题，督促课题组开展课题研究工作，掌握和积累第一手资料。

2、课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，参加实验的老师每人每学期至少上一次公开课，依托“典型引路”来提升课题研究的水平。

3、每学期必须制订阶段性课题研究计划，填写学期计划实施进度表。

4、课题组老师日常教学渗透课题研究内容，每次教研活动时，除了常规的教研活动外，要围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况，进行课例评析，思考、研讨下次研究内容”为重点的研讨活动。

针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，每个人都要有发言，学习有关文章，并且有记录，活动过程记录在《教研记录本》上。

5、每学期课题组成员坚持写实验札记，至少有一篇与课题研究内容相关的课例反思或论文，并按时写出阶段研究总结或课题成果报告。

6、各课题组要加强过程管理，及时记录课题研究工作的进展情况以及研究体会，有专人负责课题档案，并收集、整理、提炼及管理以下材料：

⑴计划性资料。

包括课题方案及研究性实施计划。

⑵基础性资料。

包括研究对象的基本情况、实验教师的自然情况和课题研究大事记。

⑶过程性资料。

包括课题研究教案、典型课题研究教案纪实、课后分析研究记录、课外活动的设计、实施及学生活动情况。

教师研究的随笔，以及社会、家长、学校、学生的反映等。

⑷效果性资料。

包括个案变化及群体变化的资料，如测试成绩的统计分析度量、答案、试卷及有价值的学生作业、制作、作品等成果。

⑸总结性资料。

包括学期、学年专题研究总结、论文、报告。

7、每学期开展课题研究评优活动，对优秀的教师个人派出参加各级专业培训。

六、研究步骤：

根据课题设想，该课题周期为三年，即从2008年6月到2011年6月止，共分四个阶段完成，且选择不同的研究方法。

第一阶段（2008.6——2008.8）准备阶段。

主要采用调查法。

调查全校26个班级学生数学学习的有关情况。

阅读有关教育学、心理学、《小学数学课程标准》、小学数学教育，浏览有关教育网站。

随机取样选择实验班级，非实验班级，邀请教师加入课题组。

制定“研究方案”、“研究计划”，并向县级部门申报，申请开题论证。

第二阶段：

（2008.9——2008.12）研究探索阶段。

在这一阶段中，重点抓好以下工作“

1、教师深入学习现代教育理论，数学课程标准，为构建体验性教学模式做准备。

2、不断探索小学数学课堂教学方法，总结出切实可行的教学方法。

3、完成教学设计10——20份；撰写教学案例5——10份；编写教师反思故事5——10个；设计录像课5——10堂；完成高质量论文5——10篇。

4、研究小组成员总结，完善，归纳出：

活动——体验——转化的实践模式。

5、引导学生搞好反思性学习，指导学生自我总结，写出数学小故事。

编写“我的成长与数学”小集子。

6、写出中期研究报告。

第三阶段;（2010.1——2011.2）总结提高阶段。

在这一阶段中，重点做好以下几件事：

1、收集整理教学经验、论文并编写《桃源县实验学校数学课教学经验集》

2、研究小组教师整理教案，开展教案设计选优。

3、研究小组教师反思教学行为，引导学生反思学习过程，教学围绕课堂教学方法改革写出反思录；学生围绕“我喜欢的数学课“写出学习体会。

4、研究小组开展《数学》教学实效性与实践探索的研讨会，为结题做好准备。

第四阶段：

（2011.3——2011.8）经验推广应用阶段。

在这一阶段中，进一步总结教师实践经验，总结归纳学生学习数学的体会；进一步搜集整理研究资料，完善“小学数学体验性教学”的教学模式的构建，教学经验，论文资料；完善研究资料储存到库的建设，向周边学校及乡镇学校推广“小学数学体验性教学”模式及经验。

并将主体材料送县级教研部门参评备案。

七、研究组织与管理：

1、课题组顾问（指导）

郭凡球常德市教科所副所长中学高级

刘中义常德市教科所文科主任、理论研究员中学高级

黄恭福桃源县教研室主任中学高级

姜胜云桃源县教研室副主任中学高级

姚建华桃源县教研室副主任小学高级

葛国清桃源县教研室副主任中学高级

2、课题领导小组：

组长：

杨亚桃源县教师进修学校校长中学高级

副组长：

薛四军桃源县教师进修学校副校长中学一级

葛国清桃源县教师进修学校教科室主任中学高级

3、课题研究小组:

组长：

刘志明桃源县实验学校副校长小学高级

副组长：

李腊先桃源县教师进修学校教师小学高级

王惠娟桃源县实验学校教师小学高级

成员：

王秀珍王红华刘娟文菊清肖敏向雪清覃正朗

4、研究小组成员具体分工：

李腊先负责《方案》、《计划》的拟定，研究报告的撰写及教师培训工作

刘志明负责教师培训、资料收集、归档、活动组织

王惠娟负责教师培训，活动组织，论文，课例推选

肖敏负责低年级段教学研究工作

覃正朗负责低年级段教学研究工作

王秀珍负责中年级段教学研究工作

文菊清负责中年级段教学研究工作

刘娟负责高年级段教学研究工作

王红华负责高年级段教学研究工作

向雪清负责高年级段教学研究工作

八、研究措施：

1、搞好实验前、中、后测。

主要测量学习在开展数学体验式教学模式前、中、后的学习情况，了解学生学习数学的兴趣、水平等。

2、加强课题研究的组织领导，我们特地聘请常德市教科所副所长、数学教育专家郭凡球，县教研室副主任姚建华及本校邹本惠主任、葛国清主任为课题顾问，学校校长杨亚、副校长薛世军为领导小组正副组长，以我校师训部李腊先老师为主持，王惠娟、刘志明、王秀珍三位老师为主研，其余6位老师参研的研究队伍。

3、要求实验教师在教学中要紧扣课标，严谨治学，不搞虚伪。

在文化知识水平方面，要求三年后学生综合素质在地、市、县调研检测中要优于同年级学生水平。

4、加大宣传，提高认识，营造科研氛围。

5、.加大课题研究的投入，学校决定投资10000元开展此项课题研究活动，对在实验中获得个人论文奖，课题成果奖的教师予以奖励。

九、成果形式：

1、优秀教学设计、教学案例；

2、中期研究报告；

3、教师反思故事；

4、录像课、公开课影像资料；

5、教师专题论文；

6、师生“我的成长与数学”,“我喜欢的数学课”的经验集；

7、课题资料的储存库建设资料；

8、终结性研究报告。

执笔李腊先