王立哲112课 指 导 教 学 书 2.docx

王立哲112课 指 导 教 学 书 2.docx

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王立哲112课指导教学书2

指导教学书

备课教师：

王立哲参与教师：

唐辉

审批领导：

秦美玉审批时间：

2015.8.31授课时间：

20年月日

课题：

第1课人类的形成

星期（）

累记课时：

教学目标

知识目标：

人类从类人猿进化而来：

“完全形成的人”；猿人和智人；人

种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；

国家产生。

能力目标：

在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，

从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

德育目标：

通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过

程，劳动创造了世界和人类本身。

教学

重难点

教学重点：

氏族社会、国家的产生

教学难点：

母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生。

教学方法：

自学，小组互帮，交流讨论，讲解释疑。

教学用具：

多媒体课件

教学过程

个性修改

1、感情调节

人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？

人类最初的社会是什么样的？

国家又是怎样产生的？

二、互阅作业

提供答案，小组同学之间互相批阅，教师进行指导。

三、自学互帮

（一）自学

自学提示一：

自学内容：

学生阅读课文P2-3页，自主完成下列问题：

（用时5分钟）：

1、现代人类是怎样形成的？

最初的人类形成于何时？

2、人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？

3、为什么直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步？

（知者加速）

4、根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？

他们之间的差异是怎样形成的？

自学方法：

1、安排学生先阅读课文，作读书标记,自主完成老师预设的问题、

2、组织学生学习和探究，完成学习内容。

自学提示二

自学内容：

学生阅读课文P3-5页，自主完成下列问题：

（用时8分钟）：

1、在原始社会初期里人们生活状况怎样？

2、原始社会人们为什么必须结成小集体过群居生活？

（知者加速）

3、氏族社会的产生有什么作用？

母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？

母系氏族向父系氏族转变的根本原因是什么？

4、原始社会是怎样解体的？

解体的根本原因是什么？

自学方法：

1、学生阅读课文，自主完成老师预设的问题。

2、组织学生学习和探究，完成学习内容。

（二）互帮：

经过上面的学习，你还有什么疑问？

请提出来，在小组内讨论研究。

四、讲解释疑.

1、人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。

最初的人类被称为“完全形成的人”。

2、由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。

黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。

3、随着生产力的进一步提高，剩余产品出现，以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。

生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。

私有制的出现导致贫富分化，阶级差别扩大。

奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组织和机构：

军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。

它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。

五、练习反馈（帮困加速）：

习题册

六、自主建网生产力提高——产品剩余，个体劳动发展——私有制产生，奴隶制度出现——贫富分化，阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现

七、因人作业（最小作业量）：

地图填充册

八、教学反思：

指导教学书

授课时间：

20年月日

课题：

第2课大河流域——人类文明的摇篮

星期（）

累记课时：

教学目标

知识目标：

金字塔是古埃及国王的陵墓。

两河流域南部的早期奴隶制国

家。

古巴比伦王国的兴起。

能力目标：

要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和

国王对人民的残酷奴役两方面思考。

德育目标：

通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是

埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智

慧和力量创造的世界一大奇迹。

教学

重难点

教学重点：

金字塔、汉漠拉比法典、印度种姓制度

教学难点：

埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度

的种姓制度

教学方法：

自学，小组互帮，交流讨论，讲解释疑。

教学用具：

多媒体课件

教学过程

个性修改

一、感情调节

中国是世界四大文明古国之一，产生于黄河流域，其它三个文明古国是那些？

它们产生于什么地方？

请同学们打开课本我们今天学习第二课。

二、互阅作业：

小组同学之间互相批阅预习作业，教师进行指导。

三、自学互帮

自学提示一

自学内容：

学生阅读课文P7-8页，自主完成下列问题：

（用时5分钟）：

1、为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？

2、金字塔是通过什么方式建筑的？

怎样评价金字塔？

（知者加速）

自学方法：

1、安排学生先阅读全文，作读书标记；组织学生学习和探究新课

2、学生阅读课文，自主完成老师预设的问题、

自学提示二

自学内容：

学生阅读课文P9-11页，自主完成下列问题：

（用时8分钟）：

1、“新月沃地”指什么地方？

哪些古代居民在此生活过？

2、两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？

3、汉谟拉比法典的实质是什么？

（知者加速）

4、印度文明最早兴起于什么时候？

后来古代印度的本地居民被什么人征服？

5、种姓制度的实质是什么？

对印度未来社会产生了什么影响？

6、黄河被称为中华民族的“母亲河”，这说明了什么？

自学方法：

1、学生阅读课文，作读书标记,自主完成老师预设的问题。

（二）互帮：

经过上面的学习，你还有什么疑问？

请提出来，在小组内讨论研究。

四、讲解释疑.

1、埃及位于非洲东北部。

尼罗河孕育了古代埃及的文明。

2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。

可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。

我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲

2、古代印度是人类文明的发祥地之一。

古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？

包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。

非常正确！

同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。

约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。

五、练习反馈（帮困加速）习题册

6、自主建网

第2课大河流域——人类文明的摇篮

1、金字塔的国度

古埃及出现的时间及地点、金字塔

2、新月沃地孕育的古国

古巴比伦王国时间、地点、汉谟拉比法典

3、古代印度的种姓制度

4、古代印度：

时间地点、种姓制度及实质

七、因人作业（最小作业量）：

地图填充册

八、教学反思：

指导教学书

授课时间：

20年月日

课题：

第3课西方文明之源

星期（）

累记课时：

教学目标

知识目标：

掌握爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯

利克里时期的雅典，罗马共和国的建立及国家性质；

能力目标：

指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力

罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。

德育目标：

罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马

和平”时期。

说明社会安定利于经济发展和社会进步。

教学

重难点

教学重点：

斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。

教学难点：

斯巴达和雅典的区别；罗马和平。

教学方法：

自学，小组互帮，交流讨论，讲解释疑。

教学用具：

多媒体课件

教学过程

个性修改

一、感情调节

世界四大文明古国有哪些？

古代亚非文明发源于哪些地区？

继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？

导入新课---西方文明之源。

二、互阅作业：

小组同学之间互相批阅预习作业，教师进行指导。

三、自学互帮

自学提示一

自学内容：

学生阅读课文P14-16页，自主完成下列问题：

（用时8分钟）：

1、希腊文明以什么为中心？

希腊文明与亚非文明的显著区别是什么？

2、希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？

3、雅典处于全盛时期是谁当政？

雅典处于全盛时期表现在哪些方面？

4、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？

从中你获得什么启示？

5、假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？

为什么？

（知者加速）

自学方法：

1、安排学生先阅读全文，作读书标记；组织学生学习和探究新课

2、学生阅读课文，自主完成老师预设的问题、

自学提示二

自学内容：

学生阅读课文P16-18页，自主完成下列问题：

（用时8分钟）：

1、古罗马经历了怎样的发展过程？

2、罗马共和国的最高行政长官称为什么？

由什么样的人担任？

、

3、古罗马怎样成为地中海上的霸主？

古罗马共和国发展成帝国的主要原因是什么？

4、在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？

此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？

5、东西方文明产生的差异有哪些？

自学方法：

1、学生阅读课文，作读书标记，自主完成老师预设的问题。

（二）互帮：

经过上面的学习，你还有什么疑问？

请提出来，在小组内讨论研究。

四、讲解释疑.

1、古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。

从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。

2、罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。

罗马于公元前509年建立了共和国。

早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。

从“王政时代”到“共和时期”也正是罗马奴隶制产生的过程。

罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

3、古罗马帝国延续了约五百年（公元前27—公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。

五、练习反馈（帮困加速）习题册

六、自主建网：

第3课西方文明之源

（一）、雅典城邦的繁荣

1、斯巴达和雅典；

2、希腊奴隶制经济的繁荣；

（二）、罗马共和国的兴衰

1、罗马共和国的建立

2、罗马帝国建立

七、因人作业（最小作业量）：

地图填充册

8、教学反思：

指导教学书

授课时间：

20年月日

课题：

第4课：

亚洲封建国家的建立

星期（）

累记课时：

教学目标

知识目标：

中国同其他亚洲主要封建国家的关系，东亚的日本、西亚的

阿拉伯国家在封建时代的特点。

穆罕默德出走麦地那；基本统

一阿拉伯半岛；阿拉伯帝国的形成和分裂。

能力目标：

“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的教与学，

着重培养学生分析重大历史事件的能力；“日本武士阶层的形

成”的教与学，则要增强学生对重要历史现象的理解能力。

德育目标：

激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、

善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。

教学

重难点

教学重点：

日本的大化改新。

阿拉伯半岛的统一。

教学难点：

日本武士阶层的形成及影响。

阿拉伯帝国建立。

教学方法：

自学，小组互帮，交流讨论，讲解释疑。

教学用具：

多媒体课件

教学过程

个性修改

一：

感情调节

大家知道与我国“一衣带水”的日本是一个岛国，资源匮乏，日本是如何逐步一个发展成发达国家的？

学完本课，大家或许可以找到一答案。

二、互阅作业：

小组同学之间互相批阅预习作业，教师进行指导。

三、自学互帮

自学提示一

自学内容：

学生阅读课文P24-25页，自主完成下列问题：

（用时5分钟）：

1、古代的日本是个什么样子呢？

古代日本是怎样统一的？

日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？

2、日本大化改新的内容和历史意义。

3、日本效仿中国改革获得成功，对此你又会启示？

自学方法：

1、安排学生先阅读全文，作读书标记；然后根据自己搜集整理的有关资料，进行探索、交流、讨论、练习。

2、学生阅读课文，自主完成老师预设的问题、

3、组织学生学习和探究，完成学习内容。

自学提示二

自学内容：

学生阅读课文P25-26页，自主完成下列问题：

（用时6分钟）：

1、为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？

伊斯兰教所起的作用是什么？

2、为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用？

（知者加速）

自学方法：

学生阅读课文，作读书标记，自主完成老师预设的问题。

（二）互帮：

经过上面的学习，你还有什么疑问？

请提出来，在小组内讨论研究。

四、讲解释疑.

1、孝德天皇效法中国隋唐的经济和政治制度进行的改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权国家。

这成为日本从奴隶社会走向封建社会的转折点，其历史意义正如课文所概括的一句话一样，大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

2、阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，半岛大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业，在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。

在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。

五、练习反馈（帮困加速）：

习题册

六、自主建网

通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。

七、因人作业（最小作业量）：

地图填充册

八、教学反思：

指导教学书

授课时间：

20年月日

课题：

第5课中古欧洲社会

星期（）

累记课时：

教学目标

知识目标：

法兰克王国，查理曼帝国；凡尔登条约；西欧封建社会的形

成和发展；基督教的产生、传播、分裂；拜占廷帝国及其文

化；奥斯曼土耳其的兴起和扩张。

能力目标：

通过分析查理大帝在历史上的作用，提高学生运用辩证唯物

主义的观点全面评价历史人物的能力。

德育目标：

从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代

替奴隶社会，是社会发展的必然规律。

通过对基督教会在西

欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观

点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。

教学

重难点

教学重点：

西欧主要封建国家和西欧封建社会、基督教。

教学难点：

基督教性质的变化，西欧封建社会。

教学方法：

自学，小组互帮，交流讨论，讲解释疑。

教学用具：

多媒体课件

教学过程

个性修改

一、感情调节

476年西罗马帝国的灭亡，标志着奴隶社会在西欧的崩溃，之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。

今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家，它们是怎样建立和发展的，让我们踏着历史的足迹去寻找英、法、德、意等国家的根基。

二、互阅作业：

小组同学之间互相批阅预习作业，教师进行指导。

三、自学互帮

自学提示一

自学内容：

学生阅读课文28-30页，自主完成下列问题（预设用时8分钟）：

1、查理·马特改革，西欧封建等级制度特点。

2、罗马教廷在西欧封建社会中地位如何？

产生了哪些影响？

3、西欧城市在什么时候重新兴起？

主要分布在哪些地方？

为什么？

4、法国琅城的市民起义反映了什么？

（知者加速）

5、市民里主要有哪些人？

从中逐渐产生了哪一种新的阶级？

6、西欧城市重新兴起有什么意义？

自学方法：

1、安排学生先阅读全文，作读书标记；然后根据自己搜集整理的有关资料，进行探索、交流、讨论、练习。

）

2、学生阅读课文，自主完成老师预设的问题（预设用时8分钟）：

自学提示二：

学生阅读课文30-32页，自主完成下列问题（预设用时8分钟）：

1、拜占廷帝国怎样由盛转衰？

给了我们哪些启示？

（知者加速）

2、奥斯曼土耳其兴起过程。

自学方法：

学生阅读课文，作读书标记，自主完成老师预设的问题，然后根据自己搜集整理的有关资料，进行探索、交流、讨论。

（二）互帮：

经过上面的学习，你还有什么疑问？

请提出来，在小组内讨论研究。

四、讲解释疑.

1、西欧封建制度确立后，土地是主要财富，国王把土地分封给大封建主，大封建主把土地分封给小封建主。

封主与封臣这种主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间。

国王是最大的封建主，权力也只限于自己的领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。

2、在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成。

后来又分化出手工业者和商人、银行家等，为资本主义的兴起准备了条件。

五、练习反馈（帮困、加速）：

习题册

6、自主建网：

引导学生自主梳理本课知识点

查理·马特改革------罗马教廷在西欧封建社会中地位、影响

西欧城市的重新兴起

拜占廷帝国由盛转衰

七、因人作业（最小作业量）：

地图填充册

八、教学反思：

指导教学书

授课时间：

20年月日

课题：

第一，第二单元复习课

星期（）

累记课时：

教学目标

知识目标：

人类的出现、氏族社会的产生、埃及、巴比伦、印度等文明

古国的相关历史知识、罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

中国

同其他亚洲主要封建国家的关系。

能力目标：

通过学习阿拉伯半岛的统一、帝国的建立等史实，使学生运

用历史唯物主义的观点分、将东亚和西亚的两个封建国家进

行对比，培养学生综合分析、对比的能力。

德育目标：

通过这两单元的学习、培养学生运用唯物主义观点辩证地看

待问题的能力和创新思维的能力。

教学

重难点

教学重点：

人类的出现、埃及、巴比伦、印度等文明古国、西欧主要

封建国家和西欧封建社会、基督教。

教学难点：

罗马共和国和罗马帝国的兴亡、基督教性质的变化，西欧

封建社会。

教学方法：

多媒体课件，交流讨论，讲解释疑，当堂检测。

教学过程

个性修改

一、引导学生梳理一、二单元知识点，之后老师归纳、展示：

1、人类从类人猿进化而来：

“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。

2、古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。

金字塔是古埃及国王的陵墓。

两河流域南部的早期奴隶制国家。

古巴比伦王国的兴起。

汉漠拉比法典。

雅利安人入侵印度。

印度的种姓制度。

3、爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。

4、大和的兴起；大化改新；日本的武士阶层；穆罕默德出走麦地那；基本统一阿拉伯半岛；阿拉伯帝国的形成和分裂。

二、当堂检测：

（一）、选择题：

1、“木马计”的传说与下列哪些人物有关？

（B）

A.该亚B.厄瑞斯忒C.汉谟拉比D.胡夫

2、下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（D）

A.文化发达B.经济繁荣C.教育兴盛D.全体居民有权参政

3、罗马帝国的建立者是（D）

A.伯利克里B.希罗多德C.凯撒D.屋大维

4、伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？

（C）

A.穆罕默德兵临麦加城下B.穆罕默德病逝

C.穆罕默德带领信徒出走麦地那D.穆罕默德出家隐修

5、下面叙述中，不正确的选项是（B）

①13世纪末，奥斯曼土耳其国家建立起来

②东罗马帝国也称拜占廷帝国

③西罗马帝国灭亡后500年，东罗马帝国也灭亡了

④东罗马帝国被奴隶制帝国奥斯曼土耳其所灭

A.①②B.③④C.①④D.②③

（二）、问答题：

1、“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。

”这句话对你有什么启示？

2、有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。

你怎样看待这个问题？

谈谈你的理由。

3、两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？

4、两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？

5、古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？

6、为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

7、西欧城市在什么时候重新兴起？

主要分布在哪些地方？

为什么？

8、西欧城市重新兴起有什么意义？

三、讲解释疑.

在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成。

后来又分化出手工业者和商人、银行家等，为资本主义的兴起准备了条件。

四、单元检测：

练习册

五、教学反思：

指导教学书

备课教师：

王立哲参与教师：

唐辉

审批领导：

审批时间：

授课时间：

20年月日

课题：

第6课：

古代世界的战争与征服

星期（）

累记课时：

教学目标

知识目标：

通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：

波斯帝

国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；

罗马帝国的扩张与文化传播。

能力目标：

通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝

国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运

用地图辅助学史的能力。

德育目标：

使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战

争与文化紧密相联，战争具有强烈的破坏性，会给人们带

来沉重的灾难。

但是它也有积极的作用。

教学

重难点

教学重点：

“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。

教学难点：

如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。

教学方法：

自学，小组互帮，交流讨论，讲解释疑。

教学用具：

多媒体课件

教学过程

个性修改

一、感情调节

请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目？

学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。

二、互阅作业：

小组同学之间互相批阅预习作业，教师进行指导。

三、自学互帮

自学提示一

自学内容：

学生阅读课文P36，自主完成下列问题（预设用时5分钟）：

1、波斯发源于何处？

公元前6-5世纪，波斯帝国的疆域包括哪些地区？

2、大流士一世派遣使者到希腊各国索取“土和水”是什么意思？

结果怎样？

3、希波战争中，希腊获胜的原因是什么？

这场战争造成了怎样的影响？

（知者加速）

自学方法：

1、安排学生先阅读全文，作读书标记；然后根据自己搜集整理的有关资料，进行探索、交流、讨论、练习。

2、学生阅读课文，自主完成老师预设的问题、

自学提示二

自学内容：

学生阅读课文P37-39，自主完成下列问题（预设用时8分钟）

1、亚历山大帝国是怎样逐步建立起来的？

2、亚历山大东征对人类文明的发展产生了怎样的影响？

（知者加速）

3、公元2世纪时，罗马帝国的疆域四至分别是哪里？

4、罗马帝国对外扩张的条件是什么？

有哪两种方式？

5、罗马帝国的扩张对世界历史的发展产生了哪些影响？

6、如何理解“身在罗马，就做罗马人”、“条条大路通罗马”这两句谚语？

自学方法：

1、学生阅读课文，作读书标记，自主完成老师预设的问题，然后进行探索、交流、讨论。

（二）互帮：

经过上面的学习，你还有什么疑问？

请提出来，在小组内讨论研究。

四、讲解释疑.

1、亚历山大