七年级语文课文春教案.docx

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七年级语文课文春教案

七年级语文课文春教案

本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人期望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋勉 向上。

下面是为大家整理的七年级语文课文春教案5篇，期望大家能有所收获!

七年级语文课文春教案1

课文目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的漂亮，激发学生喜爱 大自然、喜爱 美的感情。

2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。

3、积累语言。

教学重点：

1.感受春天的漂亮，激发学生喜爱 大自然、喜爱 美的感情。

2.积累语言。

教学难点：

1.有感情朗读课文有关部分。

2.体验春天带给人们主动向前迈进的力量。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。

2.学习本课生字新词，理解有关词语。

3.熟识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的漂亮景象的。

教学过程：

引课：

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

2、说一说带有“春”的'成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。

一、初读，感知课文

1、示课题“春”。

2、读课文，感受春天的气息。

二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。

2、学生自由发言，老师适时引导：

（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的漂亮景象的。

（2）初步体验春天的美。

三、精读，体味课文，学习第一段。

这段讲什么意思?

出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了，人们期望的春天也到了。

万物清醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?

（突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。

）

自由读——指名读——试背——齐背。

四、作业。

（1）作业本第1题，修改课内组词。

（2）朗读课文3遍。

第二课时

教学目标

1.从春景中体会春的无限生机和期望，激发喜爱 春天之情。

2.有感情朗读课文，摘录好的词句。

教学过程

1.检查。

看拼音写词;依据意思写词。

2.研读。

（1）齐背第一段，说大意。

（2）学习第二段。

①自由读，思索：

第二段作者写了春天哪几方面的景物?

（小草、花、风、雨。

）

②指导读“小草”部分。

③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点?

哪些词句写出这特点?

最喜爱 的句子是什么?

为什么喜爱 ?

用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱 之情。

④独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法：

划找——思索——朗读体味——汇报沟通——训朗读。

按此法学习。

⑤课内做作业本3、4、5题。

（3）学习第三段。

这段讲一个什么意思?

在用词上有什么新特点?

（AABB式和ABAB式的使用。

）

（4）学习第四段。

这三句各告知我们春天的什么特点?

这三句顺序能转变吗?

为什么?

这三句接受什么写法?

该怎么读?

为什么要一句比一句加强语气?

3.作业。

（1）修改课堂上的作业。

（2）预备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

第三课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.沟通积累词句的方法，摘录课文好词句。

教学过程

1.导入定向。

读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?

“春”又意味着什么?

出示本节目标灯片。

2.指导背诵。

（1）检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与阅历。

（2）重点指导背诵第二大段。

按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。

（3）出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

（4）出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

盼春

东风　脚步

一切都　山水　太阳

绘春

小草　偷偷　嫩嫩　满是的　轻静静　软绵绵

花　赶趟儿　像……　仿佛　野花　遍地是

雨　寻常　像……　树叶儿　傍晚　在乡下

迎春　风筝　孩子　舒活　抖擞　一年之计

赞春　像娃娃　小姑娘　健壮的青年

3.学会积累。

（1）重读“学习提示”，沟通各自积累的方法。

（2）《春》哪些词句特殊精彩?

该如何积累?

（3）延长练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。

让学生试摘录，并说说积累的理由。

4.训练作业。

（1）完成作业本第6题的连词成段。

（2）摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

（3）任选1、2题作业。

①仿照朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句（如西北风、雪花、溪水、怪石等）。

②仿照课文写野花的句子写写夜空中的星。

七年级语文课文春教案2

教学目标

学问与能力：

1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育学生语言表达能力。

2.初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。

过程与方法目标：

1.通过朗读，培育学生观看自然、感悟自然的能力和喜爱 自然的情感。

2.运用小组探讨形式，培育学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观：

1.培育学生关注生活，真情为文的写作观。

2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言进展的贡献。

教学重点：

1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。

2.培育学生对语言的感悟能力，品尝文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的精彩表达。

教学难点：

1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2.通过品尝语言体会文中蕴含的情感。

教学策略

1.力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，探讨在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探究和提供的范式。

在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。

2.强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准（2011版）》指出的“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

教学过程

（一）情境导入

导语：

我们对朱自清先生的了解或许更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今日我们来了解你不知道的国文老师──朱自清。

朱自清对中国现代散文进展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化沟通的背景之下，制造了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的进展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、神奇的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的漂亮典范!

对我们今日的母语进展有着卓越的贡献。

【设计意图】此导入以新视角切入，增强学术性，以国文老师的身份激发学生的喜欢，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。

引导学生体会今日所读到的白话文学，典范漂亮的语言，有朱自清先生的心血。

（二）感知学习

关于写景：

1.播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。

2.自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面?

3.找出文中直接表现出作者对春天“喜爱 ”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

“期望着，期望着，东风来了，春天的脚步近了。

”（盼春──喜爱 ）

【设计意图】1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2.培育学生对文字的领悟力。

（三）内容探究

北大教授钱理群说：

“他的每篇散文都有试验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是制造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。

”

下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。

1.朗读课文，理清行文结构。

【设计意图】学习情景交融的递进式结构。

2.体会并学习精致的语言表达。

（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜爱 哪幅画面?

说说你喜爱 的理由。

（老师以公平的身份加入学生沟通中，发表自己的看法，在沟通中以春花图、春风图为例引导学生。

）

探讨后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观看景物，“留意一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。

是你于平常身历之境，也会有惊异之感。

”──朱自清

（2）“春花图”各写出春花的什么特点?

明确：

拟人，写春花报春的气概。

比方，写春花颜色的艳丽。

通感，写春花气味的香甜。

比方，写春花种类的繁多。

（3）探讨：

在“春花图”中，作者与众不同地观看体现在哪些景物、哪些词语中?

景物：

流连花下的蜜蜂与快乐。

词语：

“闹”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：

“闹”不仅把生气勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：

“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

景物：

野花衬托的阳光与春风。

词语：

“眨”。

写野花：

这里运用比方写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摇摆，格外招人喜爱 。

野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。

正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。

“眨呀眨的”显然是因有了缓缓微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。

【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：

选取有代表性的景物观看其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写;

抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

（4）春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者简洁写，我们也简洁读。

春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?

作者又是如何去写呢?

精读春风图，探讨后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清爽的特点。

“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清爽婉约的意象，明媚了作者的心情，“兴奋、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此绘声绘色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面神奇动人，秀雅温婉，意境清爽明媚。

朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。

【设计意图】学习在景物中融入自己剧烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来;学会借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言漂亮生动。

激发学生对母语的赏识、喜爱 甚至沉醉。

（四）作品风格

如此典范的作品，不仅需要一双擅长发觉的眼睛，也需要一颗温存的心灵。

同时需要漂亮高雅的语言积累，才能精确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。

1.“以我观物，物皆着我之颜色”，朱自清先生在景物中融入自己剧烈的情感，情景交融。

2.精确地运用词语写出景物的特征。

如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

3.有层次的描写景物，运用动静交叉、虚实结合、凹凸结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。

一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

4.大量借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言漂亮生动。

（五）拓展阅读

赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品漂亮的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

【设计意图】品尝语言，培育阅读分析能力。

（六）布置作业

1.从推举阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中，任选一段你最喜爱 的漂亮语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里?

（200字）

2.观看纪录片《大师──朱自清》。

【设计意图】以课堂教学激发阅读喜欢，把语文教学延长到课堂之外。

参考书目：

李广田《朱自清先生与现代散文》

杨振声《朱自清探讨资料》

朱自清《朱自清散文集》

七年级语文课文春教案3

教学目标

1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。

2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。

3.品尝语言，体会语言的精确性、生动性。

第一课时

一、导入

今日我们先来学习朱自清先生的散文《春》。

一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。

同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词?

（同学们一起来完成下面的填空）

PPT展示：

1.野火烧不尽,春风吹又生。

2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

4.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今日我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。

那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?

我们一起来学习。

首先我们来了解一下作者朱自清。

大家对他有什么了解吗?

二、作者简介

在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。

我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。

（学生回答，PPT展示作者简介）

_朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。

1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。

我们伟大的毛主席曾赞扬过他的骨气说：

“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀学问分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

_作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴实朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。

朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的颜色。

他的比较出名的散文代表作品有：

《匆忙》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

三、听春

1、现在听课文朗读录音，标出段序，留意生字词以及朗读的节奏。

留意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。

朗润（lǎng）鸟巢（cháo）钻（zuān）出婉（wǎn）转嫩（nèn）绿稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擞（sǒu）

酝（yùn）酿（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）

2、说明词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。

（明确答案之后让生齐读）

四、读春

现在请同学们一起有感情的朗读课文，留意读准字音，不要读得太快，留意停顿。

大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。

再次强调读准字音，留意停顿。

（朗读完进行简洁的评价）

五、析春

现在给同学们5分钟的时间，思索以下3个问题：

1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?

（花、草、风、雨、人）

2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。

（师举例：

第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）

3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。

（1）盼春

（2--7）绘春草春草图

花春花图

风春风图

雨春雨图

人迎春图

（8-10）颂春

小结：

我们来回顾一下这节课的内容。

课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅漂亮的图画。

那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?

我们下节课再连续学习。

作业：

1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比方手法

2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语说明抄一遍

3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。

第二课时赏春

一、导入

我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了或许的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅漂亮的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。

（作者简介以及文章的基本结构）

今日我们就连续来跟春作亲热的接触，来深化感受那漂亮的春景，品尝文中漂亮的语言!

二、品尝赏析

盼春（第一自然段）

1、作者为什么要用两个“期望着”“期望着”

（与一个“对比”）

明确：

叠用，表达作者憧憬春天的急迫、渴望

2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?

明确：

把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用?

明确：

总领全篇，开启下文

总概轮廓（第二自然段）

1、从这一段开头，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木?

（把第二自然直接去掉行不行?

）

明确：

对春天的整体描绘

2、那作者是如何描绘这个整体的?

“一切……张开了眼”拟人

山（朗润）

水（涨）

太阳（红）

春草图

1、想一想，作者是怎么描写春天的小草?

从文中找出关键字。

明确：

质感：

“嫩嫩的”

颜色：

“绿绿的”

生命力：

“钻”

分布：

“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”

2、分析句子

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草坚韧的生命力。

3、描绘春草，为什么要穿插人的画面?

明确：

表面写草，实际写草（侧面描写）

重点：

如何分析句子?

（修辞内容情感）

春花图

1、这段话一共有几句话?

各写出春花的什么特点?

明确：

（1）拟人，写春花报春的气概。

（2）比方，写春花颜色的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。

（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比方，写春花种类的繁多。

留意：

由花到果实，是联想。

2、分析句子

野花遍地都是：

杂样儿，著名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。

“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。

春风图

春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者简洁写，我们也简洁读。

春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?

作者又是如何去写呢?

作者从哪些角度来写春风?

从人的哪些感觉来写的?

触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，神奇动人。

春雨图

1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的?

大家从文中找出描写春雨特点的句子。

“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻快）

2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些?

雨中屋雨中树雨中草雨中人

3、分析句子

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

对称的语句，主要是描写树叶和草的颜色。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求精确传神。

他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。

房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。

用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。

迎春图

前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。

作者是怎样来写的?

天上地下

城里乡下

家家户户

老老小小

心情:

“一年之计在于春”

有景有人，勾勒出春光无限好的美景。

颂春

1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?

娃娃--新（生气勃勃）

小姑娘--美（千姿百态）

青年--力（充满活力）

2、这三个比方的顺序能否调换?

为什么?

明确：

不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者剧烈赞美春天的真挚感情。

三、你喜爱 朱自清先生描绘的哪一幅图画?

说说你的理由?

作业：

1、完成《春》这一课的练习册

2、预习新课《古代诗歌四首》

七年级语文课文春教案4

【教学目标】

1、识记和理解：

生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。

记住散文文体特点，会辨别。

背诵全文。

理解比方这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和赏识：

能借助想象，读懂春天图画，品尝春天之美，美在哪里。

把握作者的情感思路，理清课文脉络。

顺当发表自己的赏识结果。

3、情感和价值观：

喜爱 自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

【教学重点】

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。

展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确熟识人与自然和谐相处的关系。

【教学难点】

背诵课文，赏识评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

【教学支配】两教时

第一教时

【教学内容与步骤】

1、布置预习：

查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：

沟通春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、学生个别朗读：

其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比方的句子。

等学生读完，老师纠错读音，朗读过程不打搅。

4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。

课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品尝春天的生机与活力。

要求学生在自己喜爱 的句子中具体标出语句中的重音和停连，老师要起示范作用。

6、布置作业：

（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。

（2）抄写运用比方的句子各一遍，边抄边理解作用。

（3）背诵课文1—4段。

第二教时

【教学内容与步骤】

一、检查作业，明确要求。

不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：

按“总—分—总”的顺序进行。

（一）初步感知课文：

1、思索完成课后练习一：

本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?

写了那几幅图画，你最喜爱 哪一幅图画，说说你的理由。

2、思索完成课后练习二：

说说自己朗读和默读后的体会，