继续教育考试真题.docx
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继续教育考试真题
一、填空：
1、学校教育如果忽视对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作
2、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
3、提高课堂教学艺术性的主要途径是多（观课评课）,
4、教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力
5、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
6、《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。
7、《教师专业标准》要求教师，具有团队（合作精神），积极开展（协作）与交流。
8、《教师专业标准》的基本理念是师德（为先），学生（为本），能力（为重），终身学习。
9、《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。
”
10、教育是事业，其意义在于（贡献），教育是科学，其价值在于（求真），教师是艺术，其生命在于（创新）。
11、没有（教师质量）的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展，就很难有（学生）的主动发展，没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。
12、提高教学艺术性的主要途径是多（观课评课）。
13、《教师专业标准》要求教师：
贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规）。
14、《教师专业标准》要求教师：
在个人修养与行为领域做到“善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。
”
15、《教师专业标准》要求教师：
在反思发展领域做到“主动收集（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。
”
16、只有教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。
17、叶澜教授认为一节好课的标准：
扎实（有意义的课）,充实（有效率的课）,平实（常态下的课）,真实（有缺陷的课）
18、教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。
19、关注教学质量还要关注教师第一次教学的（有效性）.第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候.第一次教学不抓紧,期望通过第二、第三次补救教学解决,结果往往事倍功半.
20、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（以学定教）的理念。
21、《中学教师专业标准》是国家对合格中学教师的（基本）专业要求。
22、《中学教师专业标准》“基本理念”包含“（学生为本）”，“师德为先”，“能力为重”，“终身学习”。
23、从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准。
24、没有（教师）质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有（学生）的主动发展；没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。
25、叶澜教授认为一节好课的标准：
（扎实（有意义的课）），（充实（有效率的课）），（平实（常态下的课）），（真实（有缺陷的课））
26、（定量观察）和（定性观察）是课堂观察的两大类型。
27、中学教师要（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
二、单选：
1、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。
C学生观
2、《中小学教师职业道德规范》中将“对学生严格要求”，修订为“对学生（）”D严慈相济
3、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：
正确看待心理发展过程中出现的种种（），使同学们切身感受教师的尊重、理解和信任。
C问题
4、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：
“问题学生”，他们身上可能有这样那样的毛病，但也一定有不少（），只要我们用爱的眼睛去发现。
D优点
5、教师（）的三条途径：
自我反思、同伴互助、专业引领D专业发展
6、大卫•特里普强调,要善于发现并解释教学中的（）,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力.B关键事件
7、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：
要把（）留给学生：
“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。
B学习的空间
8、教学的（）是指教师在课堂上调动学生的积极性，让学生学起来。
C艺术性
9、日本基于“学习共同体”的学校改革，以“（）”、“串联儿童思考”、“反刍教材素”。
A倾听儿童心声
10、杨瑞清《走在行知的路上》提出学会（）——学会爱，是教育者高智慧的体现B赏识
11、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：
在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（），他支撑这创新能力的提升。
B默会知识
12、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：
教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展，还要关注学生“（）”的发展D将来
13、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”（）”的发现与解决.A相异构想
14、周卫报告中指出：
“课程改革实施——（）可以引导教师一步步走进新课程。
”B课例研究
15、周卫报告中指出：
专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上（）占有较大优势C策略知识
16、“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（）的对话。
B经验与文本
17、“后茶馆式”教学中的“练”是学生在（）之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。
B文本与经验
18、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是“学生能自己学会的，（）C教师不讲
19、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“（）”的发现与解决A相异构想
20、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：
“教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天（）里去的。
”B日常文化
21、教师的道德（）是指：
教师本人对自己可能给予学生的影响有无敏感性，有无自觉意识。
一定。
。
。
道德主体性是通过这种敏感性体现出来的C敏感性
22、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（）D根本追求
23、（）教育提升质量的必由之路。
B内涵发展
24、《中小学教师职业道德规范》中增加保护学生（）的内容C安全
25、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）A差异性
26、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
在促进本课知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。
A主动有意义
27、周卫报告中指出：
提高学生参与度，需要提供学生（）地参与学习活动的机会。
D积极主动
28、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（）的理念D以学定教
29、信任是人格发展中（）的普遍现象D决定性
30、（）学校创造的“三三六”模式主要含义是：
立体式、大容量，整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
D杜郎口中学
31、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的（）。
D决定性
将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的必要条件.
32、《教师专业标准》要求教师：
在通识性知识领域做到“了解（）教育基本情况”。
A中国33、后茶馆式教学把把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“（）”的支撑。
因为，没有“读”、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。
A议
34、张人利《如何以学定教，先学后教》中介绍了他们改变过去的教育科研方法，推出了“（）”的科研方法。
D循环实证
35、周卫报告中指出：
教师具备的的（）包括，运用原理于案例的策略，其核心是反思。
C策略知识
36、周卫报告中指出：
以“公共性”、“民主主义”、“卓越性”三大原理作为（）的哲学。
A学校改革
37、（）基本教学流程为：
学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑解难-巩固新知，变式训练-当堂检测C以学定教
38、《中学教师专业标准》要求教师：
掌握所教学科课程资源开发与（）开发的主要方法与策略。
B校本课程
39、著名教育家（）说：
我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
A顾明远
40、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：
我们的教育是面向全体的教育，是对天下学子（）的关怀，是因材施教的智慧和胸襟。
B一视同仁
41、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：
必须加强（），让教育成为抵达学生内心的感动，走进心灵，润物无声。
C自身修养
42、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
C学生需求
43、周卫报告中指出：
以“倾听儿童心声”、串联儿童思考，反刍教材表述作为教学的（）A基本要素。
44、周卫报告中指出：
以学生“活动作业、合作学习、分享表达”的学习活动重建课堂（）B教学规范。
45、如果课堂充满了（）,没有提炼和提升，就没有进步。
C事实性知识
46、中小学、幼儿园教师专业标准发展理念是：
（）、师德为先、能力为重、终身学习A学生为本
47、（）是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。
A爱岗敬业
48、“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。
可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。
其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。
D自己与自己
49、“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。
这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生（）的对话。
B经验与文本
50、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：
教学应该设计出（）的工艺流程，把知识点分解成若干阶梯,让不同学生去攀登。
A个性化
51、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到（）A根本性落实
52、周卫报告中指出：
教育的资源不再（），学习将跨越时间和空间。
A局限于课堂
53、（）基本教学流程为：
学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑解难-巩固新知，变式训练-当堂检测、总结反思C以学定教
54、何杰报告中强调教学法的运用，要了解学生的思维,（）,倾听学生的声音,爱护学生的好奇心和求知欲是我们研究学生的基本出发点。
B尊重学生的智慧
55、顾泠沅报告中指出：
在课堂教学改天的过程中，对教师的帮助最大的专业指导是（）B经验丰富的同事在教材教法方面的指导
56、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：
学生要靠每位学生的（）。
这种自觉有两个起点——自读（书中学）和自做（做中学），教学要摆脱灌输式，非得凸现这两个起点不可。
D自觉行动
三、多选：
1、陶行知先生说：
不做（）要做人中人A人上人B人下人D人外人
2、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生（）的提高A人文素养D道德修养
3、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
在学情分析时一定要克服（）这些现象，真正认真研究所教学生的特点才能选择合适的教学策略，从而提高教学效率。
B笼统化D表面化
4、教师专业标准对教师的（）等提出明确的要求，教师按照这些要求,不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。
A观念C知识D行为
5、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
教师要立足学情，舍得花时间去（），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。
A琢磨学生C琢磨课堂
6、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生（）A自我意识的发展B自我学习能力的提高
7、课堂教学设计、观察、反思的视角是：
（）A教什么B怎么教C怎么学D学得如何
8、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
新课堂学习者分析要改变那种只顾结果不顾过程只顾目的不顾手段的学习者分析思路，积极倡导（）学习者分析。
A动态的D过程的
9、周卫报告中指出：
评估学生的学要看学生是否“发展（）的技能技巧”A独立学习B合作学习
10、华东师大崔允廓提出一节好课的标准为：
（）B教得有效C学得愉快D考得满意
11、影响教学有效性的最重要因素的是教学的（）。
A针对性B艺术性C精细度D反馈调整
12、《教师专业标准》的“基本内容”包含（）几个层次。
A维度B领域D基本要求
13、教师要关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；（），教书育人（），以人格魅力和（）教育感染中学生，做中学生健康成长的（）和引路人。
A为人师表B自尊自律C学识魅力D指导者
14、杨瑞清《走在行知的路上》提出：
班主任学会赏识——践行至善的班主任工作理念需要。
。
。
找回真爱、发现宝藏、（）、爱满天下。
A端正态度B导致成功D走向和谐
15、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
学生学习的一般方法指，观察的方法、（）和想象的方法等A记忆方法C思考方法
16、“双主体育人”教育观点认为，（）是学习活动的主体，（）是教育工作的主体，A学生D教师
17、周卫报告中指出：
以（）原理作为学校改革的哲学。
B公共性、C民主主义、D卓越性
18、周卫报告中指出：
“提高质量落实----实现（）的有力抓手A轻负担、B高质量、D重实效
19、一篇课文几次备课，即（），成就了上海著名特级教师于漪A摆进自我、B广泛涉猎、C边教边改
20、中小学教师的专业知识：
基于分科教学的考虑，要求教师具备（）A教育知识B学科知识C学科教学知识D通识性知识
21、教师的幸福生活应遵循的职业道德是：
（）、要事第一、知己知彼、统和效应、超越自我A积极主动B以始为终C共赢思维
22、华东师大崔允廓课堂观察框架包括：
学生学习、（）A教师教学B课程性质C课堂文化
23、胡锦涛总书记指出，教师要（）：
静下心来教书，潜下心来育人。
A淡泊名利B志存高远
24、提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:
（）A学科功底B教学经验C理论修养D实践视野
25、关注教师的（）的内在统一，是学习型组织建设的根本追求C生命价值D职业价值
26、《教师专业标准》要求教师：
在通识性知识领域做到“具有相应的艺术（）知识”A欣赏C表现
四、判断：
1、周卫报告中指出：
评估教师的教要看是否“向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩”正确
2、周卫报告中指出：
评估教师的教要看是否“促进教育机会均等。
”正确
3、教育的任务不是给与学生不断增多的知识，而是“在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似灵魂聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进。
”正确
4、课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.正确
5、人的情绪、情感状态、人的情感品质、情感能力在现代社会中对人的生存、发展以至幸福感受、生活质量的意义和价值已经日益凸现出来。
正确
6、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。
正确
7、人上人是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人是自信舒展的心态。
正确
8、教育需要智慧，更需要关怀。
教育的伟业，就体现在我们的一言一行之中，一丝一毫的疏忽，带给孩子的也许是永远的遗憾。
正确
9、教学设计要研究学生的日常概念，从日常概念出发（入手）建构科学概念。
正确
10、任何好的教育教学、每一位受到学生爱戴的教师，其成功无不在源自心灵、付出生命情感的工作。
正确
11、校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。
正确
12、学校是人们共同学习成长的场所。
正确
13、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。
正确
14、知识不等于能力，但知识学习过程中可以培养和训练能力。
正确
15、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。
正确
16、家长能否积极、有效的参与学校教育，在很大程度上取决于班主任的态度及其与家长交往的能力和技巧。
正确
17、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式,追求与教学相结合的学习者分析。
正确
18、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
学精心做好应对相关“可能”的预案分析,以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
正确
19、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：
重点不一定是学生自己学不会的;教师认为的难点也不一定是学生的难点,教师认为不是难点的,有可能是学生的难点正确
20、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：
三个关注（自我、文献、收获）和两个反思支架（更新理念、改善行为）的课堂改革经验,无一例外是教师成长的捷径。
正确
21、没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神正确
22、情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习是一样的错误
23、任何课程的教学，都离不开概念的教学，都是以概念的教学为基础逐渐深化和系统化的。
因此，虽然概念教学不是教学活动的全部内容，但却是根本和不可缺少的构成部分正确
24、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力正确
25、个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。
正确
26、校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。
正确
27、学校是人们共同学习成长的场所。
（正确）
28、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。
（正确）
29、知识不等于能力，但知识学习过程中可以培养和训练能力。
（正确）
30、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。
（正确）
31、家长能否积极参与学校教育,在很大程度上取决于班主任的态度及其与家长交往的能力和技巧（正确）
32、周卫报告中指出：
评估作业（看学得怎样），要评估学生“在多大程度上知道自己作业完成情况，是如何改进的。
”正确
33、杜郎口中学“三三六”模式包括“立体式、大容量，整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”等环节正确
34、情感是学校教育关注的“人的发展目标”，情感教育是学校教育的重要目的和基本任务之一。
正确
35、定量观察和定性观察是课堂观察的两大类型。
正确
36、改变你的生理状态，就能改变你的心情错误
37、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标正确
38、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求正确
39、价值性知识在体验中，开放、多元的辨别中构建正确
40、“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。
正确
41、《中小学教师职业道德规范解读》中举例说明了师德的底线要求，就是只讲师德不顾家庭错误
42、近年来我国各地课堂教学改革的基本流程是：
学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑解难-巩固新知，变式训练-当堂检测正确
43、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的必要条件.正确
44、教师的职后成长是教师的职业认同和能力提升交互发展、相互促进的过程。
正确
五、简答题：
1、结合杨春茂老师《中小学职业道德规范解读》谈一下你对“以生为本”的理解
答：
（1）一切为了学生的发展
（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力
2、结合周卫老师报告简述教师学习特点
答：
教师学习特点:
教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.
3、教师专业标准的基本理念中“学生（幼儿）为本”的具体要求是什么？
答：
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
不全的题目：
1、《教师专业标准》要求教师：
在个人修养与行为领域做到富有爱心、责任心、耐心和细心。
乐观向上、热情开朗、有亲和力。
善于自我调节情绪，保持平和心态。
勤于学习，不断进取。
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
2、周卫报告中指出：
教师具备的（）包括，学科教学的特殊案例、个B案例知识
3、顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：
教师培训基点应该转向课堂历练，
培训基点转向课堂历练。
归纳现有的经验和成果，大多是用工作历练的方式取代以往注入
式培训：
以学校为基地、嵌入于日常教学工作。
“提高，更多的时候是一种在你工作的环境中学习做正确的事情的活动”哈佛大学的埃而莫尔（R.Elmore,2004）这样认为。
4、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：
要“心中有数”，也就是对情况和问
题一定要注意到数量方面，有基本的（）C定量分析
5、教师尤其要尊重六种学生：
（）、有过错、有严重缺点和缺陷、与教师意见不一致的学生A智力发育迟缓B学业成绩不良C（或D）被孤立或被拒绝的学生
（1）智力发育迟缓的学生
（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生
（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6）与教师意见不一致的学生
2013淄博继续教育填空题库
1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范.是引领中学教师专业发展的（基本）准则.
2、（澳大利亚摩尔杜克）大学教育学院高级讲师大卫·特里普强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力.
3、（定量观察、定性观察）课堂观察的两大类型.
4、（价值性知识）在体验中、开放、动员的辨别中构建
5、（教师的职后成长）受两个因素影响：
动机与能力,所以教师职业成熟=职业认同+能力提升
6、（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程/周卫
7、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式,是教师专业发展的途径,是教学相长的阶梯.
8、（课堂观察）的两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量
9、（理想信念）是道德之本,（教育观念）是师德之魂.
10、（理智与情感的关系）不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系.
11、（内涵发展）是提升教育教学质量的必由之路.
12、（平等民主合作）是新型师生关系的基本理念.
13、（人上人）是自负的心态,人下人是自卑的心态,人外人是自我封闭的心态,而人中人才是自信舒展的心态.
14、（社会职业）有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重.
15、（事实性知识的选择—在促进概念形成方面,要有内在逻辑结构的材料事实要具有典型性事实材料中要有知识含量、知识信息）
16、（双主体育人观点）教育观点认为,学生是学习活动的主体,教师是教学活动的主体.
17、（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时,针对学生的不同兴趣与能力,将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式,并进行教学方面的知识,是教育知识和学科知识融合的产物.
18、（学生为本）是新课程改革的核心理念.
19、（以教定学）基本教学流程为：
学案交流,暴露问题,引导探索,释疑解难,巩固新知
20、（张人利,大样本）许多教师
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