初中物理113动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理113动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思
《动能和势能》教学设计
一、设计思想：
本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，由生活中的实例切入课题，激发学生的兴趣和求知欲望，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，运用身边的器材来设计完成物理探究实验，领略生活中处处存在的物理现象。
并学会尝试运用已获取的物理知识来解释生活中的相关现象，培养安全意识、物理素养、和将知识服务于生活的意识。
二、教学目标：
1）知识与技能：
通过实例从做功的角度描述能量。
能说出能量与做功的关系。
记住能的单位。
能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象
2）过程与方法：
通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。
3）情感态度与价值观：
培养学生探究品质和创新精神，有将知识应用于生活的意识。
2、重点与难点：
1） 重点：
理解动能、势能的概念。
2） 难点：
探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关。
三、设计过程：
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
引入课题
弱小的小鸟为什么会把飞行中的飞机撞坏，甚至坠毁？
提出问题，创设情景。
引发学生思考
激发兴趣和求知欲望，体现从生活走向物理的课程理念。
新
课
教
学
通过小实验：
1、小车撞击木块，对木块做功。
2、把木块拿掉，再让小车从斜面滑下，小车对其它物体做功了吗?
木块能对外做功吗？
3.手托着木块，此时木块对外做功了吗？
木块能对外做功吗？
总结：
物体能够对外做功，表示物体具有能量
下列物体都有能量，讨论分析对能量的形式进行分类。
动能：
物体由于运动而具有的能叫动能。
重力势能：
物体由于受到重力并处在一定高度时所具有的能。
弹性势能：
物体由于发生弹性形变而具有的能。
势能：
重力势能和弹性势能统称为势能。
探究：
动能的大小与什么因素有关
小车从斜面上滑下，撞击木块，观察木块被撞击的距离。
（1） 质量相同的小车从不同高度滑下，撞击木块。
（2） 质量不等的小车从相同高度滑下，撞击木块。
质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
想想议议：
交通标志牌
情感教育
视频：
重锤砸桩过程
探究重力势能的大小与哪些因素有关
（1）同一个玻璃球从不同高度自由落下，观察比较细沙被砸坑的深度。
（2）体积相同的玻璃球和钢球从同一高度自由落下，观察比较细沙被砸坑的深度。
重力势能与物体的质量和被举的高度有关。
质量相同时，高度越高，重力势能越大；高度相同时，质量越大，重力势能越大。
生活中的实例，水力发电站
演示射箭，如何把箭射的更远一些？
演示三个小实验
启发分析共同点，和具有不同形式的能量。
指出分别是由于运动、高度、弹性形变而具有能量。
总结定义。
通过问题的形式，指导学生利用已有的器材设计实验方案，并启发实验进行中的细节问题。
教师指导、评价结论
点拨与评价
列举生活实例阐述
引导什么因素影响物体的重力势能大小
启发学生运用前面的探究模式和方法，指导学生合理利用器材进行科学探究。
举例，引导
启发、点拨与评价
启发学生总结影响弹性势能的因素
观察实验
体会物体做功过程，和能做功而没做功。
讨论共同点，获取动能、重力势能和弹性势能的概念，并列举生活中常见的动能实例。
学生设计实验方案并进行实验，合作、交流和评估。
学生总结得出结论
讨论与回答
体会和感悟，
利用重力势能对外做功的过程
学生仿照上一实验设计此实验方案，并进行实验。
交流合作与评估。
学生归纳总结
学生讨论回答
学生观察现象，总结结论
体会功和能的关系
培养学生分析概括能力，有理论联系实际的学习意识。
培养学生合理利用器材设计并进行实验的能力，在实验中体验控制变量科学方法，合理得出结论，有交流与合作、评估的探究意识。
培养学生分析概括的能力。
使学生有将知识服务于生活的意识。
使学生亲近生活，热爱生活中包含的物理知识。
进一步培养学生科学探究实验能力，在实验中体验控制变量科学方法，合理得出结论，有交流与合作、评估的探究意识。
培养学生总结概括能力
理论联系实际，培养应用能力，有将知识应用于社会生活的意识。
课堂小结
总结本课的收获
本节课同学们有哪些收获？
学生交流
维持学生学习物理的兴趣。
作业
完成本学案
板
书
设
计
11-3动能和势能
一、动能：
概念：
物体由于运动而具有的能
影响因素：
质量、速度
二、势能：
1、重力势能：
概念：
物体处在一定高度时所具有的能
影响因素：
质量、高度
2、弹性势能：
概念：
由于发生弹性形变而具有的能
影响因素：
弹性形变的程度
学情分析
1、 通过前两节的学习，学生对“功“这个词已比较熟悉，物体是否对外做功的判断以比较熟练，功和能有密切联系，功是能量变化的量度，这是学生学习动能和势能的认识基础；
2、 学生对生活现象当中蕴含的一些科学知识颇有好奇心，确实感受到了物理就在身边，这是学生学好本课知识的兴趣基础；
3、经过近一年的物理学习，学生已适应了物理学习的方法，已具备了科学实验探究的意识和能力，对于常用实验方法也比较熟悉，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；
4、 学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意组员各项能力平均分配，以便于做好分工与合作。
效果分析
这节课，课堂设计思路清晰，问题明白，学生通过课堂学习，能理解什么是能量，能量与功的关系，理解什么是动能、重力势能和弹性势能，能举出生活中具有这些能量的物体。
体会到了影响动能、重力势能、弹性势能的因素，能体会到生活中具有动能、重力势能和弹性势能的实例。
本节课的重点是两个大问题：
1、动能、重力势能、弹性势能的概念。
2、动能、重力势能、弹性势能的影响因素。
从课堂效果看学生基本都能掌握。
实验环节，学生操作能力比较强，对于实验现象观察比较准确，得出的结论比较完整。
教材分析
《动能和势能》是人教版八年级（下）第十一章第三节内容。
本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。
授课时间为一课时。
功和能有密切联系，功是能量变化的量度，做功的过程是能量转移或转化的过程。
本节介绍了常见的动能和势能，密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识，还注意引导学生观察生产、生活中的能量现象。
本节内容也是后面学习其他各种形式的能以及能量转化和守恒定律的基础。
本课内容先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生真实感受到能量的存在。
理解动能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。
影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。
其中涉及测量量的转换问题。
这里安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。
这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。
此实验最好采用分组实验，让学生充分体验实验探究的过程，以及方法，为探究影响重力势能的因素打下基础。
§11.3动能和势能
【学习目标】1、通过实例理解动能和势能的初步概念.
2、知道动能、势能的大小与哪些因素有关并能对一些简单现象进行解释
【学习重点】1.动能和势能的概念.
2.影响动能、势能的大小的因素
【学习难点】设计实验证明动能、势能的大小与哪些因素有关
【学习过程】
一、引入
1.能量：
如果一个物体，就表示这个物体具有能量，能量简称。
能的单位是，符号。
一个物体越多，表示这个物体能量越大。
2.举例说明生活中哪些物体具有能量？
（1）
（2）
二、新课
（一）动能：
3.物体由于_________而具有的能叫动能。
4.探究实验：
动能的大小与什么因素有关？
如图所示为探究物体的动能大小与哪些因素有关的实验装置，（小球在光滑斜面上由静止开始滑下，到达水平面时的速度只与起点高度有关，起点越高，到达水平面时的速度越大）。
小球动能大小可通过木块被撞击后向前运动的距离大小进行比较，小球撞击停在水平面上的木块后，木块越长，说明小球的动能。
（1）分析比较实验甲和实验乙，可得出结论：
一定时，越大，动能越大。
实验中被控制不变的物理量是。
（2）分析比较实验乙和实验丙，可得出结论：
一定时，越大，动能越大。
实验中被控制不变的物理量是。
（3）实验结果表明，物体的动能与物体的、有关，越大、越大，物体的动能就越大。
（二）势能：
5.物体由于的能叫重力势能。
6.探究实验：
重力势能大小与哪些因素有关？
在研究物体的重力势能与哪些因素有关的实验中，三个相同的木桩被从空中静止释放的铁块撞击，陷入沙坑中的情况如图所示，在此实验中我们通过观察木桩来比较各铁块重力势能的大小。
（1）若A、B两铁块的质量相等，则两铁块下落的高度差的关系是hAhB（填>、=、<）；
（2）若A、C两铁块下落的高度相等，则两铁块的质量关系是mAmC（填>、=、<）；
（3）实验得到的结论是：
物体的重力势能的大小与和有关。
越大、____________越大，物体的重力势能就越大。
7.物体由于而具有的能叫弹性势能，物体的越大，它具有的弹性势能越大。
8.重力势能和弹性势能是常见的两种。
【典型例题】
（）例1．下列关于能的说法正确的是
A.只有正在做功的物体才具有能量B.具有能的物体都在做功
C.不做功的物体就不具有能D.能够做功的物体，它一定具有能
（）例2.小孩从滑梯上匀速下滑的过程中，下列说法中正确的是
A.动能增加，重力势能减少B.动能减少，重力势能增加
C.动能不变，重力势能增加D.动能不变，重力势能减少
（）例3.把上紧发条的玩具汽车放置在水平桌面上，玩具车由静止开始加速跑动，此过程中玩具车能量的变化情况是
A.弹性势能减小，动能增大；B.弹性势能减小，动能减小；
C.弹性势能增大，动能增大；D.弹性势能增大，动能减小
例4．下列物体具有什么形式的能？
请你将相应的序号填在相应的横线上（以地面为参考面）A.汽车B.弹簧C.飞机D.空中飞行的子弹
E.拉开的弓F.山顶上一块静止的石头G.地面上滚动的足球
（1）一定具有动能的物体是
（2）一定具有重力势能的物体是
（3）一定具有弹性势能的物体是
【巩固练习】
（）1.关于能量的大小，下列说法中错误的是
A.运动速度越大的物体，动能也越大B.质量大的物体，动能不一定大
C.质量大的物体，其重力势能不一定大D.质量越大的物体，被举得越高，其重力势能就越大
（）2.下列关于能的说法，正确的是：
A.两辆汽车，速度大的，动能就大；B.山顶的石块比山腰的石块势能大；
C.具有势能的物体不可能具有动能；D.小鸟站在树枝上不动，小鸟具有势能.
（）3.在空中沿水平方向匀速飞行的飞机，在向灾区空投物资的过程中，飞机的
A．动能、重力势能都增大B．动能、重力势能都不变
C．动能、重力势能都减小D．动能减小、重力势能不变
（）4.电动小车沿斜面向上匀速行驶,则在这个过程中
A动能减小,重力势能增大B动能增大,重力势能减小
C动能不变,重力势能减小D动能不变,重力势能增加
（）5.下列说法中正确的是
A.用同样的速度抛出去的铅球和乒乓球具有相等的动能
B.重力势能相等的物体一定在同一高度上
C.两辆相同的汽车，行驶在同一条公路上，它们具有相等的动能
D.同一物体的弹性形变越大时，它所具有的弹性势能也越大
【布置作业】完成学案
教学反思
本课在教学过程中，将多半的时间用在体会动能、重力势能、弹性势能的概念和学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：
一、对于概念的理解：
通过多举例子，让学生慢慢体会判断是否具有动能的关键看物体是否运动，因为物体都有质量，只要运动就具有动能。
判断是否具有重力势能关键看是否具有高度，一般选地面为参照面。
判断是否具有弹性势能关键看是否发生了弹性形变。
这里应多让学生举例子。
二、对于实验探究：
1、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法，有控制变量的初步意识；
2、是进行实验和收集证据环节，主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；
3、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；
课标分析
本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“机械能”的内容。
“能量”是课程标准中物理内容的三大主题之一。
能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律。
它与很多学科都有关联，和生产、生活息息相关。
这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。
这部分内容具有较强的综合性，应注意与本课程其他内容的联系，注意和其他学科的交叉，注意能源、环境与可持续发展的关联。
本条目课程内容涉及认知性目标，具体说明如下：
“知道动能、势能”中的“知道”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平。
在物理学中，能量这个概念跟功的概念有密切的联系。
一个物体能够做功，我们就说它具有能量，一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
物体有能量，物体就具备对其它物体做功的本领。
能的单位与功的单位相同，在国际单位制中，能的单位是焦耳（J）。
一个正在做功的物体，它一定具有能量。
如运动的小车能对木块做功，则运动的小车具有能量。
一个有能量的物体，它不一定正在做功。
例如阳台上的花盆，因被举高具有重力势能。
但如果它一直不落下来，就不会对其它物体做功。
功和能的关系是：
能表示物体做功本领的大小，做功本领跟正在做功不是一回事。
要了解动能是物体由于运动而具有的能量。
判断一个物体是否具有动能，关键看此物体是否运动，若物体是运动的，则它必定具有动能。
物体的动能由质量和速度共同决定，物体的质量越大，速度越大，具有的动能越大。
比较动能大小时，对于不同的物体来说，要同时比较它们的速度和质量。
如果速度相同，质量大的物体动能大；如果质量相同，速度大的物体动能大。
而对于同一个物体（质量不变），只需要比较其速度大小即可。
判断一个物体的动能是否发生变化或发生了怎样的变化，首先确定速度或质量这两个因素中哪一个因素是不变的，然后根据另一个因素的变化情况来判断物体动能的变化情况。
这里需要特别注意的是物体质量的变化分析。
如洒水车洒水时或飞机空投救灾物资时，洒水车或飞机的总质量不断减小。
道路清扫车在清扫道路时，由于不断地吸进垃圾，所以总质量不断增大。
了解重力势能是物体由于被举高而具有的能量。
例如：
被举高的重锤、空中的飞机、阳台上的花盆等都具有重力势能。
判断一个物体是否具有重力势能，关键看此物体有没有被举高，若被举高了，则物体具有重力势能。
重力势能的大小与两个因素有关：
一个是物体的质量，另一个是物体的高度。
物体的质量越大，所处的高度越高，重力势能越大。
还要注意，高度是决定重力势能大小的一个重要因素，在没有特殊指明的情况下，一般是指相对于地面而言的。
初中阶段通常把地面上的物体具有的重力势能看作零。
了解弹性势能是物体由于发生弹性形变而具有的能量。
物体在外力作用下，它的形状会发生变化，称为形变。
如果将对物体施加的外力撤消，物体的形变能够完全消失，恢复原状，这种形变称为弹性形变。
发生弹性形变的物体有恢复原来形状的能力，具有做功的本领，因此具有能，这种能称为弹性势能。
判断一个物体是否具有弹性势能，关键看此物体是否发生了弹性形变，若此物体发生了弹性形变，则此物体具有弹性势能。
弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。
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