初中英语M11 U1 They touch noses教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中英语M11U1Theytouchnoses教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

（外研版Module11Unit1.Theytouchnoses!

第一课时）

一、教材分析：

本单元是第十一模块的第一个单元,本单元的对话选取了初次见面和表达问候时的身势语为题材。

玲玲所在学校即将迎来一批俄罗斯来访教师，玲玲和贝蒂一起展开对话，讨论了俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语。

与国外师生的交流互动在中国的许多学校以及越来越普遍。

虽然我校是一所县城初中，目前没有这方面的活动，但是通过学习本课，学生可以接触到不同国家在见面时所用的身势语，了解不同国家间的交往礼仪，开阔视野，提高英语学习热情，这对他们今后的学习和生活十分有帮助。

另外，身势语也有助于学生在日常生活中更好地与家人、同学、朋友交流，加深亲情和友谊。

为帮助学生走进文本，加深学生对身势语的体验，特制定以下教学目标：

二、学习目标

（一）语言知识目标

1.功能：

介绍不同国家的身势语；

2.词汇：

bow,kiss,shakehands,smile,British,German,Japanese,Russian,visitor,Russia,what,nod,head,hug,eachother,India,together,Maori,touch,nose.

3.短语：

shakehands,nodourheads,indifferentcountries,hugeachother,touchnoses.

（二）语言技能目标

1.听：

能够听懂有关身势语的对话；

2.读：

能够读懂简单的介绍不同国家身势语的短文；

3.说：

能够运用所学的身势语与不同国家的人们打招呼；

（三）文化意识

能够尝试比较不同国家身势语的异同，通过身势语了解世界不同地方的风俗习惯

（四）情感态度

通过阅读有关身势语的文章，提高对英语的学习兴趣，学会尊重他人，尊重各民族不同的风俗文化。

三、教学重难点：

1.shakehands,kiss,smile,hug,puthandstogether,nodtheheads,touchnoses等词汇和短语的用法。

2.学生能够运用本课所学的词汇和短语，介绍中国人、俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，并比较不同国家的文化在身势语上体现出的差别。

3.能准确运用祈使句句型来进行组句练习。

四、教具准备：

课本、PPT、课文Mp3、视频

五、教学过程

step1.Lead-in

Lookandsay:

Whatdoesitmean?

Showsomepicturesofthegesturesandtellthemeaningofit.

Whatisbodylanguage?

（肢体语言）

It’stheway（方式）youstand,sitandwalk.

It’syourgestures（手势）andexpressions（表情）onyourfaceandinyoureyes.

It’syourwholeappearance（外貌）thatcommunicates（交流）things.

Showtheexampleandleadinthetopic.

Step2.Warm-up

Task1.Matchthepictureswiththewordsandexpressionfromthebox.

Step3.Listeningpractice

Task1.Listenandchoose.

1. Maybe ______people are kissing.

A German B British C. French

2. Russian people are________.

A smiling B shaking hands C. bowing

3. What are Japanese people doing?

 _________

A. They are smiling.

B. They are smiling at each other andbowing.

C. They are shaking hands.

Task2:

Listenandfinish.

1）WhowillcometoLingling’sschool?

A.SomeRussianteachers

B.SomeJapaneseteachers

C.SomeIndianteachers

2）Whataretheytalkingabout？

A.Foodindifferentcountries.

B.Differentwaystowelcomethevisitors.

C.Howtotraveltodifferentcountries.

Task3:

Enjoyavideoandfindhowmanycountriesarementionedinthisvideoandwhatarethey?

Showthecountriesonthemap.

Step4:

Readandcomplete.

Step5:

Groupwork:

Task1:

Guessinggame,你做我猜，一组表演，一组猜。

GroupA:

Hello,everyone,peopleinmycountryusuallyshakehands…

CanyouguesswhereamIfrom?

GroupB：

Task2:

Doaninterview.

-Hello,IamanewsreporterfromChina,canIaskyousomequestions?

-Yes,please!

-Whereareyoufrom?

-IamfromIndia.

-Whatdopeopleinyourcountryusuallydowhentheymeet?

-Weoftenputourhandstogetherandnodourheads.

-….

Step6:

Watchandthinkabout:

WhereisPresidentXiin?

WheninRome,doasRomansdo.

入乡随俗

Step7:

Homework

Task1:

Rememberthedifferentwaysofgreeting.

Task2:

Usethebodylanguageswehavelearnedtogreetvisitors.

Task3:

SurftheInternettofindmorebodylanguagesfromothercountries.

学情分析

刚步入初中的学生,英语基础知识租斯说能力普追较差,大部分学生虽然

在小学接触过英语,但应用能力十分薄弱,而且不正规的书写习惯已经养成,很

难正。

因此,在开学初学字母时,让学生正确书写字母,改正错误的书打结形式

同时,面对学生掌握英语的程度不一,将采用分层教学完成教学任务,努力提高他们英语水平另外,学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要解决的问题,例如：

个别学生不明确学习语的目的:

有同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达，缺乏小组合作意识，不能很好地融入小组。

一些学生没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性和策略性，不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累，不能做好改错工作。

但是七年级学生正处在对知识渴求的时期，比较积极，也是培养自信的时期。

七年级的学生对"意志"的内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志.

从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

他们正处在身心发展的过程中，所以我会努力营造积极地课堂。

课堂教学效果评价

在课堂一开始，用图片导入的部分，学生是比较积极地，乐于动口动手动脑。

主动地回答问题，勇于发表自己的意见。

在第二个任务，图片连线题上，效果也是不错的，大家都跟得上，也能明白在讲什么。

但是第三个任务，精听小听力的时候，学生就没那么积极了，或许小听力在理解上有些许困难，所以导致他们注意力不集中，泛听大听力也有部分同学掉队，说明听力对于学生有点理解难度和枯燥无聊。

在阅读部分，学生对地图和各个国家的肢体语言比较感兴趣，又再次积极地投入了课堂，每个同学都很想表现自己。

在后面游戏部分都比较积极。

总体分析，导入可以，创设问题和情境，但多媒体不能代替板书。

能通过分组激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。

但是说话语速太快，学生难跟上。

注意控制语言的节奏，语调和激情教学，要培养学生记笔记的习惯。

教材分析：

一:

地位

本单元是第十一模块的第一个单元,本模块是围绕“肢体语言bodylanguage”这一主题而开展的学习，这是第一单元，围绕对话展开。

在整个教学中占有很大比重。

是学习祈使句的基础。

话题贴近生活，容易展开教学。

本课课型为听说课，分为两大课时，即VocabularyandListening,PronunciationandSpeaking,其中以第一部分为重点教学任务，对话部分为核心教学。

后一个板块为语音教学，重点注意音[tf][f][pl][fr][br]的发音。

二：

内容

本单元的对话选取了初次见面和表达问候时的身势语为题材。

玲玲所在学校即将迎来一批俄罗斯来访教师，玲玲和贝蒂一起展开对话，讨论了俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语。

与国外师生的交流互动在中国的许多学校以及越来越普遍。

虽然我校是一所县城初中，目前没有这方面的活动，但是通过学习本课，学生可以接触到不同国家在见面时所用的身势语，了解不同国家间的交往礼仪，开阔视野，提高英语学习热情，这对他们今后的学习和生活十分有帮助。

本模块出现了一些固定短语和搭配，如：

肢体的动作名称，和动作的含义等，要指导学生理解和练习使用。

另外，身势语也有助于学生在日常生活中更好地与家人、同学、朋友交流，加深亲情和友谊。

帮助学生走进文本，加深学生对身势语的体验.

三：

教学重难点。

1.shakehands,kiss,smile,hug,puthandstogether,nodtheheads,touchnoses等词汇和短语的用法。

2.学生能够运用本课所学的词汇和短语，介绍中国人、俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，并比较不同国家的文化在身势语上体现出的差别。

3.能准确运用祈使句句型来进行组句练习。

1.Readandcomplete.读并填表格，然后让学生选择其中一个国家进行介绍，强调对国家手势的理解运用和口语的练习。

2.Groupwork:

在组内成员练习的同时，练习和口语和小组成员合作能力。

并推广小组合作制，通过加分和鼓励让学生更积极参与课堂。

Task1:

Guessinggame,你做我猜，一组表演，一组猜。

GroupA:

Hello,everyone,peopleinmycountryusuallyshakehands…

CanyouguesswhereamIfrom?

GroupB：

Task2:

Doaninterview.

-Hello,IamanewsreporterfromChina,canIaskyousomequestions?

-Yes,please!

-Whereareyoufrom?

-IamfromIndia.

-Whatdopeopleinyourcountryusuallydowhentheymeet?

-Weoftenputourhandstogetherandnodourheads.

板书上有各个国家地图，让学生看地图并说出每个国家的方式。

作为本节课的教学反思，我想谈谈在教学过程中自己的不足之处。

1.学生参与不平和

  大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。

课堂气氛比较活跃，调动了学生听课的积极性，提高学生实际的语言交流能力、。

但一些学困生习惯于当观众，只听不说，或者说根本听不懂，有时也忽略了他们。

2.没有跟读录音

  在读短文前，只让学生自己起来读，没有跟读，也没有对文章视频的播放，缺乏对语音语调的模仿，缺乏对文章的直面理解。

3.课堂用语

我的课堂用语还需进一步完善，在课堂中间有学生理解困难的语句，教育机智的缺乏。

应该进一步提高自身素质，灵活处理课堂变化。

教育指令的重复性，怕学生听不懂，所以一直重复。

   总之，我认为，语言学习要为学生创设真实或半真实的情境，通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动进行大量的口头输出练习，提高学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能。

通过小组合作学习，使不同层次的学生都能得到提高一节课结束后总结成功之处，积极整改不足之处，不断完善我的知识能力和水平，也不断完善高效的英语课堂。

课标分析

七年级的学生处于三级简短的起始阶段,新课标对本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力力目标规定如下：

对英语学习有持续的兴趣和爱好。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

本课的学习一开始就设计了问候语的练习,就是考察了学生对简单问候的掌握情況。

跟读部分,让学生听后读,培养学生的语音语调和发音技巧,能做到在口头表达中做到发音清楚、语调调达意。

借助图片,使学生读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯对话练习部分,进一步对课文内容有了深入理解。

让学生积极运用所学英语进行表达和交流,并注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

做到在真实的语言情境中,学习地道的英语。

小组合作部分,学生可以积极与他人合作共同完成学习任务,形成良好的团队协作精神和意识。

发音部分,让学生了解组合字母的发音规律,并举一反三,融会贯通。

以下为具体的标准：

在听方面，1.能识别不同句式的语调,如陈述句、疑问句和指令等2.能能根据语调变化,体会句子意义的变化。

3.能感知歌谣中的韵律。

4.能识别语段中句子之间的联系5.能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适当的反应。

6.能听懂有关熟悉话题的语段。

7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

在说方面，1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际2.能就熟悉的话题进行简单的交流。

3.能在教师的指导下进行简单的角色表演4.能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。

5.能提供有关个人情况和个人经历的信息。

6.能讲述简单的小故事。

7.能背诵一定数量的英语小诗或歌谣,能能唱一些英语歌曲8.能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。

在读方面，1.能正确地朗读课文。

2.能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。

3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。

4.能初步使用简单的工具书。

5.课外阅读量应累计达到4万词以上。

在写方面，1.能正确使用常用的标点符号。

2能使用简单的图表和海报等形式传达信息。

3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。

4.能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。