文具的家教学反思优点和不足.docx
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文具的家教学反思优点和不足
文具的家教学反思优点和不足
（经典版）
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文具的家教学反思优点和不足
这是文具的家教学反思优点和不足，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
文具的家教学反思优点和不足第1篇
设计说明
《语文课程标准》指出：
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2.预习生字，做字卡。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1.谜语导入：
同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?
请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?
课件出示谜语：
色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）;小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。
（课件出示橡皮、铅笔图像）
2.导学：
我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3.认识“文具”：
（1）学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
（2）学生回忆在哪里见过“具”。
如：
商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
（3）生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题?
设计意图：
课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字
1.检查预习。
（1）教师导问：
课文共有（）个自然段。
写的是（）和（）之间发生的事。
（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
（4）游戏“闪电读词”：
同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
（5）教师范读：
同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。
老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
（6）学生自由读：
想不想自己读读课文?
我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
（7）轮流读：
哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听?
（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
）
2.识记生字
（1）游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段，请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
（2）学生举字卡“丢”20XX年一年级语文下册第七单元教学设计（部编版）20XX年一年级语文下册第七单元教学设计（部编版）。
指名读准字音。
（3）说说你是怎样记住它的?
预设：
生1：
我是用加一加的方法记住的。
一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：
我是用想一想的方法记住的。
“去”字就像一个人蹲在那里。
上面的“撇”就像手绢。
我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：
生1：
我用加一加的方法认识“找”字。
提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2：
我用换一换的方法认识“找”字。
“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小组交流识记其他生字。
设计意图：
本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。
通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。
“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范，注意占格位置。
文：
注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：
右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：
教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图：
抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1.教师导问：
这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课，你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得的字是哪一个?
3.作业：
正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图：
语文学习强调平实、扎实、不花哨。
所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?
2.师：
文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?
这节课我们继续学习《文具的家》。
（板书课题：
文具的家）
设计意图：
用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：
生1：
我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：
我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：
我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：
我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2.教师导学：
同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。
我们看看课文是怎么说的?
（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
）
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设：
生1：
贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：
她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：
她总这样肯定会影响学习。
（师引导教育：
文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。
）
4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢?
预设：
生1：
我确实不知道啊!
生2：
我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?
设计意图：
借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1.师导问：
我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2.小组交流，指生汇报。
重点：
“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4.词语开花，积累词语。
学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图：
在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观20XX年一年级语文下册第七单元教学设计（部编版）教案。
四、拓展延伸评价鼓励
1.导学：
刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。
下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：
包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结：
如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图：
阅读是学生的个性化行为。
语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔橡皮转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
文具的家教学反思优点和不足第2篇
教学目标
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
重点难点
1.认识13个二类字，会写7生字。
2.。
了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?
2、教师归纳：
铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么?
7、组织讨论：
怎样做才能不丢东西呢?
交流汇报，教师总结
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。
评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么?
2、教师边指导边示范。
具：
里边是三横。
丢：
先写一撇，再写一个去字。
皮：
第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?
2、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?
文具的家教学反思优点和不足第3篇
教学目标：
1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
教学难点：
1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学过程：
一、谜语导入
师：
同学们，今天老师请你们来猜谜语，猜的是学习用品，有信心吗？
（有）
1、小黑人而细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（铅笔）真棒板书铅笔
2、像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。
（橡皮）
师：
同学们真聪明给你们点个赞。
板书橡皮。
像铅笔、橡皮，它们有一个共同的名字叫文具，今天我们就来学习15文具的家。
板书课题15文具的家。
生齐读。
二、初读课文、随文识字。
1、学写“文”字
师：
我们看看“文”字，你能说说它的笔顺吗？
让我们看看它在田字格中的位置吧。
（课件田字格中的“文”）。
观察第一笔写在竖中线上，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线。
指名生观察。
师：
伸出小手和老师写一个，填上拼音。
生齐读。
指名说两个词语，板书齐读。
师：
真是一群善于思考的孩子，让我们把书翻到84页，描一个写一个，注意我们写字时，头离本一尺，胸离桌一拳，手里笔尖一寸。
生观察书写。
师：
巡视，点一名同学幻灯下展示，其他学生观察评说交流。
师：
我们真一群善于观察的帅气的孩子，让我们帅气的读一读课题。
2、初读课文，识记生字。
师：
那么这些文具和我们的主人公贝贝发生了什么事呢？
自由读文，圈出生字，读准字音。
生读文圈生字。
师：
生字宝宝特别淘气带着她的好朋友跑到大屏幕上来了。
（课件音字词）快来练习读一读吧。
生练读。
师：
哪位小老师来领着大家读一读。
（指名二人领读）
师：
这两位小老师真出彩，词朋友玩累了回家了，你还认识吗？
（认识）（课件音字）
师：
那让我们开火车读吧！
呜呜呜小火车开起来了，一开开到了这里（指向一人）
师：
同学们认的真准确，能教教老师你的记忆方法吗？
指名生回答。
师：
我们的记忆方法真不少，老师喜欢猜字谜。
去字头上一把刀（丢）真的没有头（具）亲友体重几斤添（新）。
这个新字的斤字旁是我们今天要认识的偏旁。
和老师一起读斤字旁。
看看今天我们认识的字还有那个是斤字旁？
（所）。
师：
我们同学真是火眼金睛老师也收集了几个斤字旁的字和老师一起读一读吧!
（课件）
师：
拼音朋友也走了还认识吗？
（课件字）师指字,生抢读。
三、再读课文，品析指导朗读。
师：
字宝宝看我们这么聪明想和你们捉迷藏又回到了课文中，快来读一读吧！
（课件一二自然段）齐读，指名二人读。
师：
铅笔丢了、橡皮找不着了。
怎么办呢？
生自由回答。
师：
次数多了妈妈会说什么呢？
（课件第三自然段妈妈说）齐读。
什么标点符号？
（？
）能读出问号吗？
指名二人读。
“天天”说明妈妈生气了，能读出生气吗？
指名二人读。
师：
听了妈妈的话贝贝什么表情？
（课件插图一）（无辜）读出无辜（课件贝贝说的话）指名二人读。
加上动作读，指名二人读。
加上表情读，指名二人读。
师：
让我们同时感受妈妈和贝贝的心情吧！
齐读第三自然段（课件）
师：
看到贝贝的无辜无耐妈妈表情变了。
（课件第二幅插图）你感受到妈妈的什么？
（温柔）那让我们温柔的读（课件第四自然段）指名二人读。
师：
我们每天上学妈妈希望我们平平安安，那怎么样才算平平安安？
（没有事故,没有危险）生自由回答。
你能说几个这样的词吗？
生自由回答（大大小小、高高兴兴、左左右右）
师：
同学们的词汇真丰富呀！
这个“平”字是要求我们会写的快来观察观察吧！
（课件田字格中的平字）第四笔的横在横中线上略向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，竖在竖中线上。
生观察自由回答。
师：
让我们共同写一个，加上拼音。
齐读。
找几个词朋友。
在书上描一个写一个。
写好后同桌互评。
师：
从“平平安安”你感受到妈妈对贝贝的什么？
生自由回答。
（疼爱）读出疼爱。
（关怀）读出关怀。
（课件第四自然段）
师：
让我们共同疼爱关怀的读。
齐读第四自然段。
师：
贝贝在妈妈的忠告下想起来（课件第五六自然段）齐读。
那么铅笔橡皮等文具的家在哪里？
（文具盒）同时板书文具盒。
师：
如何让小伙伴都回家呢？
生仔细检查。
同时板书仔细检查。
让我们再来感受一下贝贝的变化吧！
齐读第五六自然段。
四、拓展练习
师：
说说你怎样才能不让自己的文具丢？
生自由回答。
五、课堂总结
师：
同学们课文学完了我们一定要养成整理文具的好习惯哟！
板书设计：
15文具的家
铅笔橡皮文具盒
仔细检查
文具的家教学反思优点和不足第4篇
教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？
（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文，回答问题：
贝贝经常丢的是什么文具？
（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？
你想过为什么吗？
（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？
贝贝怎么做的？
（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？
（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
（每天、仔细、所有、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？
（粗心、知错就改、友爱……）5、学完了课文，你懂得了什么？
（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
板书设计：
《文具的家》经常丢文具妈妈教导贝贝爱护文具把文具装进文具盒课后反思：
文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：
教育孩子养成爱护文具的好习惯。
特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。
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