多位数乘一位数.docx

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多位数乘一位数

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　　教学目标:

　　1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。

　　2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

　　3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

　　4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

　　课时：

11课时

　　第一课时口算乘法

　　日期:

　　教学内容：

教科书p68中的主题图。

　　教学目标：

1.使学生加深对乘法含义的理解。

　　2．让学生知道生活中处处有乘法。

　　教学重点：

通过观察能熟练用乘法问题。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　6×48×59×77×56×89×7

　　二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

　　1、教学p68的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

　　思考：

①、这幅画面是什么地方？

　　②、你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

　　（3）、各小组代表汇报。

　　（4）、教师板书学生汇报的数据。

　　（5）、师：

根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？

大家在小组里议一议。

　　2、感知生活中有乘法。

（1）、学生汇报。

（略）

（2）、师：

这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

　　3、体会生活中的数学问题。

　　师：

除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？

　　学生通过思考，自由回答。

　　三、练一练

　　练习学生独立完成。

　　四、全课小结。

（略）

　　教学反思：

　　第二课时整百、整千数的口算乘法

　　日期:

　　教学内容：

教科书p68——69，练习十五1、2、3题。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握一位数乘整十。

整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

　　2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

　　教学难点：

理解一位数乘整十数的口算法。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　①6个十是多少？

②8个百是多少？

②40是几个十？

　　10个十是多少？

10个百十多少？

1200是几个十？

　　12个10是多少？

12个百是多少？

800是几个百？

　　二、探究新知。

　　1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

　　2、出示例1，进行教学。

　　⑴、出示情境图1。

　　坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

10人要多少钱？

　　师：

有谁想解决这个问题？

你是怎样解决的？

　　①、学生独立思考。

　　②、自由汇报。

　　生1：

9个2的和是18，再加上一个2是20。

　　生2：

10个2相加是20。

　　生3：

也可以把2×10看成2个10。

　　。

。

。

。

。

。

　　③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

　　2×9﹦18（元）

　　2×10﹦20（元）

　　答：

9人要18元。

10人要20元。

　　⑵、出示情境图2。

　　坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

　　①师：

这个问题，小精灵问同学们会做吗？

，你是怎样想的？

同桌互相讨论并计算。

　　②学生汇报，上台板演，学生评议。

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。

通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。

有什么发现？

　　2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

　　3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。

　　四、课堂小结。

　　1、这节课我们学到了什么？

　　2、这节课你有什么感受和体会？

　　教学反思：

　　第三课时两、三位数乘一位数的估算乘法

　　日期:

　　教学内容：

教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。

　　教学目标：

　　1.引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法.

　　2.培养学生的估算意识。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。

创设问题情境。

引导学生提出用乘法计算问题。

　　内容：

邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

　　百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

　　电影院售票处：

日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

　　小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

　　文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。

　　2、出示教科书第70页例2主题图：

　　三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

　　请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

　　二、尝试解决。

　　1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？

再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？

看看小精灵是怎么说的？

　　2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？

能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

　　3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。

我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

　　4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。

我们可以列成8×29≈240。

再由小精灵介绍约等号。

　　可见带250元够买门票。

　　三、拓展引伸

　　估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

　　32×649×5218×4581×2

　　组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

　　四、巩固练习。

　　1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

　　2、教科书第4题，让学生独立完成。

　　3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

　　4、请学生举出几个日常生活中的例子。

　　五、全课小结

　　1、这节课开头我们碰到了什么问题。

是怎么用数学的方法来解决的？

　　2、上这节课，你有什么感受和体会？

　　教学反思：

　　第四课时练习课

　　日期:

　　教学内容：

练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。

　　教学目标：

　　1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中.

　　2、能初步解决生活中的实际问题。

　　3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

　　教学过程：

　　一、引入（略）

　　二、解决问题。

　　1、出示教科书p73第8题，

　　先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

　　2、出示教科书第73页第9题。

　　①先由一名学生读题。

　　②师：

这道题你是怎样想的？

你会列算式吗？

然后学生独立完成。

　　3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

　　4、出示教科书p73第7、10题

　　①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。

　　②小组汇报，说说是怎样想的？

　　③小组派代表上台板演。

学生评议。

　　5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

　　三、课堂小结

　　1、今天的训练，你还有什么想说的？

　　2、教师小结学生的学习情况。

　　教学反思：

　　第五课时多位数乘一位数（不进位）乘法

　　日期：

　　教学内容：

教科书第74页例1，练习十六第1——4题。

　　教学目标：

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

　　教学过程

　　一、提出问题：

出示例1情境图。

　　师：

元旦到了。

小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。

他们

　　要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

　　师：

你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？

　　先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？

　　师：

如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问：

怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　师：

1、用什么方法计算？

怎么列式？

　　2、12×3表示什么意思？

　　3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　师：

这道题该怎样算呢？

　　1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。

能想出几种算法的，就把几种算写出来。

　　2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

　　5、全班汇报。

教师将汇报板演在黑板上。

　　三、介绍竖式。

　　12。

。

。

。

。

。

因数

　　×3。

。

。

。

。

。

因数

　　——

　　36。

。

。

。

。

。

积

　　学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。

　　四、巩固练习

　　学生完成练习十六的作业。

每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　五、小结（略）

　　教学反思：

　　第六课时多位数乘一位数（进位）乘法

　　日期：

　　教学内容：

教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。

　　教学目标：

1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。

　　2、培养学生观察和思维能力。

　　教学过程：

　　一、复习（略）

　　二、探讨交流

　　1、学生观察情境图。

　　这幅图是在什么地方？

　　2、教学p26中的例2。

　　师：

这道题应该怎样算？

你有什么新的发现？

　　⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

　　⑵、出示小精灵的问话：

你能算出王老师买了多少本连环画吗？

　　⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

　　⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

　　⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

　　18×3＝54（本）

　　1818

　　18×3

　　＋18——

　　——54

　　54答：

王老师一共买了54本。

　　三、做一做

　　学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

　　四、巩固练习

　　1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

　　2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

　　3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

　　五、全课小结。

　　1、这节课你学到了什么？

你还有什么想说的。

　　2、教师小结（略）

　　教学反思：

　　第七课时连续进位乘法

　　教学内容：

P79例4。

　　教学要求：

掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

　　教学过程：

　　一、知识铺垫：

　　1．复习乘法竖式计算。

　　2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

　　二、新课教学。

　　1．P79例4的教学。

（1）出示主题图，让学生看图列出乘法式子

（2）先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

　　（3）把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

　　2．小结：

“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：

用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。

”

　　三、练习设计：

　　1．P79“做一做”

　　订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

　　2．填上适当的数：

　　四、课堂作业：

P80第1题

　　教学反思：

　　第八课时连续进位乘法练习课

　　日期：

　　教学内容：

课本P80第2题—第4题补充练习

　　教学目标：

　　1.能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

　　2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

　　教学过程：

　　一、知识铺垫：

　　一个因数是一位数的乘法法则。

　　二、练习设计：

　　1．听算：

（只写得数）

　　500×721×4320×31000×9430×2

　　2．找出下面各题的错误，并改正

　　135×5=525269×6=65644273×5=8456

　　3．计算下面各题。

（1）5乘173是多少?

（2）4个2531是多少?

（3）23的2倍是多少?

　　4．课本P80第2、3题。

其中

　　5．第4题可用比赛形式（看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

　　6．做好练习的订正工作。

　　三、作业：

　　1、345×489×6798×369×5

　　教学反思：

　　第九课时一个因数中间有0的乘法

　　日期：

　　教学内容：

零乘任何数得零

　　教学目的：

　　1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

　　2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

　　教学准备：

3个盘子，6个苹果．

　　教学过程

　　一、复习

　　1．口答．3×4表示几个几相加?

2×5表示几个几相加?

　　2．第二个因数是一位数的乘法法则。

　　二、新课

　　1．教学认识零乘任何数都等于零．

　　教师：

要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?

学生回答后，教师板书：

0+0+0二0

　　教师：

用乘法怎样算?

想一想是求几个几相加?

　　学生回答后，教师板书：

0×3二0

　　教师：

“0×3”表示什么呢?

（3个0相加．）

　　教师：

“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?

为什么?

（0×5表示5个0相加，结果得0．

　　教师在黑板上板书下面两组算式：

　　3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝

　　让学生说出得数后问：

每一组的得数怎么样?

（都相等．）教师：

我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?

学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．

　　教师小结：

大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．

　　3．完成“做一做”中的题目．

　　4．教学例题．

　　教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．

　　教师：

102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．

　　三、课堂练习

　　做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．

　　四、作业

　　让学生做练习五中的第2、3题．

　　教学反思：

　　第十课时一个因数末尾有0的乘法

　　日期：

　　教学内容:

一个因数末尾有0的乘法

　　教学目的:

　　1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．

　　教学过程:

　　一、复习

　　教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

　　20×312×4200×3120×42000×31200×4

　　然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：

观察每一组题，第一个因数有什么特点?

乘积有什么特点?

怎样算比较简便?

　　教师总结学生的回答：

第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

　　二、新课

　　1．教学例9．

　　教师出示例题350X3，提问学生：

这道题怎样用笔算?

　　教师再提问：

还有更简便的算法吗?

　　学生回答后，教师告诉学生：

第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．

　　教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．

　　集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

　　2．做例9下面“做一做”中的题目．

　　指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．

　　三、课堂练习

　　1．做练习六的第1题。

　　让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．

　　2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

　　有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．

　　3．做练习六中的第3题．

　　学生做前教师提问：

“各是多少”是什么意思?

要求的是什么?

　　4．做练习六中的第4题．

　　让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．

　　四、小结（略）

　　教学反思：

　　第十一课时整理复习

　　日期：

　　教学内容：

一位数乘多位数的笔算乘法。

　　教学目标：

　　1、整理和复习笔算乘法。

　　2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、整理和复习笔算乘法

　　1．做整理和复习中的第1题。

　　指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．

　　2．做第2题；

　　先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。

　　二、整理和复习口算乘法

　　让学生口算下面各题．

　　20×450×314×21000X×56×30

　　200×4500×3140×2800×6320×3

　　让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。

　　三、课堂练习

　　1．做整理和复习中的第4题．先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．

　　2．做整理和复习中的第5题．

　　先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。

　　3．做练习七中的第1题．

　　让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．

　　4．做练习七中的第2题．

　　让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。

　　四、数学游戏

　　教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。

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