小学四年级下册语文作文部编版四年级下册语文教案13猫教案.docx
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小学四年级下册语文作文部编版四年级下册语文教案13猫教案
小学四年级下册语文作文部编版四年级下册语文教案13猫教案
第四单元集体备课
本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。
在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容课时教学目标猫
2
1.认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，正确读写36个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
3.体会作家是表达对动物的感情的。
4.读“阅读链接”中的文章，体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。
母鸡
2白鹅
2藏戏
2习作
2写自己的动物朋友，试着写出它的特点。
语文园地
2
1.能与同学交流阅读时体会文中所表达的思想感情。
2.通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。
3.通过“词句段运用”，认识一组含有比喻意义的词语；体会冒号的用法；了解语气词不同的表达效果。
4.根据“书写提示”练习写字。
5.积累背诵古诗《蜂》。
13猫▶教学目标
1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。
3.体会作者是把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。
▶教学重难点引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是把猫的特点写具体的。
▶教学策略
1.识字教学课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。
要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。
2.阅读理解注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。
最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
3.表达运用利用好课文后面的“阅读链接”。
通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。
同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课、猫的图片。
▶教学课时
2课时第1课时▶课时目标
1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文，整体感知课文内容。
▶教学过程板块一导入新课，识记字词
1.课出示猫的图片及课题：
猫。
（生齐读）（板书：
猫）
2.师导入：
同学们，你们有没有养过猫？
谁能用一句话说说你对猫的了解？
（生交流课前查找的资料）
3.课出示补充资料。
4.师：
同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
5.生自由读课文。
课出示：
l大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。
l读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。
6.学习生字新词。
（1）课出示要求会认的6个生字，师指名认读。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。
②用“屏、折”2个字的不同读音组词。
（出示课，师指名读后生齐读）
ｂǐｎɡ（屏息凝视）
ｓｈé（枝折花落）
屏ｐíｎɡ（屏风）
折ｚｈē（折腾）
ｂīｎɡ（屏营）
ｚｈé（打折）（3）课出示本课要求会写的字。
①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
②口头组词。
③师指名交流：
你是怎样记住这些生字的？
示例1：
分析字形结构，归类识记。
（相机出示课）
示例2：
利用形近字识记。
如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。
（4）指导书写。
①“遭”。
（视频出示书写笔顺）生边看边书空。
②师提示：
“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。
③生在田字格中练写。
（5）理解词语。
①出示课。
（课中括号内的字相机出示）
你能根据意思写出相应的词语吗？
不管，无论。
（任凭）
没有一点忧愁和顾虑。
（无忧无虑）
有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。
（屏息凝视）
形容富有朝气，充满活力。
（生气勃勃）
②师指名说词语。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。
多媒体课展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。
识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。
板块二默读课文，整体感知
1.引导生自读课文。
（1）师过渡：
同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。
（2）出示课。
默读课文，边读边思考：
老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？
（3）师：
下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。
（相机板书：
古怪淘气可爱）
2.再读课文，梳理文章脉络。
（1）出示课。
思考：
课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？
哪几个自然段又写了猫的淘气？
分别用横线画出概括描写的句子。
（2）预设：
第1～3自然段：
猫的性格古怪。
（成年的猫）第4自然段：
满月的小猫淘气可爱。
（3）出示课。
成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？
l猫的性格实在有些古怪。
l小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（4）师指名交流。
示例1：
成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。
示例2：
从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。
3.初步感知小猫的可爱。
（1）师：
如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？
（出示课）
这是一只_____________的猫。
（2）小组内交流后，全班交流。
（3）师引导：
老舍先生是怎样评价它的？
快速从文中找出两个相关的词语。
（相机出示课）
（4）师：
此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？
谁来说一说？
（预设：
喜欢、喜爱）
4.课堂小结。
师：
这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对它心生喜爱之情，与它朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！
下节课我们再深入学习。
【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。
第2课时▶课时目标
1.有感情地朗读课文，体会作者是把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。
▶教学过程板块一复习词语,导入新课
1.师导入：
上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。
这节课我们继续学习《猫》。
（板书：
猫）
2.检查复习。
（1）课出示词语，师指名认读。
（2）师指导回顾课文主要内容：
这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？
各有什么特点？
预设：
写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。
【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。
同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二品词析句，体会“古怪”
1.学习第1自然段。
（1）师引导：
“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？
听老师读课文第1～3自然段。
（2）课出示段落。
（3）指名朗读。
师：
这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？
结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。
（出示课）
课出示：
①师指名描述图中猫的形象。
预设：
猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（板书：
老实）师：
这真是一只无忧无虑的猫啊！
注意读句子时要读出你的感受。
②（出示课）师指名描述第二幅图中猫的形象。
课出示：
预设：
猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（板书：
贪玩）师：
猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。
谁来读一读这一句？
（师指名读）
③（出示课）师指名描述第三幅图中猫的形象。
课出示：
预设：
猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（板书：
尽职）
师：
猫多么尽职啊！
这段话中哪些词语让你最有感触呢？
认真地读一读。
（4）改写句子。
①（出示课）师：
谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？
（师指名回答）
课出示：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
②师：
这只猫多么有决心啊！
师指名用“非……不可……”说一句话。
（5）学习起连接作用的词句。
师：
猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？
再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。
（出示课）
师指名交流，相机补充：
作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。
这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！
（全班齐读）
（6）课出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。
课出示：
l说它老实吧。
→它很老实。
l说它贪玩吧。
→它很贪玩。
师指名读后，生自由练读。
师：
体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？
（预设：
它并不完全这样）
师指导读出这种感觉。
（7）师小结：
说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。
这些就是猫的古怪性格的表现之一。
因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导：
其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。
可作者为什么这么写呢？
（预设：
作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）
②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
（1）师课出示自学要求，生小声读第2自然段。
课出示：
l思考：
第2自然段主要写猫的什么特点？
哪几句能概括全段内容？
把有关的语句画下来，自己讲一讲。
l学法提示：
学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。
如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
（2）生交流。
示例1：
“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。
示例2：
高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。
生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。
（板书：
胆小勇猛）
（2）师引导：
谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？
（3）生交流。
师引导：
如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？
（预设：
猫既胆小又勇猛）
师：
多么矛盾。
如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？
示例1：
猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。
示例2：
猫很胆小，但更多的时候很勇猛。
（4）师生合作读第3自然段。
4.再读第1～3自然段。
（课出示问题）
课出示：
l第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？
l课文中哪些方面写得详细？
l为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？
示例：
第1自然段分为3层。
课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。
作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？
5.写法小结。
（1）师：
第1自然段主要写了什么？
可以用书上哪一句话概括？
（预设：
猫的性格实在有些古怪）
（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？
（预设：
总—分）这样写有什么好处？
（预设：
让人一看就明白，而且印象深刻）
【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。
教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。
同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。
此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。
板块三结合关键词，感受“更可爱”
1.学习第４自然段。
（1）课出示：
小猫满月的时候更可爱。
（板书：
可爱）
（2）全班齐读。
师：
从“更”字读出了什么？
（示例：
作者爱猫，更爱小猫）
（3）师：
课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？
（4）师指名交流后出示答案。
（5）师：
你们从画线的词语体会到了什么？
（预设：
运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更可爱”）
2.师：
小猫的可爱，你们感受到了吗？
谁来用自己的话说一说？
可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。
（出示一组小猫各具情态的图片）
3.练习说话。
【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。
板块四对比阅读，拓展延伸
1.通过对比感受猫的可爱。
（1）师：
老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?
（生自由读全文）
（2）师指名交流。
示例：
把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。
（3）师小结：
过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。
2.对比阅读。
（课出示“阅读链接”的内容）
（1）师：
先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。
边读边思考：
这个片段与课文在写法上有什么异同？
（2）预设：
相同的是，都表达了喜爱之情。
不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。
3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。
▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。
这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。
上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
2.注重语言的积累，培养学生的语感。
对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。
学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
3.以读为主，读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。
类文链接4.倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
8*千年梦圆在今朝▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。
“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。
首先，引导学生提出问题：
为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课。
▶教学课时
1课时▶教学过程板块一激情导入，初读课文
1.导入新课。
（1）师导入：
这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？
（2）示例：
“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
（3）播放视频。
（“神舟五号”升空视频）
师配音解说：
2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。
这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：
中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。
中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?
（4）生交流。
2.板题读题。
（1）师：
现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
（2）师板书课题。
（板书：
千年梦圆在今朝）
（3）师指导读课题：
你认为还可以怎样读?
（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
（1）课出示四字词语。
（2）师指名读，相机正音：
“奔”读“bèn”。
（3）生再读归类。
①师引导：
你发现这些词语排列的规律了吗？
（生交流）
②师指名回答。
示例：
第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。
（4）词语运用。
结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
（5）积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：
文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
（1）生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
（2）课出示自读要求。
课出示：
l课文主要讲了什么?
l载人航天梦想是怎样一步步实现的?
（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。
（出示答案）
（4）交流第二个问题，理清条理。
（出示答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。
课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。
饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。
积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
（1）师引导：
中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？
（2）出示课。
l默读课文，思考：
为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
l阅读方法：
找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默读课文，边读边批画。
（4）生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。
（相机出示课）
l在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。
（富有激情、想象力）
l
中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。
（勇于探索）
l数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。
（坚持不懈）
l毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：
“我们也要搞人造卫星。
”
l经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。
（默默奉献）
l一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。
经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……（团结合作）
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。
在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三回顾“神五”，点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
（1）师导入：
同学们，千年梦圆在今朝。
正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。
让我们再次回顾那激动人心的时刻。
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课出示：
2003年10月１５日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。
火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：
看了这段视频，你有什么感受？
③示例：
激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受）
（3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：
让我们一起聆听来自太空的声音！
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：
你认为英雄的声音应该是怎样的？
预设：
洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
（要求生交流后读出自豪的感受）
④师指导朗读：
让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
（1）师引导：
中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？
请自由读第7自然段，找到答案。
（2）生自由读第7自然段，边读边思考。
（3）生汇报交流。
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
（1）师述：
近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
（3）师引导：
你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？
（4）随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：
“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？
让我们再一次有感情地读课题。
作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——（生）千年梦圆在今朝。
（师）让我们自豪地告诉全世界——（生）千年梦圆在今朝。
（师）让我们骄傲地告诉全世界——（生）千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：
千年的飞天梦圆在今
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