体育教案评语.docx

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体育教案评语

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1.【新课程理念下如何进行体育教学评价之我见】

《新课程标准》中指出：

对同学的评价应从鉴别式的评价转向进展性评价，既要关注同学的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注同学的学习水平，更要关注他们在学习中所表现出来的情感与态度，评价要反映同学学习的成果和进步，要激励同学的学习，关心同学熟悉到本人在学习策略、思维和习惯上的特长和不足，熟悉自我，树立信念，真正体验到本人的胜利和进步.在以往的评价过程中，同学往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色.他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动形态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎样评就怎样评的消极心理形态.实践证明，任何评价假如没有被评价者的乐观参加，很难达到预期目的.教学评价在体育教学中起着重要的导向作用.由于受应试训练的影响，传统的学校体育教学中存在着只注重对同学体育成果的评价，而忽视对同学思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价.同学作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水公平方面，每个人都是不同的.我们在评价同学时，要紧紧抓住同学是主体这个角度来分析，以同学综合素养的全面进展提高为动身点和归宿点.《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注意终结性评价而忽视过程性评价的情况，强化评价的激励、进展功能而淡化其鉴别、选拔功能，把同学的体能、学问与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成果评定的范围，并让同学参加评价过程，体现同学学习的主体地位，提高同学的学习爱好.因而，我依据新的《课程标准》，结合实际状况，在教学过程中努力转变观念，转变评价的内容、形式和标准浅谈本人的点滴，从而促进体育教学效率和质量的提高.一、注意互动老师评价与同学评价相结合传统的体育学习评价只是单一地采纳老师对同学的外在评价，即老师对比锻标、体育课的评分标准，对同学进行测试和评分，而较科学、合理、公正的体育学习评价形式应是：

在对同学学习成果进行评定时，既要有老师从外在对同学进行的评定，还要有同学对本人的学习状况进行的评价，以及同学间的相互评价.因而，我们应把评价的自动权交给同学，实行老师评、同学相互评和自我评相结合的方法，依据不同的教材内容，敏捷地选择不同的评价方法.一方面，同学是教学目标的实践者，他们亲身体验的内容，本人最有发言权.特殊是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、爱好等，都是外在不易显露的心理倾向，只要通过自我评价才能获得真实的材料.另一方面，同学只要真正地把握本人，驾驭本人，才能提高本人.所以，同学相互评价和自我评价的过程还是同学对本人学习行为担任、自我调控的过程，能让同学在评价中学会技能，学会学习的方法.二、以人为天性力评价与情感评价相结合体育课堂教学评价的功能表明，合理的评价方式可以把体育学问、力量、情感和动作技能的构成评价有机地融为一体，并借助它有效地改善教学活动，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率.传统的教学评价模式忽视了同学丰富的思想和情感，只注重评价同学的体育力量，如动作把握状况、成果标准及等级情况以及道德行为表现等等，而忽视了情感领域的评价.由于同学的体育力量和成果是可见的、可测的，简单操作，但对同学思想和情感的评价却要简单的多.然而，大量教学实践表明，乐观的情感评价和沟通能促进同学体育学问的把握和运动技能的构成与提高，促进同学身心健康进展.因而，在体育课堂教学中，要尝试建立态度、情感、力量、成果并重的多维立体的评价体系、评价方法.科学地评价同学体育学习的表现和所取得的进步，把评价的焦点从同学力量扩大到参加形态、交往形态和心情形态等.老师在教学评价中要以人为本，力量评价与情感评价相结合，以鼓舞性评价为主，通过情感领域的评价调动和发挥非智力和体力因素，促进体育课堂教学效率和质量的提高.三、关注差异全体评价和个别评价相结合由于同学客观上存在着个体差异，有些同学单凭身体条件优势就能取得优良成果，而有些同学客观和行动上再努力，也达不到抱负的成果，永久也得不到胜利的喜悦，久而久之他们就得到了对体育的爱好.所以，我们在全体评价的基础上，还要考虑到不同同学的差异性，依据每一个同学的特点进行评价，转变那种千人一面的评价方法，使不同的同学都各有所长.如：

我们可把成果的提高量作为评价的一个重要标准.期初，设立原始成果，期末，测定成果，计算同学成果提高的幅度，结合其它方面的评价，得出最终的体育成果.或者依据同学的身体素养、运动力量、体质情况和自我要求等要素，综合分析后分类编成A、B、C三组.将三组的难度从全体上相对分犯难、较难和适中，要求A组、B组、C组难度依此降低.这样，表面上三组之间差距较大，由于评价的尺度有差别，各层次同学在完成学习任务的难度上基本处于同一起跑线，使得教学评价愈加科学合理.每个同学无论身体条件优劣，身体素养好坏，只需通过努力，成果有肯定程度的提高，就有机会获得胜利，从而引导同学注意努力提高，使同学树立正确的体育意识.四、注意过程过程性评。

2.如何评价一节体育课

由于各品种型的课对上课的要求不同，所以评价一节课的标准也不尽相同。

示范课应是一种级别较高的课，由于它具有示范性，也就说是师傅上给徒弟看的，通过这样的课引领同行共同进步。

观摩课是作为组内或校际之间的活动课的要求相对低一些，上课者的压力也没有示范课大。

而展现课一般都带有一种探究性的，或者是教学成果通过课的形式展现给领导或同行，这些课往往代表着一些最先进教学新动向。

例如，课改展现课、情景教学展现课、胜利体育、欢乐体育展现课等。

虽然不同的课对上课者的要求不同，但课的好坏基本上都有一个相对统一的评价标准，笔者认为评价一节体育课的好坏次要从课堂设计和课堂教学二方面来进行评价。

课堂设计既是一堂好体育课的灵魂，又是上好一堂体育课的前提。

它包括教学设计构思和教案的书写。

在依据领域目标确定好教学内容后，授课者依据单元方案的要求确立本课的教学指点思想，然后再进行教材分析、学情分析、教学目标设计、教学过程设计及场地器材与平安措施设计。

看一堂体育课教学设计的好坏，次要从以上六个方面来考虑，但也有所侧重。

教学指点思想的确立各节课基本上大同小异，因而课堂设计次要看教学目标和教学过程的设计。

对教学目标设计的评价，次要看能否依据新课标的理念，制定的目标能否明确、详细、科学，且在五个领域目标的实施过程中要有所侧重。

例如：

同是一节支撑跳动课，你制定了五个或者三个教学目标，在目标达成的状况下重点要求同学处理的是运动技能目标还是心理健康目标。

教学过程设计是依据所教学的内容细心组织教学的过程，次要看能否有利于目标的达成；能否能够引发同学的学习爱好。

组织教学能否思路清楚，实际效果能否明显；能否具有新意又与同学实际和教学内容相符；组织分组形式能否符合课的目标和场地实际；教学重点、难点能否突出，有没有注意同学创新力量和合作力量的培育，以及终身体育意识的养成。

但最次要的还是看能否达成了本节课的教学目标。

课堂教学的评价次要看课堂设计的执行状况，本人驾驭课堂教学的力量，同学参加的乐观性，课堂讲解能否精确、生动，示范能否精确     、美丽；能否留意因材施教；能否让同学学会学习；能否注重同学的共性进展，引导同学创新，启发同学乐观思维，激发同学爱好和学习动机；能否通过本节课的学习体验到了胜利的乐趣等等。

另外，场地器材能否布置合理，运动负荷的把握能否恰当，课堂气氛能否民主，师生互动能否正常、合理也都是课堂教学评价的依据。

当然，一堂体育课的好坏是仁者见仁，智者见智，评价时宜粗不宜细，我认为最次要的还是要看同学能否乐观参加了这节课的学练，有了同学的乐观参加，其它方面基本上都可以迎刃而解。

3.常用的体育课教学评价方法有哪些

遵照即时评价与阶段性评价，从而起到即便回忆课堂教学活动全过程，客观随便性加强，将老师自评与领导评价。

定性评价次要是通过评课活动进行争论，真正起到提高教学质量的目的，也可定评价目标进行等级制评定，以判定课堂教学质量的好坏，定性评价在很大程度上缺少量的推断。

新课程改革中提出的进展性课堂评价则注意老师对评价的乐观参加，在新课程改革中。

依据学校的实际状况，对体育老师进行的体育课堂教学进行关心与指点，发觉问题与不足以便准时订正的作用，因而也是应用特别广泛的行之有效的教学评价形式。

依据实际状况、全面地并具有激励性地进体育课教学评价。

三）他人评价与自我评价相结合传统的体育教学评价以他评为次要的方法，才能给老师提那个改进建议、定性评价与定量评价。

即时性评价是最直接，可以激励和促进体育老师不断的追求进步与进展，运用恰当的评价理论和评价形式。

即时性评价也可以有领导，强调评价主体的多元化。

假如把两者有机的结合起来、反馈信息。

定性分析和定量分析在使用上各有优劣。

经评价的结论和建议准时反馈给授课老师；定量评价则强调量化，以关注同学健康成长为目的，我们必需紧紧地围绕课程改革的方向、同行或专家，还可以进行定量评价，但能给老师提出建设性看法一）即时性评价与阶段性评价相结合课堂教学评价次要是通过进展性的评价来促进体育教学工作的不断进取。

总之，以便老师在以后的课堂教学中有更大的进步

（二）定性评价与定量评价相结合目前的体育课堂教学不只可以进行定性评价，可以供应客观的数量上的标准，有效评价体育老师的课堂教学。

在进行即时性评价的基础上。

定量评价则是通过评价量表的形式进行评价，则能够科学精确     地对课堂教学做出评价，课堂教学评价既可以针对某一堂课进行即时性评价、过程评价与终结性评价相结合的准绳、同学评价有机的结合起来，以便于相互指点、最详细、沟通与沟通、激励老师扬长避短。

即时性评价可采纳每堂课后有老师在教学日记或教案上作简要评述的方式进行、同行评价，制定出切合实际状况的评价方法，可以采纳随机的方式在每学期进行若干次的即时性评价，但必需要在两画的数据进行定性分析后，给出客观分数，学校或者教研组还应组织进行阶段性或总体评价、分析和评述，评价主体有领导和同行、同学进行评课争论的方式进行，也可针对阶段性的课堂教学或整个课程的课堂教学进行评价，科学地、最准时的评价方法。

4.如何进行体育教学评价

一、总体评价思路：

1、教学全体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。

2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。

3、教学设计具有新奇、独特和创新。

4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。

5、评分分为说课、上课两部分，部分总分为100分，分值为各一半。

详细见以下评分细则：

二、说课评分细则：

分类内容要素评价ABC说课内容教材分析大纲方案处理搭配重点难点价值内涵深化创新321学情分析基础起点身心特点条件习惯与课联系321教学目标准确合理详细可操作321教法、学法老师教法：

紧扣目标切实有效探究创新体现主导同学学法：

充分活动明白道理学会学习体现主体1086教学过程设计合理过程清楚优化组合目标达成理论与过程结合161210场地器材充分利用变化新奇一材多用改革创新321说课艺术叙述一般话脱稿清楚激情时间（20'）432艺术教态节拍表现力感染力432媒体合理实效现代技术432加分因素有特色有创新效果显著酌情加分三、上课评分细则：

分类内容要素评价ABC老师教学力量教材教案与说课内容的连接，说课的思想、理论在教案中的体现。

---创意。

543教学目标符合纲要符合实际合理明确可操作有评价达成度。

543教学过程内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学的优化整合。

---流畅紧凑。

1087教学效果目标达成德育渗透体育与健康训练运动负荷。

--明显1087教学特色模式、方法、思维、创新。

543同学学习表现学习态度留意力集中乐观参加自学熬炼思维活跃听从指挥。

---体现主体。

321意志心情进取精神克服困难心情饱满体验乐趣。

321目标达成学习目标达成在原有基础上提高。

321师生关系同学关系师生融洽、同学合作、和谐民主、相互敬重。

321思维力量思维活跃认知、思维、活动相结合，有制造意识。

321加分因素有特色有创新效果显著酌情加分。

5.如何有效地进行学校体育教学评价

1、激发同学的体育爱好在当今课改新形势下，体育老师尽最大可能采纳生动活泼地学习内容，并依据本地条件及气候特征选择同学宠爱的运动。

让同学明确目标让同学明确教学目标，是培育同学体育爱好，从而提高同学身体素养的前提。

假如同学不明确学习目标，那么同学无论在课堂上还是在课堂外的体育学习中必定是盲目的，被动的。

体育教学目标具有导向，激励和评价的功能。

要充分发挥体育教学目标的功能，促使同学自动地，生动活泼地进行体育学习，体育教学目标，一是要明确、详细；二是同学通过努力是可以实现的。

然而，过去我们制定的教学目标却比较笼统、模糊与缺乏区分对待。

我们应在现行体育与健康新课标下，乐观动脑制定明确的目标，让同学依据知己的力量，选择不同级别的目标，这样明确详细的目标，每个同学一经选定，都能自动乐观仔细地做好每一次练习。

（2）让同学提出问题假如同学能自动提出问题，就说明同学对体育产生了爱好，同学的主体性能得到很好的发挥，从而进一步提高本身的素养。

但，这需要老师的启发和引导。

如在篮球一传一切的战术教学中，有的同学切入时不能摆脱防守，因而这一战术总是打不出来。

老师可以组织同学观看并启发同学分析缘由。

由于同学依据本人的观查与分析发表本人不同的看法，于是有人就问：

影响一传一切战术运用的关键是什么？

有的说是：

次要是切入时不能准时摆脱防守。

有的同学又问：

为什么不能准时摆脱防守呢？

于是有的说，没有贴近防守；有的说起动动作太慢；有的说切入路线不对；有的说没有用假动作来迷惑对方；有的说没有同伴掩护等等。

从而激发了同学自动乐观地进行探究性学习，使他们真正成为学习的仆人，从而提高本身的身体素养。

6.如何反思体育教学评价

很兴奋回答你的问题，以下是我个人见解，盼望可以帮到你：

《原地踏步》学校体育教学反思开头发觉大部分同学还学过原地踏步，而且有说有学过的同学在节拍的步伐的把握上也都还没到位，口令与步伐不全都。

这就要求我做为体育老师要重新教授这门基础。

通过课中，我一开头发觉大部分同学还学过原地踏步，而且有说有学过的同学在节拍的步伐的把握上也都还没到位，口令与步伐不全都。

这就要求我做为体育老师要重新教授这门基础给同学了。

由于这门课是练习是很单调很乏味的，因而我通过抽象的技术动作“踩青蛙”来教授这门课，其中课是这样支配的。

我喊口令1的时候学让就踏左脚踩地上“青蛙”，喊2的时候右脚就踩另一只青蛙，同时左脚抬起来。

这样抽象的比方，就会使死气沉沉的原地踏步教学变得活跃起来。

究竟学校生都很好动，给他们一点抽象的比方，他们就很有乐观性，然后我就通过这气氛完成了第一步是教学。

接下来我就通过“三部曲”完成教学。

第一步：

建立同学“原地踏步”的技术动作正确的表象。

其次步：

加强同学对“原地踏步”技术动作的结构的分析。

第三步：

巩固同学对“原地踏步”技术动作的正确操练。

教学反思：

体育活动《人体轱辘辘》反思情境描述：

一：

带领幼儿进入活动场地，做手臂“轱辘操”。

二：

引导幼儿说一说身体上哪些部位可以转动？

（能说出眼珠、手腕、头部等等）三：

请两名大班幼儿做身体滚动的示范（侧身翻，前滚翻、后滚翻）。

四：

幼儿分组练习身体滚动，重点练习侧身滚动。

评价分析：

体育活动《人体轱辘辘》次要用侧身滚动的方法，培育幼儿节拍感和身体的协调性。

滚滚、爬爬、跑跑、跳跳等这些动作，可以说是每个幼儿都乐于参与的活动，“滚”这一动作可以说是幼儿想做却不敢做的一个动作，由于不管是在家里或是在幼儿园，都有家长或老师的制约，即便幼儿特别想试试在地上尽情的滚的感觉，但可以说是有这个心，无这个胆。

此节活动就是让幼儿在地上尽情的滚，想怎样滚就怎样滚，在翻腾的同时培育了幼儿身体的协调性，体验滚动带来的欢乐。

所思所悟：

在活动开头前，我引导幼儿说说本人身体有哪些部位可以转动？

我先做了下提示，比如膝盖可以转圈。

然后孩子们说出了头、手臂、眼珠等等。

接着我用手臂“轱辘操”来引发幼儿活动的爱好，带领幼儿将手臂弯曲，按儿歌节拍前后环绕，做手部轱辘操：

轱辘轱辘一，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，上上下下，前前后后，左左右右，我和你来做嬉戏。

这个环节，孩子们很感爱好，始终要求再做，做了一遍又一遍。

然后带领孩子们到了活动场地，场地上预先铺设了几块垫子，请来了两位大班的大姐姐、大哥哥，对他们提出了要求：

“刚才我们用手来仿照滚动的动作，现在我们请哥哥姐姐用身体来学一学滚动的动作，好吗？

”提示大班幼儿用侧身滚、前滚翻、后滚翻等动作来演示给孩子们看。

“你们要不要也来试试啊？

”孩子们都特别感爱好，纷纷要求滚动。

于是我采纳了分组进行，一组孩子在旁边观看，另一组孩子排队轮番练习。

引导幼儿可以自在滚动，大部分幼儿对侧身滚动都很娴熟，但对前滚翻、后滚翻还不能很好的把握，我在他们滚动的过程中，对于那些不会滚动或滚动有难度动作不协调的幼儿赐予了准时的关心和鼓舞。

最终，我们在轱辘操中结束了此次活动，在本次活动中，孩子们的爱好都很高，很活跃，就像一群小猴子似的。

活动结束后还有些不舍呢，估量是由于太久没有这样尽兴的滚动了，真的很不错，只不过还有个别幼儿的动作还不太协调，还需要连续努力！

学校体育教学反思我教的是二班级和五班级的体育，我发觉学校生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜爱听从老师的细心讲解，不太喜爱根据老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱依据本人的爱好和想象来进行体育活动，尤其是二班级的同学。

他们总是像小蝌蚪一样在不停的动。

其实这就是学校生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是布满着奇怪   ，因而，作为一个有洞察力的老师应当就从这一点入手来进行教学探究与改革。

我感觉学校生的情趣特点打算了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。

在学校时期的同学，爱好广泛，奇怪   心强，经常以直接爱好为动力，这就要求体育教学应从同学的情趣特点动身，实行敏捷多样的形式，寓教于玩，这样既能增加同学参与体育活动的爱好，又能在消遣嬉戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

并能在实践中很好的提升学校生的体质水平。

学校生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力气小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧力量差，易疲惫。

这些都表明少年同学的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康形成影响。

因而，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年同学在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

学校生，尤其是低班级的学校生，理解力量和应用力量都比较差，在体育教学过程中，我们经常会遇到老师讲的头头是道，同学却似懂非懂的状况，这就说明体育。

7.如何评价体育课,评价体育课的方法

如何评价一节体育课的好坏，是同行在参与校本教研争论的话题。

有的人大做文章，评不到重点；有的人三言两语，评的太少；有的人爱顾情面只讲优点不讲缺点，总之，每个人想法不同，得出结论也不一样。

我认为：

首先应当加强自我学习，提高本身专业技能水平，从理论的高度来评课，然后看这节课有没有实施有效的课堂教学，最终作出客观、公正的评价。

就本人在一线体育教学中和参与近程连续训练培训相结合浅谈几点心得体会与同行一起沟通。

1、评教学设计首先，看教学设计能否完整，教学内容能否符合新课程标准，能否符合同学的身心进展需要，目标能否明确，教学步骤能否清楚，处理重难点的方法能否得当，时间安排及场地器材的利用能否合理，爱护与关心能否规范，平安训练能否估计等，只要教学设计写完整了，才能说课前预备充分。

2、评教学目标教学目标的完成状况是衡量一节课的次要尺子。

首先看老师有没有贯彻健康第一的指点思想，然后看目标能否统领教材，教学方法和手段能否围绕目标来实施，最终老师对教学目标的达成状况能否进行检查与评价。

3评教学内容教学内容的选择能否符合教本，能否与模块教学内容相连接，能否依据同学的身心特点和进展需要来支配，教材的处理能否得当，选择的帮助练习能否有利于处理主教材。

4、评组织和教法运用好教学方法和手段是上好课的关键，也是老师教学力量的一种体现。

在教学过程中为完成教学目标，教法能否因材施教，能否乐观引导（包括讲解和示范），能否运用有效的教法。

学法能否依据运动技能规律来支配，能否运用自主学习、合作学习、探究学习等方式。

组织能否严谨，能否易行，同学自主练习能否安排合理，最终能否发挥了老师主导和同学主体的作用5、评老师基本功老师基本功是指老师的综合力量。

如口令清楚、宏亮；示范正确、美丽；讲解简明、易懂；爱护关心合理、到位；指点练习与订正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻仔细、得当；平安措施得力、有效；突发大事处理准时正确等。

6、评同学运动量和练习密度同学上完本节课，在把握技术的同时，身体能否得到熬炼，次要看在各个学习环节中运动量和强度要适中，心里能否得到健康进展，次要看在学习中能否带来乐趣，总之，能否为同学树立终身体育意识。

7、评教学特色在教学过程中，老师能否真正体验寓教于乐，教学风格和方法、场地布置以及器材的选择能否有新意，老师的魅力和处理教材的力量能否结合校本教材，能否有利于同行自创等。

总之，如何评好课是一个简单话题，只要加强本身教本科研的同时，客观、公正的评价别人上课的胜利与失败，才能真正有利于我们老师教学力量共同提高，真正与时俱进。