代会文字里住着童年教学设计.docx
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代会文字里住着童年教学设计
（代会）文字里住着童年--教学设计
群文阅读《文字里住着童年》教学设计
白涛街道山窝小学校戴惠
阅读目标
1、根据自己的兴趣和读物的题目、内容提要，选择适合读的文字——细读文本的策略；
2、带着猜想，迅速捕捉文本感兴趣的或最有意思的重点内容，圈划、标注——捕捉重点的策略
3、将读到的重点内化为自己的语言，与伙伴分享，感受不同时代作家的童年乐趣，激发描写自己童年快乐生活的热情。
——表达、分享的策略。
阅读准备
关于萧红、沈从文、高尔泰的童年生活文章节选，人均一份印好，编上号。
阅读过程
一、谈话揭题（文字里住着童年）
二、阅读过程
板块一：
我选择 我喜欢
1、今天这节课，我们就用群文阅读的方法来先读这三篇文章。
幻灯出示：
《跟祖父学诗》 《时来运转》 《捉蟋蟀》
萧红 高尔泰 沈从文
2、同学们，三篇文章当中你最喜欢哪篇？
生交流，教师相机评价。
3、小结：
喜欢一篇文章的理由可以是多样的，或许喜欢作者，或许题目吸引人，或许里面内容跟你的生活经验有关，或许就因为写的好玩。
板块二：
文章主要写了什么1、谈话：
一篇让我们喜欢的文章，这样粗粗地读，往往留不下深刻的印象。
所以，我们还可以回过头来再读。
今天，我们就来重读自己喜欢的文章，看看文章主要写了什么。
出示重读小贴士：
（1）想一想这篇文章主要写了什么？
（2）在最有意思的地方简单批注。
（3）在不明白的地方打个问号。
2、学生静静地默读,师巡视
3、谁能够用一两句话来说一说你正在重读的这一篇文章主要写了一件什么事情？
4、生交流汇报，教师相机引导。
5、小结：
把握一篇文章主要内容的时候，我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚。
板块三：
说来听听，分享快乐
1、谈话：
这三篇文章中肯定有你觉得最有意思的地方吧！
让我们“说来听听，分享快乐”。
出示：
4、生交流勾画的依据。
5、同学们有没有想到，现在我们一般的木匠，他都干什么工？
（做木工）即使他有时候不去做木工，他会跟谁玩？
平时有可能打打扑克，玩玩麻将。
课文中的老木匠却是天天和那么小的小孩斗蟋蟀，他是不是有一颗童心。
作者表面上写自己上当受骗，实际上表达了一种童年时代的骄傲。
他的童年，因为有了这个“大伙伴”的相伴，所以他才那么快乐。
正如诗中写到：
（课件出示小诗）
一个看似诡计多端，
实则童心未泯；
一个看似傻头傻脑，
实则稚气未脱。
他们的一言一行，
无不沾染着
泥土的气息。
他们，
是乡野田
真正的“忘年交”。
一老，一小，
用日复一日的游戏，
告诉我们：
斗蟋蟀之乐，
不在输赢，
而在于——
师：
而在于什么？
（生回答）
6、小结：
而在于放松、自由，在于这份情谊。
老师认为，斗蟋蟀之乐，不在于输赢，而在于——斗蟋蟀。
板块四：
文字里住着温暖的童年
1、同学们，刚才我们走进了三位作家童年的生活。
一个是萧红的《跟祖父学诗》，一个是高尔泰的《时来运转》——榛莽丛中看书，一个是沈从文从小斗蟋蟀。
你觉得你现在更向往或者更羡慕谁的童年生活？
2、指名交流，教师相机指导评价。
3、最后我们一同分享一篇关于童年的文字。
童年趣事
在我的童年里，发生了很多的事情，许多事就像小鸟一样从我的脑海里飞走了，但有一件事情让我记忆犹新。
那一次，是夏天太阳炙烤着大地。
狗狗们都吐出了舌头；小猫们都躲进了房里；人们都在屋里乘凉。
中午，我满头大汗的从外面回来，妈妈连忙叫我去洗澡。
我洗完澡之后，身子感觉非常凉爽。
忽然，一只公鸡出现在我的视线里，我想：
公鸡应该也很热吧，身上还裹着一层厚厚的羽毛给它也洗洗澡吧。
于是，我蹑手蹑脚的来到公鸡身后，乘它不注意抓住了它。
我拿来一个盆子，放了些水，又拿来一块香皂。
我使劲地把公鸡按进水里，用香皂擦它的身子，它一直在挣扎。
忽然，公鸡趁我分心，啄了我一下，我一松手，它就乘机逃之夭夭了。
被啄的地方痛得我坐在地上嚎啕大哭，妈妈闻声赶来，看到我受伤的手问：
“你的手怎么流血了？
”我指着那只东张西望，浑身上下都涂满了肥皂的公鸡说：
“是这一只公鸡，我给它洗澡的时候不领情，还啄了我一下。
”妈妈听了说道：
“孩子，公鸡是不会洗澡的。
”我似懂非懂的点了点头。
直到今天，看到大公鸡，我就不由自主地想起我给大公鸡洗澡那令人啼笑皆非的事来。
4、课堂小结：
这篇文章中的“我”就是戴老师。
我把童年往事写成了文章。
于是，我温暖的童年就住在这文字里。
正所谓“童心在，童年永在”。
三、阅读小结
同学们，我想说的是，任何时代的童年，都有他们的快乐和不快乐。
如果我们把他们留在文字里，那么我们说，我们的童年住在文字里。
也可以说文字里住着我们的童年。
期待着大家也写出更多有意思的童年生活。
那么，多年以后，你的童年也就住在了文字里。
板书：
文字里住着童年
童心在，童年永在。
附录 《文字里住着童年》阅读材料
跟祖父学诗
萧红
（一）
祖母死了，我就跟祖父学诗。
因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。
早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。
念了一阵，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。
祖父说：
“少小离家老大回……”
我也说：
“少小离家老大回……”
都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。
所以很高兴地跟着喊。
我喊的声音，比祖父的声音更大。
我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：
“房盖被你抬走了。
”
听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。
夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。
祖父也说：
“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。
”
但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。
每当祖父教我一个新诗，一开头我若听了不好听，我就说：
“不学这个。
”
祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
”
这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那处处两字，我就高兴起来了。
觉得这首诗，实在是好，真好听“处处”该多好听。
还有一首我更喜欢的：
“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，又为明月送将来。
”
就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。
越念越觉得好听，越念越有趣味。
还当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。
那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
（二）
就这样瞎念，到底不是久计。
念了几十首之后，祖父开讲了。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”
祖父说：
“这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。
乡音无改鬓毛衰，这是说家乡的口音还没有改变，胡子可白了。
”
我问祖父：
“为什么小的时候离家？
离家到哪里去？
”
祖父说：
“好比爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
小孩子见了就招呼着说：
你这个白胡老头，是从哪里来的？
”
我一听觉得不大好，赶快就问祖父：
“我也要离家的吗？
等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？
”
心里很恐惧。
祖父一听就笑了：
“等你老了还有爷爷吗？
”
祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：
“你不离家的，你哪里能够离家……快再念一首诗吧！
念春眠不觉晓……”
我一念起春眠不觉晓来，又是满口的大叫，得意极了。
完全高兴，什么都忘了。
但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。
似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”
这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。
经祖父这一讲，说是两个鸟。
于是不喜欢了。
“去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
“
这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首。
因为其中有桃花。
桃树一开了花不就结桃吗？
桃子不是好吃吗？
所以每念完这首诗，我就接着问祖父：
“今年咱们的桃树开不开花？
”
时来运转
高尔泰
高淳县中有个老图书馆，藏书极为丰富，战火中得以幸存。
管图书的叫周典纲，是个工读生，乡下来的，同我很好。
许我不按规定，径自入库找书，并可比别人多借几本。
我从小爱书，战时在山乡，难得有书，连黄历都觉得有趣，翻来翻去。
第一次看到那么多的书，兴奋得挖耳挠腮。
从此一摞一摞借了看，越来越不爱做功课。
尤其留级以后，功课都是重复，我厌烦死了。
常在上课时偷着看书，因此常被老师突然叫名，站起来，被问一句：
我刚才讲的什么？
我希望我能像隐身人一样，无形无影。
但是身体扎实，很重，一头乱发，钮扣不全，无可逃遁。
渐渐地，怕上某些老师的课了，一怕就越怕，越怕胆子越大，开始逃学。
当时的校园，极为荒芜，到处长着草。
操场后面有个小丘，小丘那边荆棘灌木丛生，是一大片茂密的榛莽，传说里面有日本鬼子留下的地雷和炸弹，没人敢进去。
我用棍棒打出一条小路，通到榛莽的深处，用茅草做了一个鸟窝那样的东西，躺在里面看书、想心事。
头顶上枝叶交错，挡住了人们的视线，但不挡阳光空气。
四周是浓重的草木的气息，腐草的霉味夹杂着野花的清香。
在蜜蜂的嗡嗡，和山丫雀不息的聒噪声中，可以听到远方上下课的钟声，和裁判在球场上吹哨子的声音。
时不时，有同学三三两两，在小丘上奔跑追逐。
有时还停下来指指点点，朝我这边眺望。
他们看不见我，但我看得见他们。
这一点最使我开心。
躺在鸟窝里看书，是大快乐。
沿着一行一行的文字，我从铁铸的现实中逃遁而去。
大考小考班主任成绩单全没了，有的是海阔天空万水千山：
宇宙洪荒远古的传说奇幻突兀，神仙精灵奇士佳人雄丽高寒。
不同的书是不同的世界，五光十色。
也不是毫无选择，比方说，喜欢《安徒生童话》，不喜欢《格林童话》。
喜欢《水浒传》里的大碗酒大块肉，不喜欢《红楼梦》里那种小碗莲子粥还吃不下，只吃半碗的娇娇气。
喜欢泰戈尔的散文诗，不喜欢他的小说。
不喜欢就不看，翻翻就还掉去。
快乐自由，不是全天候的，因为要下雨。
雨后的鸟窝，好几天都干不透。
曾经用芭蕉叶子，和从学校里偷来的木板在上面搭了个遮棚，既暗且闷，又把它拆了。
雨天来了没处躲没处藏，只好硬着头皮回教室去。
好在班主任江永义老师比较温和，不骂人。
只有一次，他在黑板上写了句“朽木不可雕也”，指着我说，你就是。
后来我来去自如，没人管了。
同学们已经看惯，也不再大惊小怪。
这年我考试不及格，又留了一级。
后来，新上任的教导主任、外地来的老师李东鲁做报告，提倡多读课外书，反对“分数主义”。
说只知道啃课本的学生不是好学生。
“读死书，死读书，读书死”，分数再好没用。
这话我爱听，心里想，这家伙，跟我是一头儿的。
没想到，接下去他提到我的名字，表扬起我来了。
他看了图书馆的借书登记簿，把我作为榜样提出来，号召大家学习。
说我一个学期看了多少多少课外书，乖乖，还有数字。
我努力克制自己，别让嘴巴嘻开来，嘻开来就会咧到耳朵跟前，那多不雅。
学校里举行了一系列全校比赛。
集体的比赛有歌咏比赛、拔河比赛、篮球比赛和墙报比赛。
个人的比赛有讲演比赛、数学比赛、作文比赛和美术比赛。
我得了后两项比赛的第一名。
颁奖仪式很隆重，开了全校大会，周校长亲自主持，发给我一支钢笔、一个笔记本，还有一打铅笔、一个速写本。
拿回家，第一个见到的是母亲。
她说，你时来运转了吗？
——节选自高尔泰《寻找家园时来运转》
捉蟋蟀
沈从文
若在四月落了点小雨，山地里田塍上各处全是蟋蟀声音，真使人心花怒放。
在这些时节，我便觉得学校真没有意思，简直坐不住，总得想方设法逃学上山去捉蟋蟀。
有时没有什么东西安置这小东西，就走到那里去，把第一只捉到手后又捉第二只，两只手各有一只后，就听第三只。
本地蟋蟀原分春秋二季，春季的多在田间泥里草里，秋季的多在人家附近石罅里瓦砾中，如今既然这东西只在泥层里，故即或两只手心各有一匹小东西后，我总还可以想方设法把第三只从泥土中赶出，看看若比较手中的大些，即开释了手中所有，捕捉新的，如此轮流换去，一整天仅捉回两只小虫。
城头上有白色炊烟，街巷里有摇铃铛卖煤油的声音，约当下午三点左右时，赶忙走到一个刻花板的老木匠那里去，很兴奋地同那木匠说：
“师傅师傅，今天可捉了大王来了！
”
那木匠便故意装成无动于衷的神气，仍然坐在高凳上玩他的车盘，正眼也不看我地说：
“不成，不成，要打打得赌点输赢！
”
我说：
“输了替你磨刀成不成？
”
“嗨，够了，我不要你磨刀，你哪会磨刀？
上次磨凿子还磨坏了我的家伙！
”
这不是冤枉我，我上次的确磨坏了他一把凿子。
不好意思再说磨刀了，我说：
“师傅，那这样办法，你借给我一个瓦盆子，让我自己来试试这两只谁能干些好不好？
”我说这话时真怪和气，为的是他以逸待劳，若不允许我，还是无办法。
那木匠想了想，好像莫可奈何才让步的样子，“借盆子得把战败的一只给我，算作租钱。
”
我满口答应：
“那成那成。
”
于是他方离开车盘，很慷慨地借给我一个泥罐子，顷刻之间我就只剩下一只蟋蟀了。
这木匠看看我捉来的虫还不坏，必向我提议：
“我们来比比。
你赢了我借你这泥罐一天；你输了，你把这蟋蟀给我。
办法公平不公平？
”我正需要那么一个办法，连说“公平公平”，于是这木匠进去了一会儿，拿出一只蟋蟀来同我的斗，不消说，三五回合我的自然又败了。
他的蟋蟀照例却常常是我前一天输给他的。
那木匠看看我有点颓丧，明白我认识那匹小东西，担心我生气时一摔，一面赶忙收拾盆罐，一面带着鼓励我神气笑笑地说：
“老弟，老弟，明天再来，明天再来！
你应当捉好的来，走远一点。
明天来，明天来！
”
我什么话也不说，微笑着，出了木匠的大门，回家了。
这样一整天在为雨水泡软的田塍上乱跑，回家时常常全身是泥，家中当然一望而知，于是不必多说，沿老例跪一根香，罚关在空房子里，不许哭，不许吃饭。
等一会儿我自然可以从姐姐方面得到充饥的东西。
悄悄地把东西吃下以后，我也疲倦了，因此空房中即或再冷一点，老鼠来去很多，一会儿就睡着，再也不知道如何上床的事了。
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