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天净沙秋思思想感情天净沙秋思中心思想

［天净沙秋思思想感情］天净沙秋思中心思想

【员工思想】

天净沙秋思中心思想篇

（1）:

天净沙秋思的意境赏析

《天净沙•秋思》是元曲作家马致远创作得一首小令。

此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉得背景上，从中透出令人哀愁得情调，抒发一个飘零天涯得游子在秋天思念故乡、倦于漂泊得凄苦愁楚之情。

下面是天净沙秋思意境赏析，请查看！

天净沙•秋思

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家。

古道西风瘦马，

夕阳西下,

断肠人在天涯。

【鉴赏】

一、主题：

通过描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

二、赏析：

它运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观感情和客观环境达到了高度的统

前三行全是写景，十八字白描勾勒出这样一幅生动的深秋晚景图。

“枯藤老树昏鸦。

”这“枯”“老”“密三个词，描绘出当时诗人所处的悲凉氛围。

“小桥流水人家”，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子相映，使图景带上悲凉的气氛。

使“断肠人”更添悲愁。

“古道西风瘦马''正是诗人当时自己的真实写照，他长期奔波与劳累已不言而喻了。

这与归巢的昏鸦与团聚的人家真可谓构成了鲜明的对照。

作者寄情于物表达天涯沦落人的凄苦之情。

三、作者马致远（生卒年不详），号东篱，元代大都（今北京市）人。

他的散曲被推崇为“元代第一大家”。

•全文

▲一切景语皆情语。

全诗通过丰富的意象，渲染了凄清衰颓的气氛，抒发了诗人极其悲戚的情绪。

凄

▲小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景彖？

深秋晚景图

▲这首诗的感情基调是怎样的？

答：

悲凉的

▲这首小令表达了作者怎样的思想感情?

（答：

游子（天涯沦落人）孤寂愁苦，思念家乡的情感。

▲全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：

枯藤老树西风；与“夕阳''相呼应的是：

“昏鸦，与“天涯''相呼应的是「I古道”，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是:

“人家体现全文主旨的“思”字的一句是：

“断肠人在天涯

▲《天净沙》通过对一组客观事物的描写，表现出在旅途中寂寞悲凉的心情。

▲“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用意吗？

答案：

将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯”人的思乡愁绪。

▲这首小令运用了什么写法？

创造出怎样的意境？

衬托了天涯游子怎样的心情？

这首小令极其岀色地运用了景物烘托的写法，渲染出萧瑟悲凉的意境，烘托岀游子孤寂、悲凉的心境。

•小桥流水人家。

▲“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。

答：

以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。

•夕阳西下，断肠人在天涯。

▲小令的中心句是哪一句？

“夕阳西下，断肠人在天涯"

▲崔颠的《黄鹤楼九以写景出名的诗句是：

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲；表现游子的悲苦心情的诗句是：

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；与此诗句有相同意境的《天净沙?

秋思》中的句子是：

夕阳西下，断肠人在天涯。

22•“小桥流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插在小令中，起到怎样的作用？

（3分）

23.小令表达了作者怎样的思想感情？

（3分）

【参考答案】：

22、以乐景写哀情，反衬离人思乡的愁绪。

23、游子孤寂愁苦，思念家乡的情感。

23.诗歌中直接抒情的是哪一句？

抒发了怎样的感情？

（2分）

天净沙秋思中心思想篇

（2）:

语文教案：

《天净沙•秋思》

【教学目标】

1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特点。

3、能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

【重点难点】

1、朗读、背诵《天净沙•秋思》。

2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

3、训练想象、联想，培养创造思维。

【教学设想】

以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

1、引入新课：

（同学们：

我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。

从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！

朋友们，有信心吗？

）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。

（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？

这曲子是愉快的，还是悲伤的？

（学生谈感受。

）弓I：

你认为怎样的人可能有这样的心境？

（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！

真聪明！

说到马致远，就说到正题上去了。

今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。

我们说说马致远，谁来？

马致远（1250〜1321）：

字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。

有曲状元之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

（放第2框）

我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》，它的体裁的曲。

下面说说曲这种文体：

在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。

到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。

散曲没有动作、说白，包括散套和小令。

马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。

（放第3

框）

2、理解这首小令的意思：

（1）指导学生朗读：

古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。

总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

下面请大家听一遍朗读，划岀节奏。

（放第4框）

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

这首小令一、三、五句押尾韵a,二、四句押尾韵ia,读来朗朗上口，大家喜欢吗？

我们感受一下。

（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

试一试。

最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

试一试。

再一起把整首小令朗读一遍。

这样朗读我们感

受到了它整散相间，长短结合的形式美。

（2）感受它的意境美：

师：

下面我们感受它的意境美。

提示：

怎样的景、怎样的人？

怎样的情感？

有人说，诗中有画，画中有诗。

先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？

请以我仿佛看到了为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

如果学生有困难，举例：

枯藤、单说藤的形态是多样的,把它置于上下文中枯藤，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意彖渲染岀凄凉、萧杀的晚秋气氛。

同学们可以类推。

学生可能再现岀的画面有：

几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的秋景。

在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。

喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。

请想想为什么会有这些画面？

即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？

明确：

人们常说，所有景语皆情语。

因为断肠人在天涯,在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。

于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。

这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。

请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。

（朗读）

通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。

（3）拓展：

弓I：

感受了这首小令的意境，我们来运用运用。

1下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙•秋思》意境不相同的一项：

（放第5框）

A、沅江流不尽，屈子怨何深。

日暮秋风起，萧萧枫树林。

B、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

C、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

2选出画面的意境与《天净沙•秋思》相同的一幅：

（展示画面）（放第6框）

3、创造性阅读:

（1）点拨：

美是具有启示性的。

《天净沙•秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？

（放第7框）

（2）分组讨论，合作学习。

我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。

老师为你们提供了展示的平台。

在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。

提示：

可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？

还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？

还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想彖他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画iff；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。

也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。

总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。

讨论开始，时间1o分钟。

⑶交流:

以上问题有可能需要教师补充的有:

寓情于景，运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。

这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？

看到小桥流水人家，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

构思精巧，句法别致。

全曲五句，28字，容量极大，描绘岀一幅绝妙的秋野夕照图。

18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。

因而，王国维说它深得唐人绝句妙境。

同时，对后人影响很大。

如徐志摩的诗作：

《匆匆匆！

催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。

/一道水，一条桥，一支橹声。

/一林松，一丛竹，红叶纷纷。

关于思乡主题的诗句：

床头明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

李白《静夜诗》

仍怜故乡水，万里送行舟。

—李白《渡荆门送别》

乡书何处达？

归雁洛阳边。

—王湾《次北固山下》

烽火连三月，家书抵万金。

—杜甫《春望》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

—杜甫《闻官军收河南河北》

日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁。

崔澈《黄河楼》

读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？

你有什么感想?

台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。

还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。

月之故乡

天上一个月亮

水里一个月亮

天上的月亮在水里

水里的月亮在天上

低头看水里

抬头看天上

看月处，思故乡

一个月亮在水里

一个月亮在天上

读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。

四、小结

这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲

由此我们不难看出：

阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法:

1、从语言入手，再现画面；

2、从画面感受意境；

3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容。

希望大家在课外阅读中实践。

五、作业

朗读下面这首唐诗，回答后面的问题：

柳

（郑谷）

半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。

会得离人无限意，千丝万絮惹春风。

1、体会《柳》的大意。

2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同?

3、你最喜欢哪一句，为什么？

4、由千丝万絮惹春风联想出描写春风的诗句。