人教版六上册语文第四单元概要.docx
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人教版六上册语文第四单元概要
教学设计
修改栏
第四单元
单元教材分析:
地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。
“珍惜资源,保护环境”是人类永恒的主题。
本组课文围绕这一主题编排了四篇课文,《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应行该珍惜资源,保护地球。
《鹿和狼的故事》这篇课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地的留恋和眷顾,表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈感情。
《青山不老》讲述了一个山野老农,疆土必胜的精力用于植树造林工作,一次实现自己的人生价值,同时造福子孙后代。
单元教学目标:
1、掌握本单元的生字词语,能正确读写。
2、有感情的朗读课文与默读课文相结合的方法,感知课文内容,理解文章主旨。
3、引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
单元教学重难点:
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
单元课时安排:
13、只有一个地球………二课时
14、鹿和狼的故事………一课时
15、这篇土地是神圣的………二课时
16、青山不老………一课时
口语交际………一课时
回顾拓展四………一课时
单元检测………二课时计10课时
13、只有一个地球
教学目标:
1.学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点:
了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
课前准备:
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
学习字词;读课文,了解课文内容。
教学目标:
正确读写本文字词,了解课文内容。
教学重难点:
正确读写“遥望、晶莹、资源、恩赐”等词语及意思。
说说课文内容大意。
教学准备:
地球仪,有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程:
一、情景导入:
在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。
你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。
今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。
谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?
(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)
二、看图引入,初读全文
1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!
请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
3、学生自由读课文。
1)出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。
2)默读课文,梳理内容
3)默读课文,然后跟周围的同学讨论:
课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
4)交流反馈:
可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:
地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);
地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);
人类无法移居的事实(第5至7自然段);
人类应保护地球(第8至9自然段)。
5)概括大意,初解课题
A、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。
B、联系主要内容,讨论交流:
为什么说“只有一个地球”?
4、小结:
通过学习,我们初步了解了地球,知道了:
她的样子非常──(美丽壮观),
但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。
她所蕴含的──(自然资源有限),
如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。
正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。
三、作业:
有感情的朗读课文,正确书写生字词语。
板书设计:
13只有一个地球
地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);
地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);
人类无法移居的事实(第5至7自然段);
人类应保护地球(第8至9自然段)。
第二课时
教学内容:
熟读课文,理解课文内容。
教学目标:
理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重难点:
体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学过程:
一、复习导入,衔接过渡:
上节课,我们通过读书,从地球的外形上,从她无私地,慷慨地为人类提供着她所有的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深切地体会到了地球的可爱,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——(男、女、齐读)“我们这个地球太可爱了!
”
二、师紧接着低沉地接过来:
“同时,又太容易破碎了!
”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?
上节课大家都有所了解。
现在我们再来读三四自然段,把你认为可以回答这个问题的词句读一读,想一想。
划一划。
而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。
(生又一次投入到与文本的对话中。
)
三、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点,体会“容易破碎”:
(1)读书后,大家纷纷交流。
预设:
地球所拥有的自然资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
(2)请大家再好好地读一读第三自然段,一边读一边体会,作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?
(气愤、不满、焦急、告诫……)
那么,把你的理解通过你的读表达出来吧!
读的时候,大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢?
我听到你读时,有意强调这样几个地方,大家也像这样读,你一定会有新的体会:
“不是……而是……甚至是……”
“但是,如果……必将……”
(引导读的时候突出关联词的作用,体会到这一段话是在层层推进,条理清晰地说理。
)
(3)人们这样破坏不可再生的资源,使得地球容易破碎,那么对于可再生的资源呢?
人们又是什么样的态度呢?
刚才你读到“毁坏”时,我很自然地想到“破坏”这个词
(在黑板上顺手写下两个词)我们来比较一下,“毁坏”和“破坏”,你觉得这里用哪个词好一些,为什么?
(它们都有破坏的意思,但是毁坏比破坏更加严重。
)
对了。
我们通过比较,更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。
那么,这个“滥用”与“乱用”呢?
(在黑板上顺手写下两个词)你们也比较一下。
(滥,就是不加选择,不加节制;乱,则是没有次序,非常的杂乱。
)
(4)同学们,你看看,作者用词是多么严谨,多么精确啊。
在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢?
(同学们此时一定有很多话要说,纷纷地列举有关资料)
老师也搜集到了这些资料。
(课件显示与旁白有关的内容)
师伴随着课件内容旁白:
“因为人们大量的毁坏树木,狂风大作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁。
空气的质量也遭到严重的破坏,更使得洪水泛滥,房屋倒塌。
人们只顾眼前的利益,不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质,废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。
”
同学们,我们读到这里,说到这里,看到这里,不知道你又有什么样的感受想说。
(生激动地抒发自己的情感,倾诉自己的肺腑之言。
)
(5)你们都很气愤,是不是?
我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!
再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,又是怎样有理有据地讲清道理的。
来,我们跳过这些括弧读,试试看。
(括弧中都应是关联词,现在都有意空着。
)
看来也是念得通的吧,可是,请加上这些关联词,大家再来读,一定感觉不同。
比较一下,作者运用这样的语言表达,好在哪里呢?
对了,这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!
我们大家再一起来读一读,边读边体会。
2、上牵下连,联系上文:
(1)3段和4段集中地讲了人类的破坏,讲了我们的地球是很容易破碎的。
联系上下文,看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀?
(生自然到读第二段。
)
我们一起把第二段的最后一句读一读——
“这样,人类生活的范围就很小很小了。
”
小到什么样的程度?
哪一句话形容了它的小?
它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。
你们来看这个比例图。
(课件上显示比例图)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我们人类生活的地方只有五分之一了!
这么小,人又多,它当然怎么样啊?
(拥挤不堪。
)
(2)这一挤,是不是也是容易破碎啊?
同学们,作者在一段里,运用了列数字、打比方和比较的方法,使地球的小显得更突出了。
尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!
我们就是这扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?
(全船覆没!
船上的人会淹死!
……)
总结:
同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候,发出这样的感叹。
(再回到这一句):
“我们这个地球太可爱了!
同时又太容易破碎了!
”
四、上牵下连,联系下文:
读到这里,我很自然地想到一个问题,既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!
行吗?
能不能就用你的读来回答这个问题?
谁来读一读?
(点三人分别读5、6、7自然段)
是啊,地球被破坏了以后,我们是真的是别无去处。
因为我们只有——
生齐答:
一个地球!
五、回到课题,升华情感
只有一个地球,我们别无去处!
那么,我们又该怎么做呢?
此时,你心里又想说些什么?
(生自由表达)你们说的,正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!
来,我们一起向人们发出呼吁吧!
(相机读最后一段)。
现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题了吧。
(生回答)对,它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊!
再来读一读课题。
生读课题,师相机评价。
如:
你强调了“一个”,是特别想突出地球的唯一呀。
又如:
你强调了“只有”。
是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧?
她强调了“地球”,是想告诉人们,我们生存的地方只能是地球啊!
大家一起读:
只有一个地球!
师接过来:
只有一个地球,她是那么的可爱又是那样的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护它!
让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记啊!
齐读——只有一个地球!
六、布置作业(任选一个):
1、科学考察活动:
关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日,到社区去作宣传,主题是——只有一个地球,我们要精心保护地球!
3、创作环境保护广告语,如“让天更蓝,树更绿,水更清。
”
板书设计:
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
教学反思:
14、鹿和狼的故事
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
教学重难点:
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2、你认为鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
3、板书课题:
鹿和狼的故事
二、自学课文
1、自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5、讨论:
指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)、用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)、再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)、整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2、这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书设计:
鹿和狼的故事
鹿啃树皮——毁坏森林
狼吃鹿——保护森林
(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系)
教学反思:
15、这片土地是神圣的
教学目标:
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重难点:
1、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
教学时间:
二课时
第一课时
教学内容:
初读课文,了解文章大意。
教学目标:
学会本课的字词,有感情的朗读课文。
教学重难点:
揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点。
教学准备:
了解家乡的土地资源状况。
教学过程:
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2、揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
3、解题。
理解“神圣”的意思。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1、1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
(2)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
(3)小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
四、小结:
我们头顶着同一片蓝天,我们共同生活在地球上,每一片土地都是神圣的。
五、作业:
有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学内容:
有感情的朗读课文,理解文章内容。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
教学重难点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
二、研读课文,理解”神圣”
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
3、自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
4、小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
四、课后练习,积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
五、板书设计:
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
六、教学反思:
教学设计
修改栏
16、青山不老
教学目标:
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点:
理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
教学准备:
了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、初探课文,认识老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧,谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的:
“七十曰老,言须发变白”,告诉了我们“老”的本义。
今天,让我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文,要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
(1)认读生字词语。
(2)选读自己喜欢的段落。
默读课文,你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?
预设交流点:
(1)65岁那年,他组织了七位老人开始治理这条沟,现在已有五人离世。
(板书:
离世)
(2)他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。
(板书:
过世)
(3)他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。
(板书:
81岁)
(4)老人拄着拐杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
(板书:
再也出不来了)
二、再读课文,感受青山之美,环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人,在年迈之时却创造了一个奇迹,再读课文,找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点:
(1)窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海,这段话中有两个“全”,让你感受到了什么?
指导读这段话。
(2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
点拨:
一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗?
(3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨:
你觉得这是一些怎样的树?
它们的作用是什么?
你能用课文中的话来说吗?
2、体验绿洲所处环境的险恶。
(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见,能称之为是“了不起的奇迹”吗?
(2)轻声读课文第二自然段,说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况,随机用课件介绍晋西北的地理、经济,西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的意思。
(3)在一片荒无人烟,穷山恶水之地,老人15年如一日地上山植树造林,创造出这座青山,这确实是“了不起的奇迹”啊!
三、深究课文,领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论,一位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,每日耕耘在荒山野岭中,是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”
老农怎样实现自己的价值?
“另一种东西”是什么呢?
小结:
是老人执著地植树造林,防止水土流失的精神啊!
这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈、离开而消失。
它将永远根植在我们心中,与山川共存,与日月同辉。
只要老人的精神不老,这青山会老吗?
(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
(2)交流练笔内容。
(3)总结课文:
有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护,我们的青山怎么会老呢?
它将越来越茂盛,越来越广阔的遍布祖国大地,万古长青。
四、积累拓展
1、赏读课文,摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2、阅读相关文章。
板书设计:
16青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
教学反思:
教学设计
修改栏
口语交际
教学目标:
1、通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备:
1、教师准备:
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生准备:
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程:
一、揭题导入
这一组,我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受。
)
生自由交流感受。
小结:
课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。
今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
二、自读提示,明确要求