数学《轴对称图形》教学设计.docx

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数学《轴对称图形》教学设计

数学《轴对称图形》教学设计

数学《轴对称图形》教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并熟练判断轴对称图形。

　　2、通过观察、思考和动手操作，培养学生观察和想象能力，发展学生的空间观念。

　　3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件、试一试的图形学生四人小组一份。

　　教学过程：

　　一、猜一猜——体会对称现象

　　1、春天到了，万物复苏。

猜猜谁来了？

（蜻蜓按八分之一、四分之一、二分之一出示）

　　老师没有出示完整的图你怎么猜到的？

　　指出：

仔细观察一半想象另一半，所以猜到了。

（板书：

观察、想象）

　　打开看看猜的对吗？

　　2、这个呢？

（三叶草按八分之一、四分之一、二分之一出示）

　　你又是怎么猜到的？

　　指出：

据说三叶草每片叶子都代表美好的祝福，得到三叶草的人就会一生幸福。

送给你们，希望你们幸福。

　　3、你们发现蜻蜓、三叶草有什么共同的特点吗？

　　指出：

像这样两边一样的物体，我们就说它们是对称的。

（板书：

对称）

　　【设计意图：

本环节让学生借助已有的生活经验用眼睛观察两幅实物图，初步感知生活中的对称现象。

两个猜谜游戏，既引起了学生的学习兴趣，又突出体现了自然界的对称现象，同时提出了学习本课的两个方法：

观察与想象。

】

　　二、认识轴对称图形的特征

　　1.（出示天安门、飞机、奖杯图片）老师还带来了三样物体，把这些物体画下来，看这三个图形对称吗？

为什么？

你有什么办法来证明？

（对折）

　　2、拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并说一说：

你有什么发现？

（1）你愿意把你的发现说一说吗？

　　预设：

①这些图形对折后，两边都是一样的。

哪里看出两边一样？

　　②两边重叠在一起。

老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。

和刚才有什么不一样？

　　指出：

象这样不多不少全部重合在一起的'我们可以说成是完全重合。

（2）飞机、奖杯是不是完全重合？

为什么？

　　老师也把奖杯对折了一下（上下）你觉得呢？

　　指出：

奖杯不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。

看来要完全重合，怎样折也是很重要的。

　　3、指出：

像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

（边说边电脑演示3个图形分别对折完全重合的过程，板书：

轴对称图形）

　　现在你能说说为什么天安门是轴对称图形吗？

　　奖杯、飞机为什么是轴对称图形呢？

同桌相互说一说。

　　4、中间折痕所在直线，我们称它是对称轴。

（板书：

对称轴）

　　自己指一指其它两张图的对称轴。

（课件演示）

　　【设计意图：

将对称物体抽象出平面图形，把生活中的对称物变成了数学中的轴对称图形。

一方面吸引学生的注意力，激发学生探索新知的兴趣，另一方面也让学生体会到数学来自于生活。

课件出示天安门、飞机、奖杯图片（注意不同角度的对称），引导学生观察归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。

提出这些平面图形是否对称，如何证明等问题。

当有学生提出对折这个方法的时候，随即让大家动手折一折，验证自己的想法。

通过不同方法的对折及不同对折效果，让大家体会到怎样才是完全重合，并且得到轴对称图形的概念，指出对称轴。

】

　　三、识别轴对称图形

　　1、第1题。

（1）同学们通过刚才的研究与学习，我们认识了一个新朋友——轴对称图形。

在我们生活中也有很多轴对称图形。

下面图形中哪些是轴对称图形？

打开课本自己先找一找。

（2）找一个你最喜欢的跟大家说一说

　　竖琴：

这是什么？

是不是轴对称图形？

　　钥匙：

钥匙是不是轴对称图形？

为什么？

　　汽车：

它是不是？

　　五角星：

这个呢？

　　铁锚：

铁锚是轴对称图形吗？

　　科技：

这个标志你认识吗？

那是不是轴对称图形？

　　农行：

这又是什么标志？

是不是？

　　紫荆花：

这个标志你知道吗？

它是不是轴对称图形？

为什么？

（外面的圆对折后能完全重合的，里面的花纹是不是也完全重合呢？

为了看得清楚我们单独把花瓣来对折一下）

　　指出：

判断轴对称图形不但看形状，还要考虑里面的图案呢。

（板书：

外形对称、图案对称）

　　2、第2题。

　　其实在英语里也藏有轴对称图形，看这些大家再熟悉不过的字母。

找一找哪些是轴对称图形。

　　C是不是轴对称图形呢？

怎么对折能证明呢？

　　【设计意图：

两个练习题，让学生更多的感受对称，理解轴对称图形的定义。

同时通过对钥匙和紫荆花图案的判断得出外形对称和图案对称两个要求。

旋转得到完全重合的图形不能称为轴对称图形。

】

　　3、试一试。

（添个普通三角形）

（1）这儿有几个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形呢？

（2）要想知道对不对有什么办法验证？

　　（3）验证一下你的猜想。

　　①追问：

几号图形是轴对称图形？

为什么？

　　②追问：

5号是不是？

同样都是三角形为什么不是了？

折一折给大家看看？

　　指出：

看来有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是轴对称图形。

具有怎样特点的三角形是轴对称图形在以后的学习中我们会来研究。

　　平行四边形为什么不是轴对称图形？

　　（如有提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重合）

　　4、第3题。

　　轴对称图形大家已经能很准确地判断了，那你会不会画一个轴对称图形呢？

（1）你能画出下面图形的另一半，使它变成一个轴对称图形吗？

（2）想象一下第一幅图右边应该是什么形状？

第二幅图的另一半呢？

　　（3）那就根据你的想象画一画吧

　　（4）校对：

　　第一个：

你是怎么画的？

在画时你觉得最重要的是找到什么？

（如回答中提到：

他觉得画时最重要的是找到这个点。

）

　　指出：

这个点就是那个点的对称点。

　　怎么来找这个对称点？

　　第二个：

A、出现错误的。

这个画得对吗？

为什么？

（用教具演示）那错在哪里呢？

（教具演示平移后重合）他画的是平移后的另一半。

　　B、出现正确的。

这个对吗？

那画出这半边最关键的是什么？

怎么找？

　　指出：

画轴对称图形的另一半时，关键是先根据对称轴找准对称点，再用线连起来。

　　【设计意图：

从实物的平面图形到一般的几何图形也是一个小小的跨越，所以我设计让学生动手折一折，辨一辨，画一画等方法来学习。

让学生在折一折、说一说、辨一辨中体会轴对称图形的基本特征，并使学生在观察、操作、猜想、验证、交流、辩论的过程中，亲历轴对称图形初步概念的建构过程，循序渐进的把对轴对称图形的认识从感性上升到理性，突破重难点。

】

　　三、拓展

　　1、欣赏。

　　谈话：

在我们的生活中有各种各样的对称现象，它们把我们的生活妆点的非常美丽，下面我们来欣赏一组图片。

　　（课件播放：

动物、植物、建筑、窗花）

　　2、创作。

（1）你看这些漂亮的窗花是人们创造出来装饰用的。

你们想不想也来当一回设计师？

想想怎样剪才能保证两边完全对称呢？

（2）自己剪一个轴对称图形。

　　【设计意图：

一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学________于生活又运用于生活。

】

　　四、总结

　　今天我们一起认识了轴对称图形，你有什么收获？

老师还发现今天我们班的同学善于观察，勇于想象，发现了许多数学中的生活的数学奥秘。

　　课后请大家去搜集一些轴对称图形的标志，并且与你的好朋友分享、欣赏。

　　【设计意图：

课的最后，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行总结，促进学生对知识的内化掌握，培养学生自己整理知识的能力，以更大的热情投入到下一节课的学习。

】

把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。

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数学《轴对称图形》教学设计2

　　教材简析：

　　《轴对称图形》是六年级《数学》中继“认识圆的特征”，“计算圆的周长和面积”之后的一个学习内容。

在__教材的编排顺序中起着承上启下的作用。

把它放在圆的后面，一方面可以更好地说明轴对称图形的特点，另一方面可以对所学的各种平面图形中轴对称的情况作全面的了解。

从而更好地发展学生的空间观念。

　　教学重点：

掌握轴对称图形的概念。

　　教学难点：

能找出轴对称图形的对称轴。

　　学生分析：

学生已学过简单平面图形，对平面图形已有一定的认识，且初步了解研究平面图形的方式方法。

高年级的学生具有好胜，好强的特点，班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论的气氛较浓。

　　设计理念：

根据基础教育课程改革的具体目标以及鼓励学生在具体、直观操作中发现知识是《数学课程标准》的一个特点。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。

　　教学目标：

　　1、通过教学向学生渗透事物的特殊性存在于普遍性之中，体会对称美。

　　2、通过操作活动培养学生观察能力，概括能力。

　　3、使学生直观的认识轴对称图形，在操作中理解掌握轴对称的概念，并能找出轴对称图形的对称轴。

　　教学流程：

　　一、创设问题情境，导入课题。

　　1、（屏幕出示相关图片）观察下面的图形，（折一折，看一看）这些图形有什么特点？

　　2、指出：

像前三个这样的图形，我们把它叫轴对称图形。

　　3、引入课题：

轴对称图形

　　二、学生通过直观感知，操作确认等实践活动，加强对图形的认知和感受。

　　1、揭示轴对称图形的`概念。

　　思考：

现在你能用什么方法来检验一下这几个图形是轴对称图形。

　　a、学生试说轴对称图形的概念。

　　b、教师板书：

轴对称图形的概念（完全重合重点强调）

　　c、让学生谈谈你是如何理解轴对称图形的。

（以小组为单位，用手中图形举例说明）

　　d、教师结合图形说明对称轴的概念。

　　2、完成做一做。

（让学生来汇报，同时电脑演示。

）

　　3、我们已经学过不少平面图形，现在你动手折一折、看一看哪些图形是轴对称图形，对称轴各有几条，请你画出来。

（汇报从杂乱----有规律）

　　4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

　　5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

　　教师小结：

这节课我们学习了轴对称图形，知道如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

并且知道折痕所在的这条直线叫做对称轴，我们还通过动手操作知道我们学过的平面图形中哪些是轴对称图形以及各有几条对称轴。

　　6、质疑。

　　巩固练习：

1、数书P1021（口答）（屏幕）

　　2、数书P1024（口答）（屏幕）

　　3、画出每组图形的对称轴。

　　4、在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物有很多，你能不能举例说明？

　　5、欣赏具有轴对称性质的事物。

　　6、判断：

　　所有的平行四边形都不是轴对称图形（）

　　所有的平行四边形都是对称图形（）

　　三、小结：

通过这节课的学习你有哪些收获？

回避现实的人，未来将更不理想。

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