青岛版二年级数学上册3小制作角的初步认识优质教案.docx

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青岛版二年级数学上册3小制作角的初步认识优质教案

第三单元：

小制作

——角的初步认识

信息窗1：

教室里的角

信息窗解读：

本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。

画面中蕴含着大量有关“角”的信息。

教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？

”问题，展开对角的知识的学习。

教学目标：

1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：

1.知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：

用直尺画角（从一个点起画角）。

教具：

课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：

同学们，你们喜欢小制作吗？

有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：

“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”

学生观察剪好的五角星，发现。

谈话：

对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？

（小组讨论提出问题）

可能提出的问题有：

（1）、哪里还有角？

（2）、什么是角？

……

二、直观感受，探究新知

1、谈话：

在图中你发现那里有角？

能上来指一指吗？

学生：

同桌交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

2、谈话：

你能说说观察到的角是什么形状的吗？

学生：

学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

3、演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。

结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：

理解角，认识角。

4、谈话：

你能给角的各部分起个名字吗？

学生：

学生给角的各部分命名。

教师小结：

角有一个顶点，两条边。

【板书】

三、实践操作，积累经验

1、谈话：

你能做一个角吗？

学生：

学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

2、认识直角：

出示情景图

谈话：

你能指一指图上其他的角吗?

学生：

到情景图上找角。

出示：

显示在实物中抽象出来的角。

学生：

观察并再一次认识角。

谈话：

观察这些角，你能发现什么？

学生：

小组交流：

学生可能发现：

（1）这些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……

谈话：

这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。

你看，直角符号像什么？

你还在哪见过直角？

学生：

在直角上标上直角符号。

学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？

你觉得自己的表现怎么样？

第二课时

教学目标：

1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：

角的画法。

教学难点：

直角的画法。

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1、谈话：

今天我们大家一起来找找角，下面的图形中那些是角？

并说说为什么说他们是角。

出示图片：

学生：

学生独立做出判断，然后在小组里交流，最后在全班交流。

每个小组选出一个同学汇报，主要说说那个是角，为什么？

教师小结：

同学们判断的非常正确，1、4、6、7这些图形是角，因为他们都有一个顶点和两条边，而且边是直直的组成，所以这些图形是角。

而其他的图形，有的没有顶点，有的边不直，所以他们不是角。

二、深化练习，巩固拓展

1、说说你见过的角。

学生可以结合自己的生活实际多方面的找角。

2、谈话：

老师要考考同学们的眼力，请你看看下面的图形中有没有直角，如果有就用直角符号标上。

学生可以用直角尺帮助去量一量来验证，并且标上直角符号。

然后全班交流。

3、画一画

这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论直角的画法，然后教

师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画直角，最后用直角板老验证。

关键提示学生要标上直角符号。

4、看图列式：

让学生独立完成，然后全班交流。

三、回归情境，总结提升

同学们，这节课你知道了什么？

你觉得自己的表现怎么样？

信息窗2

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教具：

三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，提供素材

谈话：

请同学们拿出昨天做好的角，高举起来，给其他同学看看。

（学生拿出提前做好的角——卡纸、活动角学具）

大家一起来看看这几个角，你发现了什么？

学生观察，交流自己的发现。

（为什么这几个角不一样大。

）

二、积极思考，引导猜想

1、谈话：

同学们观察的非常认真，看出这两个角不一样高。

那你们知道这是为什么吗？

学生：

我认为是两根木条的长短不一样。

我认为是角的大小不一样。

……

2、角的大小比较

谈话：

哪个角比较大呢？

请你估计一下。

学生：

小组交流，探索。

谈话：

谁愿意把自己的方法与大家共同分享?

清在投影上展示讲解一下。

学生：

我们是这样做的，把这两个角描下来，重叠在一起比一比。

我们用三角板上的直角来比较，第一个角比直角大，第二个角比直角小。

我们用纸折出与第一个角同样大的角，再放到第二个角上比较。

……

谈话：

同学们太棒了，想出了这么多的办法。

谁估计对了呢？

想想你喜欢哪种方法？

说说为什么？

学生：

我喜欢第二种，这种方法又快又简便。

三、操作验证，总结概念

1、给角分类

谈话：

既然同学们都喜欢用第二种方法，我们就用这种方法来完成一个任务：

你们能再三角板的帮助下给他们分分类吗？

学生：

在小组里练习分类。

谈话：

谁想上来分分看看？

学生：

请几个小组的同学上来分给大家看，要边说边分。

2、引出概念

谈话：

像这样的，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

大家再在小组里分分，说说这些角的名称。

学生：

在小组里练习。

四、联系实际，灵活运用。

1.同学们刚才学习的非常认真，那你能不能看看我们的教室里有没有这些角？

你的周围又没有这样的角？

你的生活中又没有这样的角？

请同学们先在小组里说一说，然后全班再交流。

2.请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角和钝角。

然后用三角板来验证一下，折的对不对。

用纸片来拼一拼锐角和钝角。

你会画锐角和钝角吗？

那就请你来画一个吧。

3、小结。

同学们，这节课你知道了什么？

你觉得自己的表现怎么样？

第二课时

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教学过程：

1、学生说出生活中见到的角

因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。

2、比较角

用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。

在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。

3、画锐角和钝角

这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。

4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。

为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。

6、这是一个做角的活动。

可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。

这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。

教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。

7、小结。

同学们，这节课你知道了什么？

你觉得自己的表现怎么样？

8、布置作业。

提前预习下一课。

教后反思：

在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。

练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。

我学会了吗？

教学目标：

引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：

从图形中找角。

教学难点：

从图形中找角。

教学过程：

一、创设情境，主体回顾

“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。

该图图文并茂，用一首小诗增加了题目的诗情画意。

练习时，可通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。

谈话：

请同学们仔细观察这幅特殊的风景画，你发现了什么？

请在小组里说说你的发现。

让学生认真观察图画，找出图中所包含的各种角。

然后组织交流回顾，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。

可引导学生围绕以下三个问题展开学习：

1、找一找图中的锐角、直角、钝角。

2、找出两个角，比一比它们的大小，并和同伴说一说你是怎样比的。

3、你能用带角的图形来创作一幅画吗?

二、梳理归网，主体内化。

同学们，这节课你知道了什么？

你觉得自己的表现怎么样？