小学语文设计及说课稿 完整版.docx

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小学语文设计及说课稿完整版

观潮说课稿

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

［说学生］

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

［说目标］

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

［说教学］

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：

在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮见过吗

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

因此，我设计这么几个问题：

如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何你会怎么做观潮的人群又是怎么做的呢

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

抓住重点词句品味是难点。

学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

因此，我设计如下环节：

１、读。

学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。

读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。

“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。

再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

５、再读。

在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。

使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。

如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢又会说些什么呢“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、结束学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

［说效果］

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

教学设计

学校：

教材版本：

教师

×××

年级

×

学生人数

××

授课时间

教学内容

课时安排

第×课时

授课类型

新授

一、学情分析

（1）二年级学生识字量不够，对本篇文章的理解存在困难。

（2）学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初步发展阶段，正是因为

这一特点，导致学生在理解曹冲称象方法上存在一定困难。

（3）学生对于未知的难题有着强烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇课文

时可以多提问学生一些与“称象”方法有关的问题来引起学生兴趣。

（4）对于识字部分依然是二年级学生学习的重点，学生由于对汉字的不熟悉，

所以在学习新字时教师要注意学生的书写以及读音，反复练习，直至完全掌握。

二、教材分析

《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课文，整篇文章以曹冲称象的起因，经过，结果为线索展开，极具故事性。

该课文围绕“称象”这一话题，分别描述了大臣和曹冲称象的方法，以次作为对比，突出曹冲的聪明，机智。

在故事的情节安排上，着重叙述了曹冲称象的全过程，以此让学生进一步体会到曹冲称象的奥妙之处，激起学生探索的欲望与学习本篇课文的兴趣。

三、教学目标设计

·知识与技能

（1）在本课时结束后会写，会认，会读曹、称、柱等14个生字，会写称、底、秤等10个生字并书写规范，美观。

认识多音字：

量

（2）在本课结束后能用自己的话简述本篇课文的大致内容。

·过程与方法

（1）通过带读，小组读等方法来掌握生字读音，

（2）通过观察教师的书写掌握生字的正确书写方法。

（3）通过练习法巩固生字

（4）通过反复齐读，教师引导，小组合作等方式，层层递进，掌握课文大意。

·情感态度和价值

（1）养成正确书写的好习惯

（2）学会留心生活，从生活中找寻解决问题的方法。

四、教学重点难点

·教学重点

（1）曹，称，秤的读音；称，底，岁，做，然的正确书写。

（2）概括文章大意

·教学重点

概括文章大意

五、教学策略设计

学习生字（读，写，认）组词巩固重复朗读课文概括文章大意

六、教学过程设计

教学环节1

教学阶段

激趣导入

教师活动

师：

同学们，今天老师给大家介绍一个新伙伴，他的年龄和大家一般大，大家知道他是谁吗在认识他之前，我们先来读读关于他的小故事。

（出示课题：

曹冲称象）在这里，老师有个要求：

大家在读的过程中把不会读的字圈出来。

预设学生行为

学生自主读课文，遇到难题小组内解决。

设计意图

扫除阅读障碍，让学生对课文有初步的了解。

教学环节2

教学阶段

整体感知课文

教师活动

（1）师：

在刚才读的过程中，还有哪些问题是没有解决的提出来，我们一起来解决。

（2）师：

哪位同学来帮帮他，说说你是用什么方法解决这个难题的

预设学生行为

生1：

提出自己的问题

生2：

我在遇到这个问题时采用了拼拼音和问同学和父母的方式，最后解决了这个问题。

设计意图

（1）解决学生的阅读障碍。

（2）让学生积累处理难题的方法。

（3）对故事有一个整体感知。

教学环节3

教学阶段

生字集中学习

教师活动

过渡语：

刚才大家的表现很好，现在老师来考考大家，看大家能不能认识这些生字宝宝。

（1）师：

出示生字（标注拼音），这些生字老师觉得大家今天一定可以掌握，誰来读一读这些生字大家注意听听他读得对不对。

（2）师：

刚才这位同学有一个音读错了，哪个认真的小朋友能给他指出来。

（3）师：

要求全班齐读生字。

（4）提醒曹，根，议，线的笔顺，并要求学生组词。

（5）提出多音字“量”并通过组词和读音来区分

预设学生行为

生1：

能读一部分，但个别读音读不准。

生2：

指出错误。

生3：

在练习本上书写难字，巩固。

设计意图

让学生会读，会认，并正确书写生字。

教学环节4

教学阶段

熟悉文本

教师活动

（1）师：

全班齐读曹冲称象，小组合作尝试着用自己的话说说这篇课文说了一件什么事（ppt出示：

曹冲称象这篇课文主要讲了......的故事）

预设学生行为

不能很好的概括大意，而是选取了部分内容进行说明

设计意图

让学生不仅知道课文说了什么，还能用自己的话说出来，培养他们“说”的能力

七、作业设计

将生字每个抄写5遍，要求：

整齐，规范，美观

八、板书设计

九、教学反思

十、课外知识的准备