部编版二年级下册语文第二单元教案+反思.docx

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部编版二年级下册语文第二单元教案+反思

5.雷锋叔叔，你在哪里

［教学目标］

1.会认“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字。

2.朗读课文，能读出问答的语气。

用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

［教学重难点］

1.自主识字，能通过多种方法理解词语，并说出了解词语意思的方法。

2.朗读课文，能读出问答的语气。

读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.教师简介雷锋事迹，导入新课。

2.教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。

（1）强调“锋”左窄右宽，提醒右下部分“丰”的三横不要写错。

（2）联系形近字“蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。

（3）学生用“锋”说词语，如“先锋、刀锋”。

（4）指名说：

我们刚刚运用了哪些方法识字？

3.学生交流雷锋的相关故事。

4.小结：

这么受人尊敬的雷锋叔叔在哪里呢？

（补充课题板书“，你在哪里”）我们一起去寻找一下吧！

二、初读课文，自学生字

1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，思考：

读完诗歌，你知道了什么？

2.边读边标注小节号，圈画课后生字。

3.出示生字卡片。

（指名读，开火车读，小组读）

4.重点强调：

“锋、曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾”是平舌音，课文中读“ｃéｎｇ”；“棘”读二声；“泞”读四声。

三、再读课文，整体感知

1.师范读，思考：

雷锋叔叔到底在哪里？

把相关语句画出来。

出示：

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

（重点指导：

第2个“你在哪里”语气加重，读出寻找、呼唤的语气；男女生读，指名读，师生合作读，师读问句，生回答在小溪上、小路上）

2.你们找到雷锋叔叔了吗？

（小溪、小路）

小结：

大家可真厉害，下节课我们继续看看雷锋叔叔在小溪上、小路上都做了什么。

四、指导写字，书写美观

1.“冒”上宽下窄，“”最后一笔两边不封口。

2.“暖、昨”“洒、温”，你能用什么方法记住它们？

（重点指导“暖”中“爰”不要写成“爱”）

3.师范写，生书空。

4.生练习书写，师巡查，随机点评，展示。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.开火车复习生字词。

2.上节课，小溪和小路告诉了我们雷锋叔叔的位置。

今天，我们一起去看看，他在那里干什么呢？

二、精读课文，直击重点

1.出示课件：

1、2节诗歌

（1）提问：

雷锋叔叔曾在哪里？

出示词语“泥泞”，引导推测词语的意思：

引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。

（2）出示“泥泞的小路”图片，引导回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。

（“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着。

）

（3）指名朗读第一、二小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子走路不易。

（4）师生合作读第一、二小节，升华情感。

2.出示：

3、4节（自学这两节内容）

（1）自学要求：

①小组内合作读3、4节，读完后说说你读懂了什么。

②哪些词语你还不懂，把它勾画下来。

（2）重点指导：

（配图，联系生活）“年迈”“晶莹”“荆棘”的理解。

（3）小组汇报，师评价总结。

（“背着年迈的大娘”，“背”的样子如何？

“背”得背都弓着了，汗水直流。

）

3.出示最后一节，齐读。

（1）联想近义词猜测“寻觅（寻找）”的含义。

（2）你读懂了什么？

（3）出示最后一句话。

①雷锋叔叔最爱出现在哪里？

（需要帮助的人的身边）

②雷锋叔叔是个什么样的人？

（有爱心、乐于助人）

③我们身边有像雷锋叔叔这样的人吗？

举例说说。

（班级同学）

4.总结：

希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要帮助的人。

［教学板书］

5雷锋叔叔，你在哪里

［教学反思］

本文是一首诗歌，我把重点放在了对文本的诵读感悟上。

通过不同方式的朗读，抓住重点词语进行配图，联系生活帮助学生理解诗歌含义。

第二课时，我放手让学生们自主探究感悟，再结合身边的事例来理解雷锋精神是一种怎样的精神，以此来攻破本课的难点。

6.千人糕

［教学目标］

1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、桌”等9个生字，掌握多音字“的”的读音。

2.默读课文，能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

［教学重难点］

1.自主识字，初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。

2.能联系生活实际，懂得劳动成果来之不易的道理。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

1.出示图片：

同学们，这是什么？

（蛋糕）你们知道它是怎么制作而成的吗？

（学生自由回答，师不予评价）

2.今天，我们的小作者也给我们带来了一份糕点，看看和我们平常吃的糕点有什么不一样吧！

（板书课题）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

二、读文识字，整体感知

1.自读课文，想一想文中讲了些什么。

2.标注自然段，画出课后生字，读准字音，读通语句。

3.出示生字词，指名读，开火车读。

（1）重点认读：

“蔗、汁”为翘舌音，“菜、算”为平舌音；“嘛”读轻声；“应”读一声；“的确”的“的”是多音字，读“ｄí”。

（2）出示图片，帮助识记“甘蔗”和“甜菜”。

4.指名朗读各段，思考课前质疑的问题是否得到解答，学生交流，教师总结。

5.思考：

这篇文章主要告诉了我们什么？

（通过父子的3次对话，爸爸告诉孩子，千人糕是很多人共同劳动的成果。

）

过渡：

千人糕到底是怎样做成的呢？

让我们一起去瞧瞧吧！

三、学习课文第1~5自然段

1.自由读第1~5自然段，想一想千人糕是什么样的。

2.分角色朗读这几段话。

3.思考下列问题，从文中找出答案。

（1）千人糕是什么样子的？

（2）出示：

难道它的味道很特别吗？

这就是平常吃过的米糕嘛！

指导朗读：

第一句读出好奇、疑惑的语气，第二句读出肯定的语气。

（3）千人糕是怎么做成的呢？

（需要很多很多人共同劳动才能做成的糕，互相讨论）

四、书写指导

1.学习“能、桌、味、买”四个生字。

能：

左下部的“月”字撇画要改为竖画，右边两个“匕”字分写上下格，下“匕”略大。

味：

右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”字区别。

买：

起笔横勾居上居中，末笔要写成长点，而不是捺画。

2.学生练习书写，师生共同评价。

3.练习组词说句子。

4.查字典填空。

“能”字用音序查字法应先查大写字母，再查音节；用部首查字法应先查部首，再查画。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.听写词语，积累近义词。

好奇特别急忙

2.上节课我们知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做成的，我们还没有找到答案，那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。

二、研读第6~11自然段

1.指名读第6~9自然段。

（1）出示问题：

千人糕是怎样做成的？

（2）分组讨论，得出结论。

出示课本句子及千人糕制作流程图：

千人糕是把大米磨成粉做的，还加了糖。

（3）从千人糕的制作过程中，你体会到了什么？

（学生自由讨论）

（没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。

）

2.读第10～11自然段。

出示句子：

一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

（1）比较词语：

平常——平平常常（“平平常常”比“平常”程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）

（2）指名说这句话的意思。

（一块普通的糕，都要经过很多很多人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？

看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。

）

（3）练习说话。

以生活中的任何一样东西（衣服、文具等）为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出来的。

（4）小结：

我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能创造出来。

3.齐读课文，思考：

学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

（珍惜劳动成果）

三、指导书写

1.学习“具、甘、甜、菜、劳”5个生字。

2.学生互相交流写字方法。

学生提出难写的字，教师指导书写。

重点指导：

具：

框内三短横等长，注意不要漏写。

甘、甜：

带有相同的偏旁“甘”，都表示甜的意思。

菜：

上“艹”下“木”，中间是“爫”。

3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

4.评议学生写的字，学生积累本课喜欢的词语。

［教学板书］

6千人糕

［教学反思］

《千人糕》一文的中心是赞美合作精神，让学生懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的结果。

怎样让学生学会自主学习、独立思考，调动学生学习的积极性和热情呢？

我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而实现对文章的突破。

在细节的处理上，我注重口语表达训练，因为口语表达训练是语文能力的外延，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

7.鹿角和鹿腿

［教学目标］

1.认识本课“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

3.读句子，能想象句子描写的画面。

［教学重难点］

1.识记字词，朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

2.读句子，能想象句子描写的画面。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们有没有和家人一起散步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？

我们请两位同学来讲一讲吧。

（指名回答）

2.同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。

（板书课题）下面我们一起来读课文。

二、初读课文，学习生字

1.学生轻声自读课文，要求读准字音，读通语句。

遇到生字拼读有困难时，反复朗读。

2.边读边标出自然段序号，思考：

你知道了什么？

3.识记生字。

（1）课件出示词语，指名读，齐读。

（2）教师相机正音，提示注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。

（3）交流识字方法，相机指导：

“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。

三、再读课文，整体感知

1.指名轮流读课文。

将各组选派的代表指定顺序，分自然段朗读课文，评选出“最佳朗读小能手”。

2.交流阅读收获。

课文写了一件什么事情？

在郊外，他们看到了哪些自然景色？

3.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

（1）妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？

（2）“一匹出色的马”指的是什么？

（3）妹妹前后有哪些变化？

四、细读第1~3自然段，积累词句

1.出示：

春天的郊外，景色异常美丽。

（指名读）

2.思考：

春天的郊外有哪些美丽的景色？

在第1、2自然段中找一找，想象句子所描述的画面。

（出示表示“碧绿碧绿”“泛起层层波纹”“拂过”“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”这些词的配图，指导有感情地朗读语句，读出喜爱、享受的情感）

过渡：

这么美的景色，家人们有什么样的心情呢？

你们有过类似的经历吗？

（师总结，补充学生发言）

3.再次出示：

春天的郊外，景色异常美丽。

（男女比赛读）

（指导：

读出快乐，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，可突出读“异常”）4.读句子，完成练习。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（1）照样子，写词语。

葱葱绿绿

（）（）

（2）句中把田野比作，写出了田野的和的特点。

五、小结

这么美丽的春景，让大家恋恋不舍，到了回家的时间，妹妹有什么表现呢？

我们下节课继续学习。

第二课时

教学过程

一、复习导入