部编版二年级下册语文第二单元教案+反思.docx

1、部编版二年级下册语文第二单元教案+反思5.雷锋叔叔，你在哪里教学目标1.会认“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字。2.朗读课文，能读出问答的语气。用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重难点1.自主识字，能通过多种方法理解词语，并说出了解词语意思的方法。2.朗读课文，能读出问答的语气。读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学课时2课时第一课时教学过程一、创设情境，激情导入1.教师简介雷锋事迹，导入新课。2.教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。（1）强调“锋”

2、左窄右宽，提醒右下部分“丰”的三横不要写错。（2）联系形近字“蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。（3）学生用“锋”说词语，如“先锋、刀锋”。（4）指名说：我们刚刚运用了哪些方法识字？3.学生交流雷锋的相关故事。4.小结：这么受人尊敬的雷锋叔叔在哪里呢？（补充课题板书“，你在哪里”）我们一起去寻找一下吧！二、初读课文，自学生字1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，思考：读完诗歌，你知道了什么？2.边读边标注小节号，圈画课后生字。3.出示生字卡片。（指名读，开火车读，小组读）4.重点强调：“锋、曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾”是平舌音，课文中读“”；“棘”读二声；“泞”读四声。三、再读课文，整体感

3、知1.师范读，思考：雷锋叔叔到底在哪里？把相关语句画出来。出示：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？（重点指导：第2个“你在哪里”语气加重，读出寻找、呼唤的语气；男女生读，指名读，师生合作读，师读问句，生回答在小溪上、小路上）2.你们找到雷锋叔叔了吗？（小溪、小路）小结：大家可真厉害，下节课我们继续看看雷锋叔叔在小溪上、小路上都做了什么。四、指导写字，书写美观1.“冒”上宽下窄，“”最后一笔两边不封口。2.“暖、昨”“洒、温”，你能用什么方法记住它们？（重点指导“暖”中“爰”不要写成“爱”）3.师范写，生书空。4.生练习书写，师巡查，随机点评，展示。第二课时教学过程一、复习导入1.开火车复习生字词。

4、2.上节课，小溪和小路告诉了我们雷锋叔叔的位置。今天，我们一起去看看，他在那里干什么呢？二、精读课文，直击重点1.出示课件：1、2节诗歌（1）提问：雷锋叔叔曾在哪里？出示词语“泥泞”，引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。（2）出示“泥泞的小路”图片，引导回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。（“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着。）（3）指名朗读第一、二小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子走路不易。（4）师生合作读第一、二小节，升华情感。2

5、.出示：3、4节（自学这两节内容）（1）自学要求：小组内合作读3、4节，读完后说说你读懂了什么。哪些词语你还不懂，把它勾画下来。(2)重点指导：（配图，联系生活）“年迈”“晶莹”“荆棘”的理解。（3）小组汇报，师评价总结。（“背着年迈的大娘”，“背”的样子如何？“背”得背都弓着了，汗水直流。）3.出示最后一节，齐读。（1）联想近义词猜测“寻觅（寻找）”的含义。（2）你读懂了什么？（3）出示最后一句话。雷锋叔叔最爱出现在哪里？（需要帮助的人的身边）雷锋叔叔是个什么样的人？（有爱心、乐于助人）我们身边有像雷锋叔叔这样的人吗？举例说说。（班级同学）4.总结：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大

6、把大把地撒向那些需要帮助的人。教学板书5雷锋叔叔，你在哪里教学反思本文是一首诗歌，我把重点放在了对文本的诵读感悟上。通过不同方式的朗读，抓住重点词语进行配图，联系生活帮助学生理解诗歌含义。第二课时，我放手让学生们自主探究感悟，再结合身边的事例来理解雷锋精神是一种怎样的精神，以此来攻破本课的难点。6.千人糕教学目标1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、桌”等9个生字，掌握多音字“的”的读音。2.默读课文，能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学重难点1.自主识字，初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。2.能联系生活

7、实际，懂得劳动成果来之不易的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、揭题导入1.出示图片：同学们，这是什么？（蛋糕）你们知道它是怎么制作而成的吗？（学生自由回答，师不予评价）2.今天，我们的小作者也给我们带来了一份糕点，看看和我们平常吃的糕点有什么不一样吧！（板书课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？二、读文识字，整体感知1.自读课文，想一想文中讲了些什么。2.标注自然段，画出课后生字，读准字音，读通语句。3.出示生字词，指名读，开火车读。（1）重点认读：“蔗、汁”为翘舌音，“菜、算”为平舌音；“嘛”读轻声；“应”读一声；“的确”的“的”是多音字，读“”。（2）出示图片，帮助识记“甘蔗”和“

8、甜菜”。4.指名朗读各段，思考课前质疑的问题是否得到解答，学生交流，教师总结。5.思考：这篇文章主要告诉了我们什么？（通过父子的3次对话，爸爸告诉孩子，千人糕是很多人共同劳动的成果。）过渡：千人糕到底是怎样做成的呢？让我们一起去瞧瞧吧！三、学习课文第15自然段1.自由读第15自然段，想一想千人糕是什么样的。2.分角色朗读这几段话。3.思考下列问题，从文中找出答案。（1）千人糕是什么样子的？（2）出示：难道它的味道很特别吗？这就是平常吃过的米糕嘛！指导朗读：第一句读出好奇、疑惑的语气，第二句读出肯定的语气。（3）千人糕是怎么做成的呢？（需要很多很多人共同劳动才能做成的糕，互相讨论）四、书写指导1

9、.学习“能、桌、味、买”四个生字。能：左下部的“月”字撇画要改为竖画，右边两个“匕”字分写上下格，下“匕”略大。味：右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”字区别。买：起笔横勾居上居中，末笔要写成长点，而不是捺画。2.学生练习书写，师生共同评价。3.练习组词说句子。4.查字典填空。“能”字用音序查字法应先查大写字母，再查音节；用部首查字法应先查部首，再查画。第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语，积累近义词。好奇特别急忙2.上节课我们知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做成的，我们还没有找到答案，那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。二、研读第611自然段1.指名读第69自然段。（1）出示

10、问题：千人糕是怎样做成的？（2）分组讨论，得出结论。出示课本句子及千人糕制作流程图：千人糕是把大米磨成粉做的，还加了糖。（3）从千人糕的制作过程中，你体会到了什么？（学生自由讨论）（没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。）2.读第1011自然段。出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。(1)比较词语：平常平平常常（“平平常常”比“平常”程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）(2)指名说这句话的意思。（一块普通的糕，都要经过很多很多人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都

11、要许多人共同劳动，才能创造出来。）(3)练习说话。以生活中的任何一样东西（衣服、文具等）为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出来的。（4）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能创造出来。3.齐读课文，思考：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？（珍惜劳动成果）三、指导书写1.学习“具、甘、甜、菜、劳”5个生字。2.学生互相交流写字方法。学生提出难写的字，教师指导书写。重点指导：具：框内三短横等长，注意不要漏写。甘、甜：带有相同的偏旁“甘”，都表示甜的意思。菜：上“艹”下“木”，中间是“爫”。3.学生写字，教师巡

12、视指导，注意提示执笔和写字姿势。4.评议学生写的字，学生积累本课喜欢的词语。教学板书6千人糕教学反思千人糕一文的中心是赞美合作精神，让学生懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的结果。怎样让学生学会自主学习、独立思考，调动学生学习的积极性和热情呢？我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而实现对文章的突破。在细节的处理上，我注重口语表达训练，因为口语表达训练是语文能力的外延，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。7.鹿角和鹿腿教学目标1.认识本课“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字。2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情

13、的变化，能说出变化的原因。3.读句子，能想象句子描写的画面。教学重难点1.识记字词，朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。2.读句子，能想象句子描写的画面。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们有没有和家人一起散步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？我们请两位同学来讲一讲吧。（指名回答）2.同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事一匹出色的马。（板书课题）下面我们一起来读课文。二、初读课文，学习生字1.学生轻声自读课文，要求读准字音，读通语句。遇到生字拼读有困难时，反复朗读。2.边读边标出自然段序号，思考：你知道了什么？3.识记生字。(1)课件出示词

14、语，指名读，齐读。（2）教师相机正音，提示注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。（3）交流识字方法，相机指导：“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。三、再读课文，整体感知1.指名轮流读课文。将各组选派的代表指定顺序，分自然段朗读课文，评选出“最佳朗读小能手”。2.交流阅读收获。课文写了一件什么事情？在郊外，他们看到了哪些自然景色？3.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。(1)妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？(2)“一匹出色的马”指的是什么？(3)妹妹前后有哪些变化？四、细读第13自然段，积累词句1.出示：春

15、天的郊外，景色异常美丽。（指名读）2.思考：春天的郊外有哪些美丽的景色？在第1、2自然段中找一找，想象句子所描述的画面。（出示表示“碧绿碧绿”“泛起层层波纹”“拂过”“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”这些词的配图，指导有感情地朗读语句，读出喜爱、享受的情感）过渡：这么美的景色，家人们有什么样的心情呢？你们有过类似的经历吗？（师总结，补充学生发言）3.再次出示：春天的郊外，景色异常美丽。（男女比赛读）（指导：读出快乐，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，可突出读“异常”）4.读句子，完成练习。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。（1）照样子，写词语。葱葱绿绿（）（）（2）句中把田野比作，写出了田野的和的特点。五、小结这么美丽的春景，让大家恋恋不舍，到了回家的时间，妹妹有什么表现呢？我们下节课继续学习。第二课时教学过程一、复习导入