南安市小学生学习方式小学教师教学方式.docx
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南安市小学生学习方式小学教师教学方式
南安市“小学生学习方式”、“小学教师教学方式”
问卷调查报告
今年，我市承担了福建省中小学教育教学改革试点项目——“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的研究任务。
为使该课题研究更有针对性和实效性，市教师进修学校小学教研室于2011年9月7日至9月22日分别到20所中心小学和6所市直小学开展“小学生学习方式”和“小学教师教学方式”调研活动。
“小学生学习方式”的调研分别从课前预习习惯、课堂学习态度、课堂学习方式、课后完成作业情况等方面设计问卷对学生进行调查。
“小学教师教学方式”的调研分别从备课情况、课堂教学方式、布置课后作业、教学观念等方面设计问卷对教师进行调查。
现将调研情况报告如下：
一、“小学生学习方式”问卷调查及统计分析
（一）调研对象：
南安市小学五、六年级学生。
（二）调研人数：
本次调查，共发放500份问卷，回收500份问卷，有效问卷500份。
（三）调研方式：
本调查采用随机抽样、问卷调查的方法。
（四）调研内容及数据：
1、在学习新知识之前，你有预习的习惯吗？
（）
①经常自觉预习②有时预习有时不预习③经常不预习
①
②
③
254
232
14
50.8%
46.4%
2.8%
2、当老师提问同学时，你在干什么？
（）
①积极思考②等待同学回答③不太关注
①
②
③
304
189
7
60.8%
37.8%
1.4%
3、你会将不理解的问题向同学或老师提出吗？
（）
①会的②不会的③有时会,有时不会
①
②
③
200
32
268
40.0%
6.4%
53.6%
4、你对参与同学、老师之间的讨论感兴趣吗？
（）
①比较感兴趣②有点感兴趣③不感兴趣
①
②
③
194
265
41
38.8%
53.0%
8.2%
5、在家里做作业时，碰到困难你会怎样做？
（）
①努力寻求多种办法克服困难②请家长帮助③放弃不做
①
②
③
239
252
9
47.8%
50.4%
1.8%
6、你在课堂上有自由表达看法的机会吗？
（）
①经常有②有，但不是很多③很少有
①
②
③
112
256
132
22.4%
51.2%
26.4%
7、老师是否有过带你们走出校门进行参观、访问或调查，收集学习资料？
（）
①经常这样做②曾经有过，但很少③从未有过
①
②
③
24
244
232
4.8%
48.8%
46.4%
8、老师是否经常引导你掌握一些学习方法？
（ ）
①经常这样做②有，但不是很多③很少有
①
②
③
365
116
19
73.0%
23.2%
3.8%
9、在学习中，你比较喜欢哪一种方式？
（）。
①老师讲，学生听。
②在老师的指导下，自主、合作学习。
③自己学，不用老师指导。
①
②
③
187
302
11
37.4%
60.4%
2.2%
10、你平时对上课是什么态度？
（）
①喜欢上课，课上积极参与。
②兴趣不大，但上课比较认真。
③不喜欢上课，上课不会认真，对老师也有意见。
①
②
③
239
257
4
47.8%
51.4%
0.8%
（五）统计分析：
1、课前预习习惯
从第1题可以看出，在被调查的学生当中，有一半左右的学生养成了自觉预习的良好习惯，但还有将近一半的学生还没养成自觉预习的习惯。
2、课堂学习态度
从第2、3、4题当中可以看出，学生在课堂上积极思考、提出疑问、主动参与讨论方面分别是占60.8%、40.0%、38.8%，说明大部分学生在课堂上都能认真学习，积极思考老师提出的问题。
但是，在课堂学习中，能大胆提出疑问、主动参与课堂讨论的学生的比例不是很高。
可见学生在课堂学习中，还是习惯于做被动的“听课者”。
遇到疑难问题时，还有很多学生没能发表自己的想法，不能及时解决问题。
在第10题“你平时对上课是什么态度？
”选择“喜欢上课，课上积极参与”占47.8%，选择“兴趣不大，但上课比较认真”占51.4%，选择“不喜欢上课，上课不会认真，对老师也有意见”占0.8%。
这些数据反映出绝大多数学生在课堂上的学习态度是认真的。
可我们从“‘兴趣不大，但上课比较认真’占51.4%”这个比例中可以看出部分学生“上课认真听讲”并不是出于真正的“喜欢”，而可能是因为老师的严格要求或课堂纪律的约束。
可见，改进教学方式、提高学生的学习兴趣仍是我们当前需要着重关注的问题。
3、课堂学习方式
从第8题“老师是否经常引导你掌握一些学习方法”，选择“经常这样做”占73.0%，选择“有，但不是很多”和“很少有”分别只占23.2%、3.8%，可见老师平时在教学中重视引导学生掌握学习方法。
从第6、7题“你在课堂上有自由表达看法的机会吗”、“老师是否有过带你们走出校门进行参观、访问或调查，收集学习资料”，选择“经常有”、“经常这样做”分别占22.4%、4.8%；选择“有，但不是很多”“曾经有过，但很少”分别占了51.2%、48.8%；选择“很少有”“从未有过”分别占26.4%、46.4%。
可见课堂上老师“强势”的现象还是较普遍，老师还是习惯于以自己为中心的“讲”，学生大部分还是处于被动的学习状态，学生自己动手操作、参与实践的机会很少。
这也反映出在课堂中，“以教为本”的问题还没有得到根本的转变。
在第9题“在学习中，你比较喜欢哪一种方式”的问卷中，有37.4%的学生选择“老师讲，学生听”，60.4%的学生选择“在老师的指导下，自主、合作学习”，2.2%的学生选择“自己学，不用老师指导”。
可见，大多数学生都希望能在老师的指导下，进行“自主、合作、探究”地学习。
4、课后完成作业情况
从第5题“在家里做作业时，碰到困难你会怎样做”，选择“努力寻求多种办法克服困难”占47.8%，选择“请家长帮助”占50.4%，选择“放弃不做”只占1.8%，说明绝大多数学生都能认真完成家庭作业，碰到困难时会自己想办法或请求家长帮助，而且家长在指导督促孩子完成作业所起的作用非常重要。
二、“小学教师教学方式”问卷调查及统计分析
（一）调研对象：
南安市小学语文、数学在职任课教师。
（二）调研人数：
本次调查，共发放205份问卷，回收205份问卷，有效问卷205份。
（三）调研方式：
本调查采用随机抽样、问卷调查的方法。
（四）调研内容及数据：
1、您在备课时经常思考的问题是什么？
①学生的兴趣和经验②每节课的教学目标③课堂活动内容及形式的设计
①
②
③
49
73
83
23.9%
35.6%
40.5%
2、您在上课过程中,是否会以适当方式让学生明确这节课的学习目标？
①经常②偶尔③从不
①
②
③
176
29
0
85.9%
14.1%
0
3、您在课堂提问时经常采用哪种方式?
①提出问题后，立即点名让学生回答
②提出问题后，留一定时间让学生思考后回答
③提出问题后，让学生小组讨论后再让学生回答
①
②
③
2
152
51
1%
74.1%
24.9%
4、您怎样引导学生开展自主学习？
①让学生自由地学
②让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解
③提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导
（小组讨论，全班交流）
①
②
③
其他
2
57
145
1
1%
27.8%
70.7%
0.5%
5、您认为课堂教学中最主要的是让学生学到什么？
①学习方法
②学习方法，学科知识
③学科知识
①
②
③
17
184
4
8.3%
89.8%
1.9%
6、您布置课后作业时的做法是什么？
①根据教学内容，布置同一作业
②有时布置同一作业，有时布置分层作业
③根据学生的实际情况,布置分层作业
①
②
③
39
127
39
19%
62%
19%
7、对于多媒体在课堂上的运用，您的看法是什么？
①使用多媒体是必要的教学手段②使用多媒体只是教学的辅助手段
③没必要采用多媒体教学手段
①
②
③
24
181
0
11.7%
88.3%
0
8、您认为在课堂上主要应该采用什么教学方式？
①以教师讲授为主
②教师引导学生自主学习
③学生自学
（根据教学内容确定讲授或自主学习）
①
②
③
其他
4
197
3
1
1.9%
96.1%
1.5%
0.5%
9、您认为提高课堂教学质量最有效的措施是什么？
①认真设计教学方案
②多讲多练
③充分调动学生学习的主动性
①
②
③
3
4
198
1.5%
1.9%
96.6%
10、要改进教学方式，提高课堂实效，您认为自己急需改变或提高的是什么？
①教学观念②教学能力③知识结构
①
②
③
80
85
40
39%
41.5%
19.5%
（五）统计分析：
1、备课情况
关于备课情况，在被调查的对象中，有40.5%的教师经常思考“课堂活动内容、形式的设计”，有35.6%的教师经常思考“教学目标的确立”，关注“学生的兴趣和经验”的教师只占23.9%。
可见，我市多数教师备课时，比较关注“教什么”和“怎么教”，有较强的目标意识，但对“学情”的把握相对淡化。
2、课堂教学方式
（1）在课堂教学中,有85.9%的教师经常会“以适当方式让学生明确一节课的学习目标”。
可见，多数教师在教学中能注意引导学生明确学习目标。
这样做，有利于学生提高学习效率，避免学习活动的盲目性。
（2）有74.1%的教师在课堂提问后，能“留一定时间让学生思考后回答”；有24.9%的教师能“组织小组讨论后，再让学生回答”。
说明多数教师在教学中能留给学生独立思考、讨论交流的时间，突出学生学习的主体地位。
（3）在开展自主学习的过程中，70.7%的教师采用“提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导”的方式引导学生自主学习，27.8%的教师会采用“让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解”。
可见，绝大多数的教师在教学实践中能够根据学生的学习困难，进行有针对性的教学指导，体现了“以学定教”的教学理念。
3、布置课后作业
布置课后作业时，有62%的教师“有时布置同一作业，有时布置分层作业”，19%的教师分别选择“根据教学内容，布置同一作业”或“根据学生的实际情况,布置分层作业”。
可见，多数教师在布置作业时，能在一定程度上关注学生的学习差异。
4、教学观念
（1）在接受调查的教师中，有96.1%认为课堂上应该运用“教师引导学生自主学习”的教学方式，仅有1.9%的教师认为应该运用“以教师讲授为主”的教学方式。
说明绝大部分的教师认同新课程倡导的教学方式。
（2）在“您认为课堂教学中最主要的是让学生学到什么”的调查中，有8.3%的教师选择“学习方法”，有89.8%的教师选择“学习方法和学科知识”。
说明多数教师在教学中已经认识到学习方法的重要性，但对“方法比知识更重要”的认识还不到位。
（3）对于多媒体在课堂教学中的运用，88.3%的教师认为“使用多媒体只是教学的辅助手段”，11.7%的教师认为“使用多媒体是必要的教学手段”。
说明我市大部分教师对多媒体在教学中的作用有一个比较客观的认识。
（4）在“您认为提高课堂教学质量最有效的措施是什么”的调查中，有96.6%的教师选择“充分调动学生学习的主动性”，仅有1.9%的老师选择“多讲多练”。
可见绝大多数教师已经改变了以往依靠“题海战术”提高教学质量的观点，认识到激发学生学习的内在动力的重要性。
（5）在“改进教学方式，提高课堂实效，您认为自己急需改变或提高的是什么”的调查中，有39%的教师选择“改变教学观念”，有41.5%的教师选择“教学能力”，有19.5%的教师选择“知识结构”。
可见，大部分教师已经认识到转变教学方式后的课堂教学，对自己的教学能力和学科知识结构提出了新的挑战，但也反映出不少教师对新课程教学理念还存在“思想上认同，实践中不落实”的实际问题。
三、教学对策
根据以上我市“小学生学习方式”和“小学教师教学方式”的调研情况，现就“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”项目研究，提出以下教学对策：
1、转变课堂教学方式。
在课堂上，教师要切实转变“以讲为主”、“以教为本”的教学方式，引导学生践行新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，创设促进学生自主学习、主动参与、人人参与的学习环境，重视学习小组的建设和管理，鼓励学生大胆提出问题，表达个人看法，积极参与讨论，努力改变学生被动学习的状态。
2、关注学生学习需要。
把教学建立在学生学习需要的基础上，对学生进行有针对性的教学指导，是构建高效课堂的根本途径。
教师备课要在深入研读教材的基础上，站在学生的角度，考虑学生的学习需要，不断提高教学预设的有效性。
在课堂上，要养成倾听学生发言、关注学生学习状态的习惯，努力提高教师教学指导的有效性。
3、加强学习方法指导。
引导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，是提高学生学习能力的关键。
教师要在引导学生理解知识内容的同时，有机地渗透学习方法的指导，不断强化学习习惯的养成。
要尽量避免那种把学习方法当作知识灌输给学生的做法。
课堂上，要在对话互动中特别注意引导学生把学习思考的过程表露出来，帮助学生养成反思学习过程的习惯，促进学生元认知水平的提高。
4、激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生对学习活动的一种积极认识，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
激发学生学习兴趣，有利于学生积极主动地参与学习活动，提高学习效率。
当前，教师在教学中要积极创设各种生动形象的教学情境，合理使用多媒体，尽量为每一个学生提供参与学习交流的机会，努力沟通学生生活经验，加强实践操作的学习指导，切实减轻过重的作业负担。
5、提升教学实践智慧。
转变教学方式后的课堂教学，必定会给教师的教学指导带来新的挑战。
面对课堂上各种复杂的教学情景，教师不但要有勇于面对的心态，同时也要积极探索有效的应对方法，不断提升教学实践智慧。
教学实践智慧主要体现在“具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情景及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力……”（叶澜）。
提升教学实践智慧，需要教师对自己的教学实践长期保持敏感和探索的习惯，用心经营每一堂课，努力做到：
课前，对教材内容、教学目标和学生学习难点了然于胸；课中，随时关注学生的学习状态，灵活选择教学方法，认真应对课堂中出现的新问题和新情况；课后，对照原有的教学设计，及时地进行教后反思，并经常动笔做些笔记，认真总结教学实践中的成功经验和失败教训，不断实现教学上的自我超越。
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