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评课荷叶母亲

篇一：

荷叶母亲教学反思

荷叶母亲教学反思范文一：

本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：

一、与学生互动不够。

课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。

而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。

二、对学生的诵读指导不够充分。

在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。

本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。

三、课文集美环节形式大于内容。

此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。

我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。

四、课文品析不够深入，变式较少。

我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。

显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。

教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。

同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。

课堂教学是遗憾的艺术。

这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。

荷叶母亲教学反思范文二：

《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。

《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。

文题之所以用荷叶母亲，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

在教学设计的时候，主要抓住朗读美文和体味深情两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。

实际教学中，得失兼之，反思总结如下：

一、好的方面

①准备：

上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。

②拓展：

在理解文章情感后，又阅读了冰心的诗《纸船》，加深学生对冰心作品的理解。

二、不足之处

①本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。

但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上

做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。

②我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。

这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。

这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿（来自:

WWw.:

评课荷叶母亲）写段落。

荷叶母亲教学反思范文三：

《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。

《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。

文题之所以用荷叶母亲，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照初读感知品读悟情抒写感恩这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。

首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。

接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。

听完之后交流感受。

在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已。

由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。

所以导致在进入第三环节品读美文，体悟情感时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。

我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。

这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。

而我觉得本节课比较成功之处在于：

让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。

明白借物写人的写法。

学以致用，课的最后环节设计让学生抒写诗句，感恩母亲在他们动手写一写母亲时，放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境，让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。

在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。

在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。

荷叶母亲教学反思范文四：

《荷叶母亲》新入选教材不久，可借鉴经验甚少。

又因为其本身短小易懂，故而在教学设计的时候删繁就简，抓住朗读美文和体味深情两个关键词，引导学生反复细读，含英咀华，辅以朗读示范、美图欣赏，让他们自然理解作品的构思、语言、情感三美。

实际教学中，得失兼之，反思总结如下：

一、成功之处

①准备到位

上课之前准备充分，亲手制作课件，一张一张地慢慢充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克服教室投影仪色彩失真的不利条件动手ps图片作为背景。

教案也是在参考了有限的资料后独立设计的（相关资料不多，因为本文07年才进入人教版七年级上的教材）。

这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，因此在实际教学中环节清晰连贯，内容交代清

楚，展开完整。

没有出现拖堂、冷场、中断这样的尴尬情景。

②多媒体运用实效和美感并重

坚持独立制作多媒体课件，兼顾实效性和对学生美的震撼，尤其是为白莲红莲命运的对比设计了一组美轮美奂的全景大图，直观展示了雨打白莲、白莲飘散、荷叶挡雨、红莲无恙这几幕在文章中4、5自然段表现得的最为让人动情的画面。

此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是花瑞人祥，这样的过于书面甚至带文言色彩的词汇实在难于让学生理解，于是笔者寻找资料，对比众多信息，查到了多条有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。

同时，又发现有材料说三蒂莲的出现概率竟然是百万分之一，虽然难于证实，但是，这种情况出现极少应该是可以肯定的。

物以稀为贵，由此向学生说明这样的稀罕物儿出现了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很容易说通了。

③真情动人

笔者在教学设计中不仅仅选用配乐朗读，缓缓将学生领入课文的情境中，还在讲授结束后播放《母亲是最美的春天》这首优美抒情，词曲皆极为扣题的歌曲。

升华了主题，更引起了学生强烈的共鸣。

不少学生跟在后面哼唱，有的则动笔记下来歌词，真正做到了情感价值观的教育和培养。

④师生互动率性、深入

在预案中精确设计了多处互动环节，在教学中达到了较好的效果。

尤其是让学生自己找出最喜爱的原文中描写莲花、荷叶的语句这个部分，学生认真地做了，很快就能够发言，富有感情地朗读出自己选择的好句好段，并且独立分析的有声有色，比设想中的效果还要好。

在播放完歌曲后，已经临近下课，笔者即兴问学生母亲为你们付出了这么多无私的爱，你以后要怎么回报她呢？

学生都很激动，纷纷发言，有的想为母亲做点小事，有的认为自己好好学习就是最好的行动、最好的回报。

笔者总结，不管你想做的事情是大还是小，都请你记住今天说的话哦。

在会心的笑声中，这一堂课圆满结束了。

二、不足之处

①课堂容量过大

其实本课就如一开始的时候分析的那样，并不算难懂。

在讲前面问题的时候，学生就已经能咀嚼出更深层次的味道了，后面的那个分析三看红莲的图表，就很多余，完全可以分散在前面讲解构思之美的时候带过，不需要过多关注，因为学生几乎是不费吹灰之力就找到了相关的知识点（都在书上），教师只要稍加点拨一下即可。

②图片用的还不够尽情

虽然用大图片展示莲花、荷叶，让学生深深体味到了美的震撼和母爱的深浓。

但是这还很不够，在后面播放歌曲的时候，如果能加上展现母爱的温馨画面就更能够融情入境了。

可惜思虑未周，没有想到这方面可以进一步慢工雕琢，失掉了一个非常好的机会。

三、危机应对

授课之前，就已经发现多媒体教室的投影仪色彩失真得很厉害，三蒂莲的图片投影上去，像是黑白底片一样（实际上是颜色比较艳丽的彩色图片），同时多张文字幻灯字也显示得不甚清楚。

因此，特地设计了一张浮雕效果的偏浅灰白色的图片作为背景（是用一张荷叶莲花的摄影照片作为原版底稿的），并且在打铃之前，还稍稍对个别地方做出了修改。

总之，一切为了学生，一切为了教学，绝对不为了所谓的美观而买椟还珠。

此外，由于身体不适请假，其实在上课之前，笔者并未有任何时间来督促

篇二：

《荷叶母亲》说课稿

《荷叶母亲》冰心

一教材分析1教材地位及课文的特点

《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。

它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。

这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

2教学目标

知识与技能目标：

①指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。

②培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

过程与方法目标：

①自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

②师生同赏、同析、同悟、同写。

情感态度价值观目标：

体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。

3教学重难点

教学重点：

能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

（本课语言优美感、情丰富的特点）

教学难点：

感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。

4学情分析

七年级学生开始对文学产生了亲近欲望，但是大多数学生进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

本课为散文诗，在这以前已学过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力。

为本课的教学打下了基础。

同时，学生具有一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。

二、说教法和学法教法，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，学生学习由被动学习变为主动学习。

结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法。

情景创设法：

为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。

朗读法：

学生朗读与点评相结合（不但和提高了学生的水平，待价而且通过点评培养了朗读欣赏能力。

）讨论法：

师生互动，共同讨论，突破重难点。

（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

）

四：

说教学流程

一创设情景导入，唤起学生的审美需求

用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。

师：

这首歌歌颂了什么？

母爱

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。

提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“慈母手中线，游子身上衣?

?

师：

是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

二、简介《繁星?

春水》及作者。

（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课题

三、朗读课文

1.学生自由读，感知文章

找出本文作者情感变化的关键词。

（烦闷→不适意→散尽→感动）

2、配乐读体会