人教版必修五第四单元教案整理精校版.docx

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人教版必修五第四单元教案整理精校版

人教版必修五第四单元教案

必修教案

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人教版必修五第四单元教案

马鞍山市外国语学校高二备课组

单元教学指导

本单元所选三篇课文，文化内涵十分丰富，有对中国建筑特征的概说，有对生物的社会行为的描述，有对宇宙未来命运的探索。

这个单元指导学生学习自然科学小论文。

这里所说的“小论文”，是科学普及意义上的文章，大多是为了普及科学知识、引起大众对科学的关注、兴趣和热情而写的。

教学时可抓住以下几个方面。

1．激发学生学习科普文章的兴趣。

科学文化，作为当代社会的主流文化，在社会生活中发挥着越来越大的影响力。

它增进了人类对大自然的了解，推动了经济发展和社会进步，改善了我们的生活品质，成为最有活力的文化因素。

大到航空航天，小到衣食住行，都离不开科学的支撑。

21世纪，人类已经进入知识经济时代，一个缺乏科学教育的民族是很难强大起来的，一个缺乏科学素养的人是很难适应现代社会的工作和生活的。

科普文章的理性精神和睿智哲思，对学生心智的成熟也是非常有益的。

2．把握住“自然科学小论文”的特点，探索出一条切实有效的教学之路。

这个单元的课文，与必修课本第三册学习的科普单元，有相同之处，也有不同之处。

相同之处是都普及了科学知识、弘扬了科学精神，不同之处是第三册的选文多是描述式随笔式的，更具有散文化的倾向，本单元学习的课文多为论述式阐发式的，有一个核心议题，有理论上的探讨，有一定的深度，更具有议论化的特点。

教学时，要立足于“科学人文”方面来指导学生学习。

这些文章，既是“科学的”，有科学知识、科学理念和科学精神，又是“人文的”，以人文的观点审视科学、对待科学，表现出很强的人文关怀色彩。

在语文课中学习科学文化论著，既要让学生感受到科学文化的魅力，也要让学生从中得到科学美感的陶冶。

3．理清的思路，概括归纳文章的要点，理解文章的重点难点。

本单元所选课文，每一课都有一个核心议题，在写作时，一定是经过了缜密的构思，围绕这一议题来组织材料的。

解读的过程，从某种程度上说就是一个还原的过程。

明晰了的思路，抓住了文章的要点，找出了重点难点问题，对文章的整体理解就不难了。

编者根据每一课的不同内容和写法，对这些问题在各课的“课文研讨”和练习中都有所提示和强调，教师可参酌应用。

4．发挥学生学习的主动性，开展跨学科的交流活动。

学生是学习的主体，在学习科普文章中调动他们学习的主动性更为重要。

因为学生每天所接受的教育是多学科的综合性的，理科知识的水平可能超过老师，更有一些科学爱好者，在某些方面既“迷”且“专”，有一定的深度和广度。

所以，在科学知识的理解方面，可以多发挥学生的特长。

另外跨学科的学术交流，可以促进知识的整合，能力的贯通，是新课标着意提倡的教学理念，而且容易实行，应该在教学中给予足够的重视。

中国建筑的特征

梁思成

【教学目标】

1．理解中国建筑的九大特征，理清文章的结构脉络

2．学习本文的写作特色，关注现代建筑的变革发展，培养严谨的科学精神

【教学重、难点】

1．理解建筑的“文法”、“词汇”、各民族建筑之间的“可译性”的意思，体会中国建筑求同存异的特点

2．学习本文的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

中华民族世代生息于亚洲大陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年文明的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。

中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。

今天我们一起来学习建筑学家梁思成先生的《中国建筑的特征》。

二、了解

1．可以带学生观看视频：

中国建筑之魂——建筑大师梁思成的一生

2．了解与写作背景：

简介

梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，中国共产党党员，广东省新会县人。

梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

写作背景

本文发表于1954年1月。

建国之初，随着北京新城建设的开展，古城的城墙和城门也随之面临被拆除的命运。

1950年5月7日梁思成发表了《关于北京城墙存废问题的讨论》。

在北京城墙存废的辩论会上他说，拆城墙如同“抽他的筋、剥他的皮”一样，他曾向中央政府谏言，力主在北京城的西面建一座新城作为政府所在地,这样便可以完整地保留全部老北京城。

然而，他的呼吁无济于事，他的建议没有被采纳，并蒙受不公正对待。

城墙被拆了，能代表老北京的城楼和牌坊也被拆除了……

3．图片欣赏

欣赏各种各样的中国建筑照片

提问：

图片中的建筑各具特色，令人赏心悦目。

那么，它们的特征是什么？

它们又有哪些共同点呢？

学生自由讨论，各自发表看法

三、走进文本

（一）阅读文本，初步探究

提出问题，让学生带着问题阅读课文，思考。

1、如何把握全文的整体结构？

2、着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

3、怎样理解提出的“中国建筑的“文法”？

4、怎样理解提出的各民族建筑之间的“可译性”？

（二）分析文本，合作探究

（1）如何把握全文的整体结构？

【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文全文可分为四个部分：

前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

（2）着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

【明确】总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：

（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

（3）怎样理解提出的“中国建筑的“文法”？

【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。

所谓中国建筑的“文法”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

（4）怎样理解提出的各民族建筑之间的“可译性”？

【明确】这也是用“语言和文学”为喻各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

2、学生讨论交流

（1）学生在自主学习中碰到的疑问，可自由提问，然后大家共同解决

（2）探究：

介绍中国建筑的特征的最终目的是什么？

学生自由讨论，然后各自发表自己的看法

教师归纳：

文章介绍中国建筑的九大特征及中国建筑的风格和手法，并不是仅仅要人们了解其特征风格和手法，而是要告诉人们中国建筑风格独特，是世界建筑艺术的瑰宝之一，启迪我们从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。

四、课堂借鉴，能力提升

借鉴本文的写作特色，学习写作自然科学小论文.

1．学习写作自然科学小论文

2．写法借鉴

本文的说明顺序是逻辑顺序，对中国建筑的九大特征进行概括时，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次步步深入，简洁严密。

对特征突出部分用“最显著”、“最主要”、“最大胆”等修饰语加以界定，这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下部的台基、中间的房屋和上部屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。

3．大量运用比喻的方法来介绍中国建筑的特征和规律，把建筑的规律比作文章的文法，各民族建筑之间也有“可译性”问题用这种方法说明问题，介绍事物非常清晰,明确，通俗易懂。

五、课堂小结

同学们，我们学习了梁思成先生这篇文章之后，相信大家对我们祖国的建筑有了更深的了解梁思成先生在文章中，反复表达的思想是强烈的民族精神和爱国情怀我们通过品读这篇小论文，还可以感受到梁思成先生强烈的民族情怀和高尚的审美境界

六、课外作业

你一定熟悉家乡的建筑，请根据家乡传统建筑的特征，写一篇关于家乡传统建筑风格的小论文

作为生物的社会

刘易斯•托马斯

【教学目标】

1．了解相关的生物学知识，把握观点。

2．体会本文幽默风趣的语言风格。

【教学重点】了解相关的生物学知识，把握观点。

【教学难点】体会本文幽默风趣的语言风格。

【教学课时】1课时

【教学过程】

教学步骤

一、情景导入

同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？

也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？

若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗？

它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？

今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。

二、作家作品简介

刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

，据说当时这本书出版后，立即就引起了美国读书界和评论界的强烈反响，非常的畅销。

那《作为生物的社会》这篇文章呢，就是这部书中的一个章节。

三、整体感知

在文中主要描述了哪几种生物？

哪种生物写得最详细？

【明确】蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟。

四、筛选、整合信息，把握主要观点

1、请大家细读3—7段，看看文中介绍了蚂蚁的哪些活动，这些活动具有怎样的特点。

（请大家参看表格，有针对性的阅读）

【明确】

蚂蚁

活动

特点

关键句

个体

微不足道

没有头脑没有思想

是一段长着腿的神经节

群体

培植真菌……供它们的真菌园使用

有组织有分工

行动有目的

蚂蚁的确太像人了

它们不停地交换信息

四只或十只蚂蚁搬死蛾

集体协作

看起来就有点意思了

数千蚂蚁出动

有智慧

这是智慧，是某种活的计算机

建造蚁丘

有组织有目的

相互交换信息

寻找合规格的细枝

好像从电话里接到了新的命令

白蚁建造拱券

相互交换信息

集体智慧大

群体变大时，其智慧似乎也随之增加

像艺术家一样开始工作

小结：

蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似，因此，可以得出结论

——群体的蚂蚁像人一样，也是具有社会性的。

除了蚂蚁之外，文中还提到了蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟，这些群居性生物作为个体是微不足道的，但在群体变大时，凝成一个整体，“组成巨大的生物”就显示出非凡的智慧和力量。

它们像人一样互相依存，互相联系，同步活动，具有与人类相似的社会性。

字里行间。

我们读出了的喜爱、佩服、赞叹甚至敬畏之情。

（显示部分板书）

群居生物

相互依存

对比社会性相互联系

同步活动

人类

五、合作探究，掌握写作目的

1.饱含深情地描述了群体性生物与人类的共性，是否仅仅只是向我们提供群居性生物的有趣知识呢？

（不是）是否把群居生物的行为与人类的社会行为相提并论，甚至认为比人类更高明呢？

（不是）那么，写作此文，还有什么更深层次的意义？

（学生分两组讨论：

一组研读首二段，思考：

其它生物学家是如何看待生物的？

对其他生物学家的观点持什么态度？

另一组研读末三段。

划出文中能够体现写作意图的关键性语句。

）

① 不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。

② 关于昆虫行为的书籍，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。

③ 虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。

④ 电路好像还在，即使并不总是通着电。

⑤ 发明一种机制，把科学研究工作中获得的片段的知识系统地公布于世，一定算得上是现代科学史上的关键性事件。

⑥ 我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

【明确】撰写此文，显然是有针对性的。

一是针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，批判其人类中心主义和盲目自大的观念。

（显示板书）二是针对人类社会中，存在着尚不够联合团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作，发挥集体智慧。

（显示板书）这样的写作意图，不能不说是睿智的，他敢于挑战传统，不媚众从俗，卑以自处，正视人类自身的缺陷，的确令人敬佩！

六、学与练：

结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

【明确】讽刺怕遭到非难的极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。

2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

【明确】讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。

3.它们什么都干，就差看电视了。

【明确】用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！

4.它不过是一段长着脚的神经节而已。

【明确】以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。

5.我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

【明确】以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。

七、课堂小结

同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分认识自身生存危机。

我们为在既要强调个体的智慧，也要重视群体的智慧，因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。

所以，同学们学习也不能够闭门造车，一定要多多交流才能取得更大的进步。

八、课外作业

在文中第11段说：

“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。

”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。

（注意，结合实际，小到人与人之间，大到各行业之间，国与国之间，是否也存在缺少联合，缺少协作的现象？

这些现象会带来怎样的后果？

我们应该怎么做呢？

如果大家的回答能够像小论文一样有观点，有例子，有结论就更好了。

）

① 金融危机中的贸易保护主义

② 美国拒绝签限制能源使用和废气排放的《京都协议书》

世界气候大会“哥本哈根会议”纷争不断

③ 在执行打击索马里海盗的《联合国海洋法公约》时，由于许多沿海国之间存在主权和海洋资源争议问题，因而，积极性不高，打击效果不好。

宇宙的未来

史蒂芬·霍金

【教学目标】

1.抓住关键词语，把握论说对象。

2.画出基本观点，理清论说层次。

3.研究材料运用，赏析写作特点。

【教学重点】

学习把握文章观点的方法：

找关键词，画观点句。

体会这篇演讲的幽默语言。

【教学难点】

学习科学推理的方法____依据观测和理论进行严谨的推理。

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

一、激趣导入

仰望灿烂的星空，那里充满着神秘，但我们同学是否知道我们看到的是很久以前的星系，今天的星系，要到好多光年以后才能看到。

而未来的星系又该是怎样的呢……

今天我们学习史蒂芬·霍金在牛津大学的演讲《宇宙的未来》。

二、感知理解

1.用一句话简要地概括本文主要内容。

明确：

本文谈的是宇宙未来问题，预测了两种结局：

或膨胀，或收缩。

2.找出文章中的关键词语，分析关键词语之间的关系，把握论说对象。

明确：

宇宙未来预言混沌平滑微波辐射大尺度局部

膨胀塌缩平均密度密度临界值暗物质黑洞

人择原理暴涨理论

3.试结合这些关键词总结观点。

明确：

宇宙是膨胀，还是坍缩，关键在于平均密度。

平均密度小于临界值，永远膨胀；平均密度大于临界值，就会坍缩。

由于存在暗物质，平均密度只能推测。

现在平均密度似乎非常接近于把坍缩和膨胀区分开的临界密度。

因此膨胀，坍缩，皆有可能。

4．找出文章中表明观点的句子。

（或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。

）

明确：

①科学家有信心预言未来。

②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。

③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。

④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。

是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。

⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。

5.理清本文论证层次。

明确：

本文可分五层

第一层：

预言将来是非常困难的，但在非常大的尺度下对宇宙未来进行预言是可能的。

第二层：

讲预言宇宙的条件，宏观上看，宇宙是简单的而不是混沌的，是可以预测宇宙未来的。

　　第三层：

讲预言宇宙的未来，关键在于平均密度。

第四层：

讲我们现在对宇宙的平均密度还没有清楚的认识，只知道我们现在的宇宙的平均密度非常接近于膨胀和坍缩的临界密度。

第五层：

总结全文，可以预言，宇宙将永远膨胀下去，或者最终将会坍缩。

结合板书总结：

宇宙的未来

预测关键词：

“膨胀”与“坍缩”