初中+高中化学教材教法合辑.docx
《初中+高中化学教材教法合辑.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中+高中化学教材教法合辑.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中+高中化学教材教法合辑
必修1+必修2，化学与生活、化学与技术、化学反应原理、化学实验、物质结构与性质、有机化学基础===8个模块
初中化学
课程性质：
启蒙性、基础性
初中化学：
以学生为主体
初中课程的基本理念包含：
让学生乐于学习、去主动学习；
学生学习的机会均等；
感受化学，通过在化学课堂中去学习化学知识，让学生感受化学知识在生活中的应用；
体验探究：
探究实验
化学贡献
自我反思：
把化学和生活相结合
初中化学的课程设计思路：
1.以提高学生的科学素养为主旨，通过三维目标来实现
2.重视科学探究，在教学中通过多种形式进行探究
3.教学内容的选择要能将技术与社会紧密相连
4.能够利用多种素材创设教学情景，实现教学
初中课程的三维目标（以下内容可以归纳到相关目标中）：
1.知识与技能。
物质的组成、性质及其在社会生活和生产中的初步应用
基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，基本的化学概念
了解化学、技术、社会与环境间的关系
初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验
2.过程与方法
认识科学探究的意义和基本过程、对科学探究
运用观察、实验等方法获取信息，对信息进行加工
分析化学现象，解决简单的化学问题
交流和讨论，表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法
3.情感态度与价值观
去培养学生的好奇心和探究欲望
建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信的观念
关注与化学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识，如环保问题
珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。
如学生在做实验的时候，浪费药品，取多了有可能出现对环境伤害
自主、合作、探究、严谨糗事、用于创新的科学精神，如进行小组讨论时
增强爱国情感、树立民族振兴
如何确定教学目标：
教学目标陈述的对象要明确，即学生；教学目标的陈述要明确、具体、可测量；反应学习结果的类型和层次，即最近发展区！
新旧教学目标对比：
旧：
知识与技能：
使学生…主体成了老师
过程与方法：
培养学生的观察能力、实验能力、思维能力——太抽象
情感态度价值观：
培养学生的科学态度和科学方法——笼统
新：
知识与技能：
学生能用文字标示出实验室制取氧气的化学方程式，能说出实验中的仪器名词及操作要点，能解释验证氧气的方法和原理，初步学习实验室制取氧气的实验操作步骤，能结合实验室制取氧气的方法原理，指导催化剂的定义及催化作用——分步骤，一步步来
过程与方法：
初步认识：
观察——分析、讨论——归纳、总结——理解、运动的科学方法过程——微观细节
情感态度与价值观：
通过氧气实验室制法的探究，丰富学生科学实验的体验，激发学生探究的兴趣。
通过讨论，增进学生交流与表达的意识。
——具体
教学原则：
1.理论练习实际原则。
化学教学必须角尺理论与实际相结合，用理论分析实际，用实际验证理论，学生在理论与实际相结合的过程中理解和掌握化学知识从而解决教学中直接经验与间接经验、学与用的矛盾关系。
2.师生协同互动。
在教学活动中，教师充分发挥主导作用，充分调动学生的主动性和积极性，使师生在互动中完成教学活动。
3.启发、探究与创新。
教师在教学中要调动学生学生的积极性和自觉性，采用一些列手段去激发学生学习的主动性和积极性，学生能充分发挥自己的创新性。
4.根据学生特点确定内容深广度，因材施教。
教师在教学中从学生实际处罚，根据学生的具体情况，采取适当的教学方法进行焦旭，使每个学生都能在各自基础上充分发展。
5.符合学生认知发展规律、循序渐进。
教学要按照学科的逻辑顺序和学生的认知发展规律进行教学。
6.充分结合化学实验，借助多媒体等教学手段，增强直观性。
化学是一门建立在实验的基础上建立和发展的学科，因此，可采取多媒体、演示实验、学生做实验等手段，增强教学的直观性。
教学策略
1.多元互动策略。
从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动，目的是培养学生自主合作探究的能力。
2.问题情景策略。
把若干新知识渗透到奇妙有趣的情结、场景中，把学生引入一种问题的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的热情。
3.信息运用策略。
教会学生如何收集信息、如何检索、提取加工信息。
培养学生快速检索、加工处理、正确判断、合理利用信息的能力。
4.合作探究策略。
培养学生团结合作、交往共事的能力和学会合作探究、资源共享、分享吸纳的能力。
教学方法
以语言传递为主的教学方法：
讲授法、谈话法、读书指导法
以直观感知为主的教学方法：
演示法、参观法
以实际训练为主的教学方法：
实验法、实习作业法、练习法
以引导探究为主的教学方法：
讨论法（在教师指导下，为解决某个中心问题而通过基体的组织，学生要有一定的基础直至及一定的独立思考能力）、研究法（在教师指导下，适用于中学高年级）
化学教学活动：
化学课程的教学设计、化学课程的课堂教学、化学课程的作业布置与反馈、化学课程的课外活动、化学课程的教学评价。
高中化学
课程目标：
前言、课程目标、内容标准、实施建议
课程性质：
基础性（必修）、时代性、选择性（选修）
课程基本理念：
1.着眼素养，构建目标。
要培养学生的科学素养，构建学习化学的目标。
2.选择性，适应个性发展。
有选修，可以适应个性发展。
3.科学的世界观。
培养学生的科学世界观，渗透到教学中。
4.生活化学，化学生活。
在生活中，化学随处课件；化学与生活紧密联系，学化学是为了去应用。
5.体验探究，培养创新实践的能力。
在教学中，设计许多探究活动，在探究活动中，学生发展主动性、主体性，培养学生的创新实践能力。
6.人文科学。
7.多样化评价。
不能单一，但多角度。
8.专业发展。
课程设计思路：
设计科学探究实验，与技术社会的联系，培养学生的科学素养，发挥的评价功能。
教学要求：
尊重和满足学生，指导选择课程模块；把握模块特点，合理选择策略和方式；联系生产、生活实际、拓展学生的视野；突出化学特征，发挥实验的教育功能；重视探究，发展探究能力。
教学评价：
实施多样化评价，促进学生全面发展；根据课程模块的特点，选择有效的评价策略；实施学分管理，进行综合评定
高中模块：
2个必修，6个选修
内容标准和要求：
必修的要求——旨在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和可劲进步的重要作用。
选修的要求——选修是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。
旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流研讨等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生为了的发展打下良好基础。
高中阶段教材编写建议：
1,较科学内容要有鲜明的时代性。
根据未来社会对公民素质的要求，注重学生终身学习能力的培养；根据化学科学和社会的发展，不断更新内容。
2.教课书编写要处理好备课程模块之间的关系。
虽然每一个化学课程模块的内容线索、侧重面及对学生的学习要求并不相同，但各模块内容之间存在着一定的内在联系。
教课程编写应根据课程标准的哟求，处理好不同课程模块之间的关系，把化学科学中最重要的基础知识、基本技能、基本观点和方法有机地融合起来。
3.较科学内容要反应科学、技术与社会的相互关系。
化学教科书不仅要提供学生未来发展需要的化学基础知识和基本技能，还应该使学生了解化学在科技发展和水进步中的重要作用；编写应考虑与化学相关职业所需要的基本素养。
结合化学知识和技能的学习，帮助学习了解化学课程各个领域的应用和化学科学的发展前景。
通过香瓜课程模块的学习，培养学生对自然和社会的责任感。
4.教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展。
A。
科学探究是一种重要的学习方式，也是高中化学课程的重要内容。
B。
教科书编写要精心创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望老妖通过对科学家探究过程的介绍、探究性实验的设计、运动化学知识解决实际问题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。
C。
实验对于实验高中化学课程目标具有不可替代的作用。
5.习题类型要多样化，增加实践题和开放题的比例。
教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例。
6.教科书编写要有助于发挥教师的创造性。
教科书是重要的课程资源，是教师进行教学的范例。
编写教科书时，要在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面为教师的教学提供示范和启示；同时应留给教师较大的创造空间，使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性。
教学过程基本特点及规律——高中
1.元素化合物知识。
典型特点是基础性，是学习其他化合物的基础。
联系生产生活实际，创设学习情景。
充分发挥实验的功能，增强感性认识。
重视知识间的相互联系，形成知识网络。
凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。
2.概念原理知识的教学
2.1-概念原理知识的教学
概念的教学不能孤立地对概念原理进行分析，要能丰富学生对物质及反应的认识角度，将概念原理知识与元素化合物知识的学习融为一体，用概念去认识。
对某一概念在初高中化学中的地位，梳理核心知识的发展脉络和层次关系，结合学生已有基础知识和学习需要，进而确定教学内容的深广度。
在教学中观察并研究学生的学习过程，探查学生认识发展的关键点和障碍点，去有效指导学生，并积累经验。
尊重知识的发展脉络和学生的认识脉络，合理设计教学过程。
2.2概念原理在课堂教学中的方法策略
突出证据的作用，帮助学生形成新概念
关注学生的已有认识，建立概念间的联系
制造认知冲突，促进学生转变错误概念
抽象概念形象化，减少学生的学习障碍
优化推理过程，发展学生抽象思维能力
练习：
化学教材编排：
螺旋式
2.学生在学习了Cl，再学习Br的化学性质时，常用的思维为类比
教材分析
1.分析和理解教材内容
通过教材分析，要理清课表中的具体内容要求在教材中的落实情况，同时要结合教材的整体编写思路和特点理清单元或课时教学内容在教材体系中的地位和作用
2.把握教材的重点和难点
重点：
教材中最重要、最基本的教学内容
难点：
学生理解或接受比较困难的知识内容，问题不容易解决的某些关键点
3.挖掘教材内容的教学价值
分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续的学习有何影响，对学生的认知结构、技能、思维培养的作用
学情分析——初中
1.认知能力方面
能根据教学要求去观察某种对象，能稳定长时间去进行有目的观察——注意力更集中
2.思维能力
初中开始形式逻辑思维占优势。
初二、初三年级开始理解抽象概念的本质属性。
除以年级学生开始掌握辩证思维的各种形式，但水平不高。
初三年级辩证逻辑思维处于迅速发展的转着圈，但辩证思维尚未处于优势地位。
3.意志、情绪和情感方面
有学生意志鉴定不移，有的就变换动机，逃避困难。
学情分析——高中
1.认知结构的完整体系基本形成
认知系统各种因素基本稳定，智力的品质和个别差异基本定向。
认知系统的完整结构已经形成，功能更加完善。
2.认知活动的自觉性明显增强
理论思维趋于成熟，自我意识发展。
高中生观察能力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
3.认知与情谊、个性因素协同发展
高中生的认知发展离不开情感、意志和个性等心理因素的发展，两者相互作用
练习：
1.化学教学设计过程中的背景分析：
教学内容的知识类型；教学内容的相互联系；学生已有的知识基础；
2.教科书设置模块。
栏目是为了改进教学方法和教学方式
化学教学目标的构成
1.知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
主体：
教学目标的陈述对象、陈述主体必须是学生。
行为：
通过学习之后，学生能够做到什么，有什么心理感受或体验。
教学目标的陈述应力求明确、具体、可以观察和测量
条件：
影响学生产生学习结果的额特定的限制或范围，即学生在何种情景下完成制定的学习目标
标准：
目标达到的最低表现水平，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
化学课程标准对教学目标的规定——初中
1.知识与技能：
认识身边的一些常见物质的组成、性质及社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述
形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系
了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题
初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验
2.过程与方法
认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动
初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图标和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工
能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法
3.情感态度与价值观
保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究与，发展学习化学的兴趣
初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步梳树立崇尚科学、反对迷信的观念
感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识
初步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念
发展善于合作、勤于思考、严谨求实、用于创新和时间的科学精神
增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向
课程标准规定的教学目标——高中
1.知识与技能
了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念
获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题
2.过程与方法
经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力
具有较强的问题意识，能够发展和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，轻语思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神
在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类。
归纳、概括等方法对信息进行加工
能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力
3.情感态度与价值观
发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐
有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断
赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学相关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想
树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极时间的科学态度，崇尚科学、反对迷信
热爱家乡、热爱祖国，树立为中华民族复习、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感
导入新课：
1.化学课堂导入的功能：
激发学习兴趣，引起学习动机
建立认知冲突，产生成就动机——问题导入
实行目标教学，产生任务动机
衔接新旧知识，主动学习新知识——温故知新导入
2.化学课堂导入的基本原则（要求）
（1）科学性原则——化学是自然科学，要讲究科学
（2）相关性原则——与学习内容有关才行
（3）趣味性原则——不能干巴巴的，要能激发学生的学习兴趣
（4）启发性原则
（5）适度性原则——不能时间过长
3.化学课堂导入的类型
（1）直接导入——开门见山
（2旧知识导入，即温故知新导入
（3）故事导入——新闻、化学史料
（4）实验导入——水能生火
（5）直观导入——原子结构模型
4.常用教学策略分类
（1）内容型策略——以教学内容为中心
（2）形式型策略——以教学组织形式为中心
（3）方法型——以教学方法和技术为中心的策略，包含各种各样方法、技术、程序和模式的领域
（4）综合型策略——从教学的目标、任务出发，综合地展开教学策略
（5）现行组织者策略——建立在奥苏贝尔有意义学习理论基础上
（6）概念形成策略——建立在布鲁纳的理论研究基础
（7）认知发展策略——建立在皮亚杰的理论基础上
（8）自我管理策略——交给学生改变行为方式的方法
（9）行为联系策略——又称为“直接教学”。
主要特征是建立一系列模式化的教师行为
5.教学策略和方法选择的依据
（1）依据教学目标。
教学目标是教学策略与方法的出发点
（2）依据教学内容的特点
（3）依据教学对象的特点。
教师应遵循学生的心理发展和学习规律，选择适合教学对象特点的额教学策略
（4）考虑学校的教学条件。
（5）教师自身的条件
（6）考虑教学时间和效率的要求。
在较少的时间内使学生获得较多的知识
6。
教学活动进程的编排
（1）根据教学目标、教学任务、教学内容的知识逻辑来安排顺序
（2）分析学生已有经验与科学概念间的差异，确定教学过程中学生的认知线索；
（3）把学生的问题设计成“脚手架”式的问题链，以一系列问题推动教学的展开
（4）结合学生的已有知识技能水平，以科学概念和方法的构建为目的和方向，从学生思维和方法的角度确定学生学习活动的方式
7.教学内容的呈现方式：
（1）教学的内容问题化：
确定教学过程中的各个活动的学习任务后，还要实现对学习任务的问题转化
（2教学内容或动画：
引导学生参与教学活动，获得知识
（3）教学内容结构化：
做到知识间的联系和贯通，尽可能引导学生把握和建立知识间的联系，使学生将学到的知识系统化。
板书教学设计——初中
1.板书的特点与作用：
直观性、间接性、启发性、趣味性、示范性、审美性
2.板书设计的要求：
（1）板书要条例清晰，具有层次性
（2）板书要重点突出，具有目的性
（3）板书要布局合理，具有计划性
（4）板书要确切精当，具有启发性
（5）板书要形式多样，具有趣味性
（6）板书要公正规范，具有示范性
板书教学设计——高中
1.板书要求：
（1）准确、规范、工整，具有示范性
（2）条例清楚，重点突出，启发性和概括性
（3）精心计划板书内容、位置与顺序，艺术性强
练习
1.简述教学情景的功能
激发学习情感（创设相关情感，起到激发作用）——促进知识迁移（情景中也有知识，确保知识向真实情景的迁移）——发展探究能力（在情景中发现问题，提出假设，做出假设）——培养合作意识——提升合作素养（小组努力）
2.可采用哪些形式创设教学情景
（1）问题情景（带着问题去思考）；
（2）具体事实情景（日常生活中与化学有关的热点）；（3）化学实验情景；（4）模拟情景（角色扮演、多媒体等）；（5）其他形式
设计化学教学程序——初中（即教案怎么写）
1.教科书分析：
（1）教学内容在教科书体系中的意义、地位和作用
（2）教科书对教学内容的处理
2.学情分析
（1）已有知识基础
（2学习障碍点分析）
3.教学目标的确定
4.教学重点与难点：
难点一定是教学的重点（唯一）
5.教学策略和方法的选择
设计化学教学程序——高中
1.教科书分析
《氧化还原反应》是高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节。
因为在中心阶段的基本概念、基础理论教学中《氧化还原反应》占有及其重要地位，贯穿于中学化学教材的始终，是教学的重点
2.学情分析
（1）已有知识基础
（2学习障碍点分析）
3.教学目标的确定
4.教学重点与难点
5.教学策略和方法的选择
练习：
说明教科书中“科学探究”在教学中的价值
（1探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径
（2）帮助学生掌握知识、技能与方法、体验科学探究过程，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的席位习惯，帮助学生掌握科学研究的方法，欧诶呦学生的创新精神、科学态度和科学作风，是全面实现三维慕白的重要载体。
（2）引导教师转变教学观点，针对教学中遇到的实际问题，开展教学研究，思考如何激发学生学习化学的兴趣，如何科学探究能力
化学课堂组织
定义：
在化学课堂教学中，教师管理、组织学生，引起学生注意，调动学生的积极性，使其活泼、主动地学习，建立和谐融洽的课堂氛围和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式被成为化学教师的课堂组织。
化学课堂教学的基本构成要素：
化学教师、学生、教学内容、教学手段
化学课堂组织类型：
（1）传统的秧田式：
最普遍
（2）小组合作市：
将2个以上的学生变成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式
（3）马蹄式（双翼式或半圆式）：
以教师的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄状，与半圆式、双翼式相似
（4）杜郎口模式：
座位排列方式上变革，取消了三尺讲台，教室里有三面黑板，教室外一面白板，供学生个体练习，小组合作展示，教师从多个角度进行班级授课。
练习：
1.下列不属于化学课堂管理常规内容的是：
A课堂时间管理
B课堂纪律管理
C课堂教学过程
D课堂只需调整
2.花絮教学媒体的选择原则：
经济、美观、有效
素材的选择
1.化学教学内容选择的原则：
（1）依据课程内容、
（2）体现教学目标、（3）复合学生的特点和实际、（4）贴近社会生活
2.从哪些地方可以选择素材：
（1）日常生活、
（2）化学实验、（3）历史情景（化学史）、（4）社会实际、（5）多媒体技术辅助
3.素材的成形和使用策略
（1）一堂课中可以用多个素材的呈现和使用，但要做到使一堂课要浑然一体；
（2）如果选择一个素材，要首尾呼应（镶牙，镶了一个金牙，一个不锈钢牙，引入到原电池的学习。
学习原电池。
课程结束后，问学生怎么治）；（3）一个素材贯穿教学始末（用氯气发现的历史，根据其一步步的发展进行教学）；
探究活动的组织与调控
课表中重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。
1.探究实验教学实施的基本程序：
问题——探究——反思
提出问题，在问题的基础上探究，然后根据探究结果进行反思
2.探究教学的基本策略：
（1）创设问题情景，提高学生兴趣
（2）提供活动时空，优化探究环节
（3）适时适度给予引导——学生为主体，教师为主导、
（4）及时进行探究活动总结
3.设计探究问题的方法与策略
（1）利用教材中的活动探究栏目设计探究问题
（2）利用教学内容的教学价值设计探究问题
（3）利用身边素材设计探究问题
（4）做好教学备案，将探究问题进行分解
4.探究教学中应注意的问题：
（1）选择合适的教学内容进行探究式教学
（2）探究教学重结果更重过程
（3）分组讨论、实验不等同于探究
演示实验教学
1.演示实验教学可以激发学生的感知兴趣，调动学生学习的积极性和主动性了可以使学生具体地认识化学物质的外部特征、物质变化的条件和现象，从而为学生获得物质及其变化规律，形成化学概念，理解物质及其变化的本质奠定感性基础；它可以给学生示范正确的实验操作，使学生收到科学过程和科学方法的熏陶；还可以对学生进行安全节约、绿色环保、严谨求实等实验态度和观念的培养，具有“言传身教”、“潜移默化”的作用
2.演示实验教学要求：
（1）准备充分，确保成功
（2现象明
升级会员 