名师整理语文七年级上册《雨的四季》省优质课获奖教案.docx
《名师整理语文七年级上册《雨的四季》省优质课获奖教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师整理语文七年级上册《雨的四季》省优质课获奖教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
名师整理语文七年级上册《雨的四季》省优质课获奖教案
《雨的四季》教案
激趣导入：
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律。
它是孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”；是王维的“空山新雨后，天气晚来秋”；是杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；是陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；是杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
它如诗似画，只有细心倾听的人，才能了解它的深意。
它就是雨。
春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。
一、重点
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.品味抒情散文通过
写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二、难点
1.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。
2.注意分析细节，培养通过课文展开联想与想象的能力，同时培养自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
一、整体感知
1.作者简介
刘湛秋，当代著名诗人。
出生于1935年10月，安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“抒情诗之王”。
2.整体感知
四季的雨各有什么特点？
给整个大地带来了什么变化？
抒发了作者什么样的感情？
二、重点研读
1.赏析文中情景交融的美
鉴赏角度
例句
效果
修辞：
比喻、拟人
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
使用拟人和比喻的修辞方法，把树写活了，人格化了，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
运用比喻的修辞方法，并且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
侧面描写
春雨后的景观
树的变化，小草的复苏，空气的清新让人感到整个世界的美丽。
从侧面烘托出了春雨的美好的特点——娇媚、美丽。
夏雨给人的感受
一切都毫不掩饰地敞开，花朵怒放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫不及待，从侧面烘托出夏雨的特点——热烈、粗犷。
秋阳景象的衬托
金黄的太阳，成熟的庄稼，金灿灿的种子，红透的山果，有力地烘托出秋雨的特点——端庄、沉思。
动静结合，以静衬动
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
充满了动态的力量。
多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
此句将视觉、听觉和嗅觉相结合，写出了春雨中的景物的美。
2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？
明确：
“四季的雨”：
单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”：
十分灵动，赋予了“雨”一定的人格化特征，充满情趣和意境，而且强调的是“四季”和“雨”。
三、心灵回响
本文通过细致描写雨的景象、雨的
音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触、亲切可爱。
文章用诗一般的句子，写出了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那
或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘洒洒滴落在我们的心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。
一、考点链接
词语的替换
1.考点要求
欣赏文学作品，能够品味作品中富有表现力的语言。
2.常见提问方式
（1）把某词换成某词行不行，请结合全文加以品析。
（2）划线句括号中的两个词语你认为哪个好？
请结合文章内容说出你的理由。
3.答题步骤及技巧
（1）表态析词——表态并解释词语本身的含义；
（2）作用阐述——将词带入句子中分析其作用；
（3）原因分析——联系全篇追问原因；
（4）明确主题——阐释文章主题，写出表现了什么；
（5）重申结论——扣住题目本身进行总结。
二、精典例题
代课
教师
阴玉军
经过家里人一番苦口婆心的劝说，落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。
报到那天，张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦：
“赵校长，俺都代了五六年的课了，你可不能说不用俺就不用俺了啊。
”
“老田啊，请你理解，我也没有办法，你说上边……”赵校长猛然发现屋门口站着张玲，赶紧刹住了话头，站起来热情地给张玲介绍：
“这是田老师，你来了就接替他的班。
”
张玲立刻明白了瘦男人哭的原因，不过她又觉得他很可怜。
瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。
张玲接替了他的工作，开始上课了。
张玲以为自己高中毕业了，教小学生识字，那还不易如反掌啊！
也就没怎么准备。
可一进课堂，却发觉不是那么回事了。
几个生字，张玲翻来覆去捣鼓了一节课，孩子们还是没有记住。
放学的时候，瘦男人堵在张玲面前：
“你怎么能不认真准备就去上课呢？
这不是坑孩子们吗？
你以为多念了几年书就能胡来吗？
”面对瘦男人连珠炮似的责问，张玲无言以对，只得撂下一句“狗拿耗子，多管闲事”，逃也似的跑了。
有了瘦男人的刁难，张玲不敢大意了。
可尽管做了充分的准备，第二节课还是出现了不少漏洞，弄得她满头大汗。
当张玲忑忐不安地走出教室时，又被瘦男人给截住了，语气仍然冷得要结冰：
“刚才读错了一个字，挑衅的衅应该读xìn，不读xù。
”张玲这才恍然大悟，怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢，原来他在教室外偷听自己的课了。
“还有”，瘦男人接着说，“讲字词时不要直接告诉孩子们答案，要让他们自己去查字典，培养他们自己动手的能力……”
张玲皱着眉头，很不耐烦地听着。
瘦男人丝毫也不在意张玲的反感，又讲了几条上课的注意事项，才住了嘴。
“您还真是个热心肠呢。
”张玲的语气明显地带着嘲讽。
瘦男人瞪了张玲一眼，黑着脸不声不响地转身走了。
真是个怪人，张玲想。
不过想想他说的话却很有些道理。
瘦男人再次出现是在两天后。
张玲正讲着课，忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声：
“你怎么那么贱呀，人家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么？
快跟我到地里拔草去。
”
“吼什么吼？
不知道里面的孩子们正上着课吗？
”
窗户外出现了瘦男人的身影，他满脸歉意地朝着张玲看看，便拽着女人匆匆忙忙地离开了。
下次上课，张玲两眼便不停地往窗户外瞟。
谁知瘦男人不偷听了，竟直接闯到教室里来了。
当时张玲正组织孩子们自习，瘦男
人突然扛着锄头出现在了教室里，张玲顿时有点惊慌失措：
“你……你要干什么？
”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来，他尴尬地苦笑一下：
“对不起对不起，走顺腿了。
”说完赶紧走了。
望着他远去的背影，张玲想这人是怎么了，不就一个破代课教师么，至于三天两头来纠缠吗？
要不就是他有点儿变态？
不行，得告诉赵校长去，让他出面管管。
要不然，瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。
张玲打定了主意。
一下课，她便急急忙忙往校长室走去。
校长室的门虚掩着，张玲刚想敲门进去，不想里面却传出了那瘦男人的说话声：
“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。
把这些孩子交给她，俺彻底放心了。
今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……”
瘦男人，不，田老师，往下还说了些什么，张玲没听清。
她只觉得忽然有一种很神圣的东西涌上了她的心头，使得她两眼都模糊了……
（选自《小小说选刊》）
选文倒数第二段写道，田老师对赵校长说“把这些孩子交给她，俺彻底放心了”，“彻底”一词能够换成“可以”吗？
请结合全文，加以品析。
答案：
不能。
“彻底”在句中有完完全全的意思。
文中是田老师在即将真正离开学校时向校长表示把学生交给张玲，自己完完全全放心的意思。
因为张玲接替他后，他仔细地观察了张玲的教学工作，并对张玲的教育、教学两方面给予了耐心的教育，看到了张玲的进步，感到确实完完全全放心了。
表现了田老师对教育事业的热爱，对待教学工作的认真负责。
换成“可以”则表现不出这种效果，所以“彻底”不能换成“可以”。
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
【赏析】从阅读效果上看，取第一行诗为标题，一进入就有反复的意味，就强调了“没体验过那么柔软的阳光”，这就吊起了读者的味口，什么样的呢？
牵着你往下阅读。
诗人连用两个比喻，一个（飘落的羽毛）是用视觉来体验，一个（一阵爱的抚摸）是用接触来感觉，这是多么美丽而“柔软的阳光”啊！
接着，字面上跳跃到“秋天”，看来写的是秋天的阳光。
诗人没遇见所谓的“秋老虎”，而是“异样的恬静”，所以才这样地显得亲近和惬意，所以才有情要抒发。
随后转入秋的果实，不取高粱大豆玉米，只取枝头上的苹果，不说如何红艳，只说“挂上白霜”，且以“神秘”做拟人化的描摹，直接接入第一行的反复，让秋的果实与人共鸣这阳光的“柔软”，真是神来之笔呀！
诗人爱用比喻，第七、八行连用“解缆的船”、“滚动的绒线球”——多么自由自在呀！
人融入了大自然，心情就是这样地自由自在！
自由自在的心情，飞上了天空，随“西风扬起蓝透了的云帆”翱翔。
诗人这时又顺手拈来“枫叶”，拟人为“偷偷地把你张望”，并以此为铺垫，引入人生的思考——“追求比秋天更多寥阔”。
无疑，这也是湛秋老师人生追求的诗意写照与抒发。
最后揭示题旨。
什么是幸福呢？
也许，融入大自然的美，更能净化和安慰心灵，而让人生更有情趣吧？
诗人远远地离开了曾经一度卷进政治的边缘地，而后投入大自然的安适、和谐的怀抱的美好心境溢于言表。
劝告
在生活中，“劝告”是一门学问，适当的、好的劝告常常会产生一种
神奇的力量。
法国某电影院常有戴帽的女观众，坐其后者极为反感，但女观众毫不理会。
于是，男观众就向经理反映。
有一天，在影片开映前，银幕上出现一则通告：
在看电影的过程中，本院为了照顾衰老高龄的女观众，允许她们照常戴帽，不必摘下。
通告一出，所有女观众的帽子全摘了。
（西方国家的很多女性不喜欢别人说她老，即使60岁的妇女听到有人说她年轻漂亮时，她也会很高兴，对夸奖她的人很亲切。
）由此可见，劝告的确有着它独特的魅力所在。
当然，这其中的方法也是非常讲究的。
一、什么是劝告
《现代汉语词典》中的解释是：
①拿道理说服人，使人改正错误或接受意见；②希望人改正错误或接受意见而说的话。
——劝说要有理有据，让人心服口服。
二、劝告的技巧
1.巧用譬喻法：
晓之以理，动之以情。
2.正面劝告，有理有节：
直接讲道理，注意因势利导，层层深入。
3.直话曲说，借例言理：
通过曲折含蓄的语言，把自己的意见、想法暗示给对方，以达到劝告目
的。
也叫“旁敲侧击”。
4.先运用“激将法”，再因势利导：
针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。
三、劝告的原则
1.言之有“礼”，说话要得体，如尊重对方，不可以势压人等；
2.言之有“物”，说话内容要符合实际，语言表达要简洁、清楚；
3.言之有“序”，说话要有一定的顺序，不颠三倒四。
四、实战演练
1.某学生迷恋上网打游戏，导致学习成绩一落千丈，如果不悬崖勒马就会荒废学业。
作为同班同学的你，该如何让他认识到沉迷网吧的严重危害呢？
请写几句劝告他的话。
示例：
沉迷网络游戏好比车陷泥潭，车难行，人悲伤。
沉迷网吧不自拔，就会成为街头小混混，被人们瞧不起。
走出网吧，努力学习，收获的除了知识，还有更多人的赞赏。
2.有个年轻画家去找大画家门采尔，抱怨说：
“为什么我花了一整天画的一幅画，卖了一年也卖不出去呢？
”门采尔劝道：
“________________________________________________。
”
示例：
你倒过来试试看，你花一整年去画一幅画，或许一天就能卖出去。
3.假如你是救助残疾儿童募捐活动的志愿者，抱着募捐箱正在路口向行人募捐，这时走来一位拉着女儿的妇女，你会怎样委婉、得体地劝说她献出爱心？
示例：
阿姨，您好！
您肯定非常关心像您女儿一般大的残疾儿童吧？
不论您捐多少都一定能帮助他们的。
4.小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用”。
小华请你帮他说服家长。
把你要说的话写在下面。
要求语言得体，有理有据。
示例：
叔叔，文学名著是人类智慧的结晶。
阅读名著，可以增长知识，丰富情感，而且能够了解社会，懂得人生道理，提高思想修养，提升文化品味。
另外，文学名著还对写作有很大的帮助呢。
5.列举我们学校（或我们班级）中出现的某种不良现象，并对那些同学作出劝告。
示例一：
我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
示例二：
我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都破坏环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。
一、知识清单
1.基础知识积累
（1）易错字音
花苞（bāo）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）咄咄逼人（duō）
（2）易错字形
娇媚棱镜诱惑粗犷
静谧高邈莅临咄咄逼人
（3）词语识记
①静谧：
安静。
②高邈：
高而远。
③莅临：
来到，来临。
（多用于指贵宾）
④造访：
拜访。
⑤吝啬：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
⑥咄咄逼人：
形容气势汹汹，盛气凌人的样子。
2.好词佳句积累
关于雨的古诗佳句
（1）夜来风雨声，花落知多少。
（孟浩然《春晓》）
（2）空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）
（3）好雨知时节，当春乃发生。
（杜甫《春夜喜雨》）
（4）山路元无雨，空翠湿人衣。
（王维《山中》）
（5）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（张志和《渔歌子》）
（6）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（陆游《十一月四日风雨大作》）
（7）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（杜牧《清明》）
（8）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
（9）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
（王维《送元二使安西》）
（10）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（11）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南和尚《绝句》）
（12）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（杜牧《江南春绝句》）
（13）七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月》）
（14）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
（文天祥《过零丁洋》）
（15）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
（16）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（韦应物《滁州西涧》）
（17）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
（赵师秀《约客》）
（18）残云收夏暑，新雨带秋岚。
（岑参《水亭送华阴王少府还县》）
二、总结提升
《雨的四季》之景物描写
宋代苏轼曾经称赞王维的作品是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
《雨的四季》里他用自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
现在，请大家发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
要求：
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅记忆中的夏雨的情景，不少于300字。
习作示例：
雨天，我爱趴在窗台前看雨中的景色。
有时雨下撑起一把把花伞，有时一切又好像是凝固了，没有任何动静，有时听见孩子们在楼下玩耍时发出的稚嫩清脆的嬉戏声。
我最爱看雨中的大自然。
雨淅淅沥沥地下着，有种特殊的，清幽的感觉，有时它会猛然袭击我的心头，让我的心微微一颤。
鸟儿的哼鸣回荡在我的耳畔，风拂杨柳堤的完美……大自然中种种绝美的境界都浮现在我的眼前。
那伴随着洒脱的雨的景色是多么的酣畅淋漓呀！
雨声依旧那么动听，心弦依旧那么颤动，雨景依旧那么美丽动人，我依旧爱着那雨景、雨声、雨中的微风……
雨还下着，雾纱似的天，衬着清晰的雨丝。
一切都是一样，但有一点不同，彩虹快出来了。
【点拨】一篇文章，既蕴含了自己的思想，又能勾起读者对经典的回忆，这便是特色。
从语言上看，它模仿《雨的四季》的语言，颇显情趣；从内容上看，结尾处“彩虹快出来了”巧妙地寓含现实的因素，思想深刻。
与寻常的写景片段相比，这段文字更具韵味。
（答题时间：
30分钟）
一、基础演练
1.写出下列词语中加粗字的读音。
粗犷（）静谧（）高邈（）一脉情思（）
莅临（）干涩（）咄咄逼人（）
2.指出下列句子使用的修辞手法。
（1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
（）
（2）数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
（）
（3）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
（）
（4）但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
（）
3.下列加粗字解释不正确的一项是（）
A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）
C.察言观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角
的小龙）
4.下列对文章的赏析不正确的两项是（）
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。
先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
二、阅读选文，回答问题。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
顿时，你会产生一脉悠远的情思。
也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！
雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
如果你怀着那种快乐感的话，那
白天的秋雨也不会使人厌烦。
你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
5.用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。
6.“这时候，雨不大出门”一句话的意思是________________________________________。
7.说说下列句子在文中的作用。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的女
人，显得端庄而又沉静了。
8.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？
三、课外拓展
夏之雨
蒸沤的热浪，堆叠着、郁积着。
潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。
黏答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。
一半的天。
蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。
镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场天地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。
似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。
于是，奔腾
在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。
激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。
荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。
蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。
雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。
盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。
天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎，尘世里，唯有荷在的地方，才有清凉！
仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落！
雨骤然落，乍然歇。
如梦般，掀起人的希望。
却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。
于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉！
枝折花倾、窗破瓦掀。
上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。
上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。
风，只在心静、身静时才能感受到它的存在！
风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身！
浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得？
夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：
叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！
不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！
夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。
9.文章第1自然段主要是写盛夏的以及对雨的。
10.文章第3自然段中加点词在句中好在哪里？
试作评析。
银箭：
______________________________________________________________________
疾射：
_____________________________________________________________________
11.文中第3自然段划线句子用了什么修辞手法？
有什么作用？
12.本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？
13.文章按 、 、 的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。
1.guǎngmìmiǎomàilìsèduō
2.
（1）比喻
（2）拟人、比喻（3）排比（4）拟人
3.C解析：
“察言观色”的“色”指脸色。
4.C、E解析：
C项，“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。
E项，文中没有这层意思，有牵强附会之感。
5.端庄而沉静。
6.秋天不经常下雨。
7.作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的妇人，刻画出秋雨的沉静、稳重。
8.因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。
9.炎热渴盼
10.银箭：
形象生动地描写了雨的形态，写出它闪亮、快速的特点。
疾射：
生动形象地写出雨的急、快。
11.拟人的修辞手法，生动形象地写出夏雨来得急、大。
12.借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝，暗示我们要珍惜每一寸光阴，心里要少装一些物欲的要求，这样才能享受诗意的人生。
13.雨前、雨中、雨后
升级会员 