《三月桃花水》三疑三探教案概述.docx

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《三月桃花水》三疑三探教案概述

：

盼望了整整一个冬天，春天终于来了。

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。

瞧！

小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。

同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！

（课件1，点击朗读课文的视频）

师：

这就是我们今天要学的——（板书：

三月桃花水）

生：

三月桃花水

师：

喜欢三月桃花水吗？

生：

喜欢

师：

带着你们的喜欢读一读。

生齐读。

师：

同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。

请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。

（生读课文，并讨论）

师：

谁来跟大家汇报一下你的感受？

（生举手，指名回答）

生：

我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。

师：

你用心去感受作者的美。

生：

是一个很美丽的地方。

师：

是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！

同学们的感受很丰富。

现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。

（课件2）

1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。

师：

第一个阅读任务完成了吗？

生：

完成了。

师：

完成的同学接着完成下面的任务。

（点击课件2）

2、利用新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。

3、同桌互相检查。

（生互相交流，师回巡）

师：

同桌之间可以指读，一起合作。

师：

老师来检查检查。

谁能将屏幕上的字、词读准确？

（课件3）

指名读。

师：

你读得真好，大家把掌声送给她。

（生齐读）

师：

谁再来读读，看能不能比她读得更好。

（指生读）

生：

（纤细的“纤”读成了qian）

师：

谁来帮帮她？

（指名另一学生读）

师：

对，再读一遍。

（生再读）

师：

你读得真好，大家一起来。

（生齐读）老师还没有教，你们就会读了，预习得真不错！

那么，现在在这些字里，同学们找找有哪些字最复杂、最容易写错？

生：

“袅袅炊烟”的“袅”（板书：

袅）

师：

你是怎么记的呢？

生：

上面的“鸟”字少一横，而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。

师：

你真会学习。

请大家跟着老师写一遍。

（学生跟着老师书空）还有吗？

（指名回答）

生：

“裹”

师：

那你是用什么办法记住它的呢？

生：

衣服中间一个“果”字。

师：

衣服中间一个“果”字，它师一个什么字？

比如师象形字、形声字还是会意字？

生：

形声字

师：

那么，什么是它的形旁？

什么是它的声旁？

生：

上下组成的“衣”是形旁，中间的“果”是声旁。

师：

你的办法真好。

上下的“衣”是它的形旁，中间的“果”是它的声旁。

我们一起来写一写。

（强调笔顺）

师：

请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆？

生：

“犁”和“梨子”的“梨”。

师：

她运用了比较的方法。

谈谈你是怎么区分的呢？

生：

“犁”是要用牛，而“梨”下面是一个“木”字。

师：

同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。

（生齐读）

师：

字词学得这么好，相信课文会学得更好。

接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。

（课件4）

1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。

2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。

小组总结并提出没有解决的问题。

师：

同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。

现在开始，放开声音朗读。

（生自由朗读）

师：

老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。

（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。

（指名小组长回答）

生：

第一自然段的答案在哪里？

为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？

作者运用了哪些写作手法？

三月桃花水还可能是什么？

生：

为什么作者要以三月桃花水为题？

作者写三月桃花水时的心情是怎样的？

生：

三月桃花水是什么？

为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？

生：

“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？

生：

三月桃花水是什么？

师：

老师现在将你们的小纸片收上来，然后，我们一个一个题目来解答。

首先看三月桃花水是什么？

（课件5）谁来帮她解决这个问题？

（生举手，指名回答）

生：

有一千朵樱花，点点洒上了河面。

师：

还有不同答案吗？

生：

三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒。

师：

你真棒，一下子就说出了三个答案，而且很准确。

三月的桃花水，是春天的竖琴，从哪里可以看出来？

也就是有一个同学所问的：

为什么三月桃花水是春天的竖琴？

（生举手，指名回答）

生：

因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。

师：

这是写波浪的形状。

还有吗？

（指名回答）

生：

（读第四段）

师：

弹出了这么朵美妙的声音，为什么是春天的竖琴，明白了吗？

生：

明白了

师：

我们一起来齐读一遍。

（课件6）

生齐读。

师：

我听到了铃声，也听到了急流的水浪声，我怎么没有听到低语呢？

谁来读读这低语声？

（指名读）

师：

纤细的低语，和麦苗谈心，该怎么读？

再来一次。

（生再读）

师：

读得真好！

我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。

谁再来读。

（指名读）

生：

那碰着岸边石块的丁冬声，像师大路上车轮滚过的铃声。

师：

读得不错，我也听到了丁冬声。

（指名读）

生：

那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种。

师：

学学她，我们一起去催催农家人。

（齐读，再指名读）

师：

你来读哪一句？

生：

那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。

师：

有节奏的鼓点，该怎样读？

（生再读）

师：

你瞧！

有进步了！

你喜欢哪一句？

生：

那忽大忽小的水波声……

师：

忽大忽小的水波声，该怎样读？

（生再读）

师：

大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。

我们一起来读读，相信一定会有进步！

预备起——（生齐读）

师：

三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是——

生回答：

春天的明镜

师：

那么，它为什么是春天的明镜？

这镜子里照出了哪些美丽的景物？

（指名回答）

生：

它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。

师：

这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。

（课件7）

师：

有同学问，作者运用了哪些写作手法？

那么，再这一段里面运用了哪些手法？

你从哪里找到了？

（指名回答）

生：

排比

师：

你从哪里找到的？

读出来。

生：

它看见……

师：

读得真好，很流利！

我们再来看，还有一个同学问了我一个这样的问题：

为什么“袅袅炊烟”后是一个省略号？

生：

省略号后面代表的师还有很多照出的东西。

师：

那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？

现在，老师交给你们一个任务。

假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？

（课件8，配有音乐的春景图）

师：

也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。

请你用“它看见……”仿写一到两个句子。

师：

可以写在老师发给你们的小纸片上。

（课件9，播放音乐）

师：

写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起来分享一下。

（生自由仿写，然后交流）

师：

谁来读读自己的作品。

一句可以，两句也可以。

（指名读）

生：

它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。

师：

你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。

生：

它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。

师：

你的想象让你看到了一个欢乐的春天。

生：

它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌；它看见孩子们在放风筝，那是孩子们五颜六色的梦。

师：

你的想象很丰富。

生：

它看见一朵朵小花悄然绽放。

师：

它看见小草从……（课件）三月的桃花水师春天的竖琴，是春天的明镜，它还是——

生：

醉人的美酒（一起回答）

师：

从哪里可以看出来？

（指名回答）

生：

从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

师：

那么，还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢？

（指名回答）

生：

在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍贵。

师：

三月是什么季节？

生：

春季

师：

春天，农名伯伯要做什么？

生：

播种

师：

对啊！

三月春水对于农民伯伯来说是“春雨贵如油”啊！

请坐。

三月是播种的季节，三月对于农民伯伯来说，春雨是贵如油啊！

所以，三月桃花水比金子还贵啊！

那么。

比银子还亮呢？

在第一自然段可以找到答案！

生：

像一匹明洁的丝绸，映照这蓝天。

师：

你真聪明。

所以，它比银子还亮啊！

还有同学问第一自然段的答案在哪里？

（课件，师朗读第一段）

师：

答案在哪里？

（指名回答）

生：

是水浪敲击的声音

师：

对！

是竖琴弹出来的声音。

那么，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

（强调“映照”）有同学已经听懂老师的提示了。

（指名答）

生：

三月的桃花水，舞动着绚丽的朝霞

师：

还有不同意见吗？

（指名答）

生：

三月的桃花水，是春天的明镜。

师：

真准确，对啊！

它是春天的明镜，所以它映照着蓝天。

师：

还有同学问：

为什么师三月桃花水，水上却浮着樱花？

（指名答）

生：

樱花可以点缀桃花水。

师：

樱花是什么时候开的？

生：

春天

师：

对，也是春天开放的！

那么，为什么作者要以“三月桃花水”为题？

这个题目问得真好。

老师认为可以这样理解：

第一，桃花是一种美丽的象征，而在作者的心中，春天是美丽的，所以用“三月桃花水”为题；第二，王维在他的一首七言乐府诗的最后由这样两句：

春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？

我们也可以想象可能作者看了这首诗，三月取名为“三月桃花水”。

（板书：

王维  春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？

）

师：

接着来看问题，作者写三月桃花水时，心情是怎样的？

他抒发了怎样的感情呢？

（指名答）

生：

抒发了热爱大自然、热爱春天的感情。

生：

这是作者的向往和期望。

师：

说得真不错！

这篇课文抒发了作者对大自然的热爱，对春天的热爱。

（板书：

热爱）只有有了这热爱之情，作者才能写出如此美的文章。

现在，请同学们交流，在学习这篇课文之前，老师请同学们谈了自己对课文的感受，现在，我们已经学完了这篇课文，请同学们再读读课文，说说你对三月桃花水的认识。

（课件11）

师：

谁来说说你的感受？

生：

他对三月桃花水的喜爱是很久的。

师：

是很久的，是藏在心里的，是吗？

你读出了作者的感情。

（指名读）

生：

我觉得……（支支吾吾）

师：

（提示）或者你还感受到了很优美的词语。

生：

袅袅炊烟……

生：

我的感受师三月桃花水是一幅飘飘欲仙的画。

师：

把我们带到了一个人间的天堂。

这就是作者语言的魅力。

这么美丽的三月桃花水，这么美丽的文章，我们是不是要背一背。

现在，请大家选择你最喜欢的一段或者两段，背一背！

可以跟你的同桌合作。

（有四位学生站起来合作背自己喜欢的段落）

师：

好！

时间有限，我们就不继续往下背了。

我知道还有很多小朋友能背出自己心中喜欢的段落。

你们让老师想到了一句话：

读书百遍，其义自现。

如果大家把三月桃花水熟读成诵，我相信美丽的三月桃花水一定会印在同学们的脑海中。

好，最后，老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？

（指名读）

生：

学到了很多优美的句子

师：

比如

生：

排比、拟人等等

生：

我看到了大自然的美，让我也想更好地爱护大自然。

生：

生活中处处都充满了美，我更加热爱生活。

师：

同学们，我希望三月桃花水学完了，可是这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。

其实无论是作者心中的三月桃花水，还是我们心中的三月桃花水，它都是对春天的热爱，对春天地赞美。

同学们，最后，让这醉人的三月桃花水也盛满我们心灵的酒杯！

师：

下课