北京版小学三年级下册语文《古人论学习》教案三篇.docx
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北京版小学三年级下册语文《古人论学习》教案三篇
北京版小学三年级下册语文《古人论学习》教案三篇
【导语】《古人论学习》是古人论学习经典论述之佳句。
文章的前两句出自《论语》，后一句是清代学者唐彪之言。
之所以将这三段话组合在一起，是共同阐明了“如何来学习”这个主题，即治学应“态度诚实——兴趣浓厚——善于质疑”，这是编者有意的组合。
篇一教学目标：
1．学会本课2个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．默写课文，能边读边思考，提出不懂的问题。
4．理解三句话的意思，能联系生活实际，说说明白了什么。
教学重点：
理解三句话的意思，会背诵默写。
教学难点：
能联系生活实际，明白《古人论学习》中几句话的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
学习课文，联系生活实际，理解三句话的意思，说说你明白了什么。
教学过程：
一、导入。
我们学习过几篇古文了，你们还记得吗？
今天，我们继续学习一篇古文《古人论学习》，你最想知道什么？
二、初读课文。
1．读准字音。
2．看看下列词语，读准字音。
是知也好知也
3．指导朗读，重点指导停顿。
师示范朗读
4．指名朗读。
三、理解句子含义。
1．理解第一句。
（1）知：
看注释，什么意思？
在古文中同“智”智慧
（2）把整句连起来说说意思
自己练习说同桌说说指名说
（3）练习背诵
2．对于第二句话，同桌说说意思，连起来说一说。
要求会背
重点理解：
好之者和乐之者
3．学习第三句
重点理解：
疑（怀疑）惟
连起来你明白什么了。
4．读了这三句话，你明白了什么？
5．练习背诵
四、补充孔子的部分名句。
练习读试着背一背。
第二课时
教学目标：
谈谈学文后的感受、练习默写、学习生字。
教学过程：
一、指名背诵，并说说每句话的意思。
指名背一背、说一说
二、结合我们的实际生活，谈谈你学了古人对学习的评论后，你有什么感受或想法。
小组内交流班内交流
三、检查背诵。
四、学习生字。
1．出示生字：
惟凡
记忆字形
2．说说写这两个字时应该注意哪些地方？
指名说一说
练习书写
五、练习默写。
默写后学生之间互相评一评
六、指名说一说你收集或背下来的与学习有关的名家名句。
指名读或背
七、教师总结。
篇二明确目标：
1、认读2个生字。
能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。
2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
解析思路预设过程：
一、初读课文感知内容
二、精读内容
三、回归整体体会道理配乐朗读
一、初读课文感知内容
1、自由读课文，要求：
读准字音。
2、师配乐范读，学生自由学读。
3、师生同读。
4、展示朗读。
二、精读内容体会道理
（一）感受学习要有实事求是的态度
板书：
知之为知之，不知为不知，是知也。
1、学生质疑，依疑导学。
2、理解意思，体会道理。
3、角色朗读，积累知识。
（二）感受学习要有浓厚的兴趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
1、运用学法自学
2、汇报、质疑。
3、讨论：
为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”？
4、整合前两句，体会联系。
5、角色朗读。
（三）感受唐彪的论学习之教诲
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。
小疑则小悟，大疑则大悟。
”
1、依法自主学习。
2、互相说说意思。
3、小结内容。
4、指导朗读。
三、回归整体配乐朗读
1、师：
通过学习你有何收获？
你知道该如何学习吗？
2、配乐朗读。
指名诵读。
（古筝曲）
全体诵读。
（配乐）
3、师小结
半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。
板书设计：
27、古人论学习
知之为知之，不知为不知，是知也。
应诚实
（知道）（聪明）
知好乐有兴趣
疑悟善提问
布置作业：
必做：
1、背诵课文。
2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。
选做：
写一写学习的收获或体会。
篇三教学目标：
知识：
学会本课2个生字.理解课文中三句话的意思。
能力：
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
默写课文，能边读边思考，提出不懂的问题。
思品：
能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。
懂得学习的重要性。
教学重点：
正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解词、句的意思。
查阅资料：
教参
教学具准备：
课件教学课时数2
板书设计：
27古人论学习
知之∥为∕知之，不知∥为∕不知，是∥知也。
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。
小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。
第1课时：
学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟
教学要求：
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容
教学过程设计：
（含时间分配）
一、复习导入，激发兴趣：
1、介绍《论语》、孔子、孔子的弟子。
2、过去我们学习过的《论语》，你能背诵几句吗？
3、想一想，平时我们都是怎么学习的？
你想不想知道古人怎么学习呢？
让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课，齐读课题：
27、古人论学习
4、通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？
（生对题目进行解答：
古人讨论有关学习的问题）
过渡：
古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。
二、读课文，初步感知课文内容32`
1、自由读课文：
朗读、读通、读准字音。
2、读音：
好：
读作hào，“好”还读什么？
你能用这些读音分别组词吗？
知：
zhì
“知”还读什么？
你能用这些读音分别组词吗？
3、查字典理解下列词：
凡惟
培养学生察字典的能力来自于平时的训练之中。
纠正读音，有利于学生正确流利读课文。
4、指导朗读课文。
（投影）
知之∥为∕知之，不知∥为∕不知，是∥知也。
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。
小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。
（1）指名读。
（2）画划线、画着重符号。
（3）分别读。
（4）正确、流利地朗读课文。
5、读课文：
5`
（1）画出不理解的字、词，结合注释理解；
（2）朗读课文，注意句读；
（3）练习背诵。
6、学习第一则论语
（1）我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？
（生：
看注释、查字典、连接句子意思等）那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。
（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充）
（2）“知之为知之，不知为不知，是知也。
”
释义：
知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。
知：
知道为：
就是知：
聪明
（3）这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？
（学生解释：
前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。
师适时鼓励，并巩固重点字“知”）
4、告诉我们什么道理?
三、作业：
1`1．读熟课文2．抄写生字，组词。
第二课时
教学要求：
理解课文内容
教学过程设计：
一、导入：
这节课我们继续学习《论语》
学生说说你对《论语》这部作品的理解。
二、理解课文内容。
1、指名有感情地朗读课文。
2、理解课文内容：
（一）第二句：
（投影）
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕乐之者。
指名读。
（1）理解重点字的意思：
好：
喜爱。
读作hào。
（2）自己说说这句话的意思。
自己理解；
同学交流；
汇报、指导：
意思是：
对于作学问来说，懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐趣的人。
（二）第三句：
（投影）
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。
小疑∕则小悟，大疑∕则大悟。
（1）指名读句子。
（2）理解重点字的意思：
凡：
凡是。
惟：
文中的意思是“只”、“只是”。
理：
道理，事理。
疑：
怀疑，有疑问。
悟：
了解，领会，觉醒。
（3）同桌同学互相说说句子的意思。
意思是：
凡是学习某种道理，没有疑问必然没有领会、感悟，只有产生疑问，然后才会有所领会感悟。
有小的疑问就有小的感悟，有大的疑问就有大感悟。
通过引导，培养学生良好的朗读能力。
3、指名读课文。
4、读了这三句话你想说什么？
（引导学生说出）
从字的意思到词语的意思再到句子的意思，有条理的引导学生进行语文的学习。
（1）学习要有老老实实的科学态度，来不得半点的虚伪和骄傲；
（2）学习要有兴趣，这是的老师；
（3）学习要善于发现问题、提出问题，有时比解决问题更重要。
三、课堂总结：
（1）说一说，你从这两则论语中，有什么收获？
四：
布置作业：
背诵、默写两则论语
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