六年级教学第1课提2份.docx
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六年级教学第1课提2份
课时教学设计
课题
明与暗
教案序号
1
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
1、知识：
通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗发现方法。
2、技能：
学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。
3、情感：
培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。
点难点教学重
重点：
引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。
难点：
初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。
教学准备
球体、立方体石膏模型数个，投影灯
板书设计
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一、讲授新课：
二
学生作画
三展评及小结
（一）谈话（设计意图：
提高学生的观察能力，激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。
）
师：
我们首先来研究研究明暗怎样产生的。
（写生灯）你们来看，这是一张白纸，我们把它放在灯光下，你来观察一下，在它的表面上有没有明暗变化？
谁能想办法让这张纸产生明暗变化？
（学生上台演示）
你是把它卷了一下，来观察一下在光的照射下发生了什么变化？
把纸折了一下，有了什么变化？
把纸揉皱了，又会发生怎样的变化？
师：
通过刚才的观察，你能总结出明暗时怎样产生的吗？
师总结：
对了，有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。
（二）观察体会（设计意图：
通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，并为下一步进行实践创作做准备。
）
总结：
球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为：
亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。
（课件演示）
（三）主动参与（设计意图：
演示绘画方法，给学生直观印象。
）
（四）学生作画，教师辅导。
1、整体观察分析，要确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。
2、用直线画出圆柱的结构轮廓；接着画出明暗交界线、投影；
3、铺出暗面、投影的基调；
4、细致刻画。
（五）欣赏讲评（设计意图：
给学生一个师生交流、生生交流的平台。
）
（六）课堂小结：
这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律，知道了怎样运用明暗变化表现石膏几何体的立体感，希望同学们能将这些知识运用到绘画中，观察生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。
教学反思
教学过程
课时教学设计
课题
明与暗
教案序号
2
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
1、使学生初步掌握物体的明暗发现方法。
2、能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。
3、培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。
点难点教学重
重点：
引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。
难点：
初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。
教学准备
球体、立方体石膏模型数个，投影灯
板书设计
教学过程
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一、讲授新课：
二、展评及小结
（一）导入：
设计意图是增强学生的学习兴趣，导入新课
师：
同学们，我们看教室两边墙上，这些是美术兴趣小组同学们的素描作品，你们能看这些作品有什么特点？
师：
对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。
那么今天我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。
（出示课题）
（二）新授：
设计意图是提高学生的观察能力，激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。
）
师：
我们首先来研究研究明暗怎样产生的。
（写生灯）你们来看，这是一张白纸，我们把它放在灯光下，你来观察一下，在它的表面上有没有明暗变化？
谁能想办法让这张纸产生明暗变化？
（学生上台演示）
（三）观察体会（设计意图：
通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，并为下一步进行实践创作做准备。
）
1、同学们这里有一个石膏球体，我们来观察，当光线照射的它时，我们会发现什么？
（出示石膏球让学生思考、议论后回答）
总结：
光照后，球体表面出现了明、暗半球。
你们再仔细看看，球体的亮部有没有明暗变化？
暗部呢？
总结：
球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为：
亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。
（课件演示）
2、刚才我们分析了球体的明暗变化规律，其实任何物体在光的照射下都会产生这些明暗变化，我们来找找看。
（出示石膏几何体让学生观察）
（四）教师演示
下面老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。
（五）学生作业，教师辅导
（六）欣赏讲评
（七）拓展：
观察其他几何体在光照射下其结构特点及明暗变化，并进行写生。
教
学
反
思
课时教学设计
课题
寻找美的踪迹
教案序号
3
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
1、知识：
认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美
2、技能：
培养学生发现美创造美的能力。
3、情感：
热爱生活的思想感情
点难点
教学重
重点：
理解肌理的美
难点：
从多角度发现事物的美
教学准备
数码相机、牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等
板书设计
教学过程
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一：
导入
二
、讲授新课
三、展评及小结
（一）导入：
（设计意图：
引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美）
1、请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。
教师分别请学生谈谈对三张照片的体会
师：
小结：
一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩。
2、揭示课题
我们一起来《寻找美的踪迹》。
（板书课题）
（二）新授
1、请学生欣赏长城的远观和近看的图片。
（设计意图：
引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美）
2、请学生欣赏树林、沙漠的照片（设计意图：
引导学生发现宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的美）
小结：
这些景色都是我们平时注意到的美。
成林的大树很美，片片的树叶也美丽。
无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。
小结：
线可以用吸管吹，用墨和生宣纸渲染等方法
点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。
教师在学生回答时，演示其中一种到两种方法。
（三）学生作业，教师辅导
可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。
也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。
（四）作业评价：
学生相互欣赏，通过师生互评对作业进行评价。
（五）拓展：
教
学
反
思
课时教学设计
课题
寻找美的踪迹
教案序号
4
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
1、知识：
认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美
2、技能：
培养学生发现美创造美的能力。
3、情感：
热爱生活的思想感情
点难点教学重
重点：
理解肌理的美
难点：
从多角度发现事物的美，合理构图
教学准备
牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等
板书设计
教学过程
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一、讲授新课：
二、展评及小结
1、教师启发学生：
古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”也是来形容从不同角度观察事物的美
这些景色都是我们平时注意到的美。
成林的大树很美，片片的树叶也美丽。
无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。
2、学生用排比句的形式表达自己找到的美丽。
（设计意图：
开拓学生思维，从不同角度发现美的踪迹。
）
例如：
汪洋的大海很美丽，滴滴水珠也美丽。
我家的房屋很美丽，整齐的砖瓦也美丽。
我们的学校很美丽，……也美丽。
3、欣赏肌理图片。
（设计意图：
让学生发现生活中的肌理现象，找寻肌理制作的方法。
）
自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。
（制作的肌理图片表现点和线的各一张）
在欣赏照片肌理现象中，提问学生：
你觉得它们象什么？
在欣赏制作的肌理图片中，提问学生：
这是用什么方法制作的？
制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。
制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨，然后打开后的效果。
4、教师在学生回答时，演示其中一种到两种方法
5、学生作业，教师辅导
作业设计：
可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。
也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。
6、作业评价：
学生相互欣赏，通过师生互评对作业进行评价。
教
学
反
思
课时教学设计
课题
泥浮雕
教案序号
5
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
1、知识：
了解浮雕的概念和分类
2、技能：
学习用陶泥制作一个浮雕作品。
3、情感：
培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力。
点难点
教学重
重点：
了解浮雕的概念
难点：
设计一个自己喜爱的泥浮雕
教学准备
有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具
板书设计
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一：
导入
二
、讲授新课
三、展评及小结
（一）导入：
师：
同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？
课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品
如：
中国唐朝的《昭陵六骏》，《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品
师揭示“浮雕”的概念
（二）新授：
学习制作泥版浮雕（设计意图：
让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法）
制作步骤：
（1）揉泥
（2）拍泥板
（3）割边
（4）画形象：
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。
（5）堆出大的形体：
注意看老师都用了那些制作方法？
生答：
用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体，并将他们按照刚才画出的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在底板上。
（6）塑造形象局部：
（三）、学生作业，教师辅导：
（四）、评析作业：
小组互评
（五）、课堂小结：
今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美，希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法，做出更多更出色的作品来！
（六）、拓展：
1、尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。
2、尝试用其他方法制作浮雕作品。
教
学
反
思
教学过程
课时教学设计
课题
泥浮雕
教案序号
6
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力
学习用陶泥制作一个浮雕作品
点难点教学重
重点：
设计一个自己喜爱的泥浮雕
难点：
学习用陶泥制作一个浮雕作品
教学准备
有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具
板书设计
教学过程
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一、讲授新课：
二、展评及小结
1、师：
我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。
根据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。
浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。
为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢？
生：
因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。
2、继续学习制作泥版浮雕（设计意图：
让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法）
3、制作步骤：
（1）揉泥
（2）拍泥板
（3）割边
（4）画形象：
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。
（5）堆出大的形体：
（6）刻画细部
4、学生作业，教师辅导：
5、评析作业：
小组互评
6、课堂小结：
今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美，希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法，做出更多更出色的作品来！
7、拓展
尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。
尝试用其他方法制作浮雕作品。
教
学
反
思
课时教学设计
课题
泥浮雕
教案序号
7
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
1、知识：
了解浮雕的概念和分类
2、技能：
学习用陶泥制作一个浮雕作品。
3、情感：
培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力。
点难点
教学重
重点：
了解浮雕的概念
难点：
设计一个自己喜爱的泥浮雕
教学准备
有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具
板书设计
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一：
导入
二
、讲授新课
三、展评及小结
（一）导入：
师：
同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？
课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品
如：
中国唐朝的《昭陵六骏》，《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品
师揭示“浮雕”的概念
（二）新授：
学习制作泥版浮雕（设计意图：
让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法）
制作步骤：
（1）揉泥
（2）拍泥板
（3）割边
（4）画形象：
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。
（5）堆出大的形体：
注意看老师都用了那些制作方法？
生答：
用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体，并将他们按照刚才画出的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在底板上。
（6）塑造形象局部：
（三）、学生作业，教师辅导：
（四）、评析作业：
小组互评
（五）、课堂小结：
今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美，希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法，做出更多更出色的作品来！
（六）、拓展：
1、尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。
2、尝试用其他方法制作浮雕作品。
教
学
反
思
教学过程
课时教学设计
课题
泥浮雕
教案序号
8
授课时间
年月日
课型
造型表现
教学目标
培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力
学习用陶泥制作一个浮雕作品
点难点教学重
重点：
设计一个自己喜爱的泥浮雕
难点：
学习用陶泥制作一个浮雕作品
教学准备
有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具
板书设计
教学过程
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一、讲授新课：
二、展评及小结
1、师：
我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。
根据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。
浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。
为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢？
生：
因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。
2、继续学习制作泥版浮雕（设计意图：
让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法）
3、制作步骤：
（1）揉泥
（2）拍泥板
（3）割边
（4）画形象：
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。
（5）堆出大的形体：
（6）刻画细部
4、学生作业，教师辅导：
5、评析作业：
小组互评
6、课堂小结：
今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美，希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法，做出更多更出色的作品来！
7、拓展
尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。
尝试用其他方法制作浮雕作品。
教
学
反
思
课时教学设计
课题
画扇面
教案序号
9
授课时间
年月日
课型
设计应用
教学目标
1、通过各种扇子的欣赏，了解祖国传统文化的精髓，感受不同的扇面形式。
2、尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习，让学生掌握扇面作画的特点及步骤。
3、通过学习、欣赏，了解我国丰富的扇文化，从而增强学生的民族自豪感。
体验扇子的实用性，增强学生的生活情趣
点难点
教学重
重点：
通过各种扇子的欣赏，走近祖国传统扇文化，了解并掌握扇面的各种不同形式。
难点：
扇面的构图与布局。
教学准备
各种各样的扇子、笔墨纸砚、国画颜料
板书设计
教学过程
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一：
导入
二
、讲授新课
三、小结
（一）导入（设计意图：
绕口令和谜语是学生喜爱的游戏形式，通过绕口令比赛猜谜语可以激发学生的好奇心和兴趣，以饱满的热情投入学习内容——扇面画。
）
1、师：
出示绕口令：
“有风不动无风动，不动无风动有风”
2、师：
这段绕口令实际上是个谜语，你知道它说的是什么吗？
（扇子）
虽然空调、电扇早已面世，可是扇子因其经济实用、小巧玲珑、携带方便，更因扇文化的历史悠久及扇面画较高的艺术欣赏价值，为人们所喜爱。
3、揭示课题：
咱们今天就一起来体会扇面画的魅力。
（板书课题）
（二）新授：
1、交流讨论，了解扇子种类。
（设计意图：
通过小组间的讨论与交流，引导学生比较、发现扇子多样的外形与材质。
）
（1）折叠扇面形
（2）圆扇面形
（3）鹅毛扇面形
师总结：
中国扇文化起源于远古时代，我们的祖先在烈日炎炎的夏季，随手取植物叶或禽羽，进行简单加工，用以障日引风，故扇子有障日之称，这便是扇子的初源。
后来的扇子取材广泛，有竹、木、纸、草编等等。
2、了解扇面画的装饰作用（出示空白的和绘画的扇面）
师：
同学们，这两把扇子的大小、形状、材质完全一样，扇出的风也一样凉爽。
如果要你选择，会要哪一把？
为什么？
（说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面，就具有了一定的艺术收藏价值）
3、通过欣赏体会扇面画之美。
（设计意图：
通过欣赏课件，引导学生注意扇面的构图与布局。
）
展示四幅古代山水、花鸟扇面画。
引导学生从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析，根据不同的扇面画可以有所侧重。
三、学生作业，教师辅导：
今天欣赏了这么多的扇面画，你想不想自己设计一把扇子？
你想设计一把什么形状的，用什么材料来做？
准备在扇子上画什么？
（讨论汇报）
这节课我们先来完成扇子的制作，可将宣纸或图画纸裁成各种扇面形状，并简单的装饰一下边框。
下节课我们来画扇面画
教
学
反
思
课时教学设计
课题
画扇面
教案序号
10
授课时间
年月日
课型
设计应用
教学目标
让学生掌握扇面作画的特点及步骤
了解祖国传统文化的精髓，感受不同的扇面形式
点难点教学重
重点：
扇面的构图与布局
难点：
了解扇面画的装饰作用，体会扇面画之美
教学准备
笔墨纸砚、国画颜料
板书设计
教学过程
教学环节
集体备课（师生活动）
个性化设计
一、讲授新课：
二、展评及小结
1、展示完成的形状各异的白胚扇。
2、教师指导
（1）根据扇面形状构图构思、选择自己所喜欢的山水或花鸟水墨画。
在不同形状的扇面上，需要不同的构图。
提出建议：
折扇一般由左右两条直线和上下两条弧线组成四边。
在扇面上绘画要考虑扇面的形状，画景物时可先在扇面上画出浅浅的水平线，以免景物随扇子弧线歪斜。
但在特殊情况下，画的景物随弧线弯曲也别有风味。
（2）示范在扇面上作画：
今天咱们都在提前准备好的白坯扇上作画，需要利用扇面纸质和宣纸吸水不一样的特点。
如果想表现出国画中洇开的效果，笔中的水分可适当多一点。
（3）在扇面上题字方式：
通常在作画完毕之后要提上诗文或画名、作者的姓名，再加盖印章。
题字分横竖题两种：
竖题依斜线斜写；横题则依弧线曲行。
（4）运用水墨形式创作扇面画，不要将画面安排得太满，有时适度的空白也会产生丰富的效果。
3、欣赏多幅扇面画作品。
并请学生点评这些作品的精彩之处。
4、学生作业，教师辅导
作业要求：
在上节课做好的白胚扇上，尝试用国画中的山水或花鸟形式画扇面画。
教师着重指导学生在绘制过程中注意扇面的构图与布局，题字的方式。
5、作业评价
我们的“扇子博览会”还真吸引了不少收藏爱好者呢。
现在请每组评出你们认为最棒的作品放到这个“拍卖台”上，请小作者来为自己的作品作一下“广告”，也就是说说自己的作品好在哪儿。
作为主办者，我发给每位同学三张代币券，在听完介绍后，你希望收藏谁的作品，就将代币券放在这件作品前面。
6、小结：
今天我们用自己的巧手设计出了这么多漂亮的扇子，为我国的“扇子文化”注入了新鲜的设计元素。
近年来也有许多的设计师将一些时尚的元素带入了扇子的设计中。
7、拓展：
在即将毕业之际，让我们把亲手做成的扇子当成友谊的见证物，在同学间互相赠送留作纪念吧！
教
学
反
思
升级会员 