现代教育评价.docx

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现代教育评价

现代教育评价

现代教育评价

第一讲

现代教育评价的历史，沿革和当今发展趋势

一、历史沿革

1、传统考试

西周：

我国是最早将考试用于教育评价的国家，早在公元前的西周，就有了正式的考试制度的记载。

《学记》是世界上最著名的一篇教育理论专著，它记载了是我国古代最完备的考试制度。

汉代：

汉代的太学规定每年考一次，叫“岁试”。

考试的方法有“口试、笔试、策射”三种。

和当时这种选拔人才的方式并存的还有“察举制”。

隋唐：

隋唐时期的科举考试，是一种更为完备的考试制度。

科举是设科考试选拔人才的制度。

科举制度起始于隋，盛于唐，延续至清末。

其考试的方法有：

口议、贴经、墨议、策问、诗赋、经义六种形式。

作为正规的，有组织的、制度化、系统化的教育评价活动，当首推中国的科举制度。

这种科举制度对世界教育的考评——测评——评价产生了深远的影响！

科举制度的特点：

一是全面考试；二是逐级选拔人才。

优点是：

方法简便，容易实施；不足是：

知识覆盖面窄，评分主观随意性大。

2、教育测验

教育测验是一种使传统考试客观化、标准化的教育评价形式，是对传统考试存在的缺陷的一种批判和改进。

教育测验的特征；

一是测验标准客观化；二是试题客观化；三是测验有信度和效度要求；四是测验有严格的程序。

3、现代教育评价

（1）教育评价的产生：

教育评价的产生，有着深刻得社会历史背景。

1940年，泰勒通过八年的课程设置和成绩测试的改革实验，提出了“划时代的教育评价宣言”，从而标志着教育评价理论正式诞生。

（2）教育评价含义：

是通过系统地采集信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值得过程。

其本质上是一种价值判断的活动，是系统地整体地对教育现象进行价值判断的一种形式。

二、当今教育评价发展的趋势

1、教育评价受到世界各国政府的重视

美国、英国、前苏联、日本等发达国家关于开展教育评价活动的现状。

2、教育评价进入专业化时期

一是教育评价的文献大量出版；二是教育评价的机构纷纷建立；三是国际性评交流与合作逐步扩展；四是提高了对教育评价的素质要求。

3、教育评价的理论体系逐渐完善

4、运用现代科研成果提高评价质量

三、我国中小学教育评价的发展

1、我国教育评价活动开展情况

2、我国中小学教育评价取得的成绩

3、开展教育评价活动过程中存在的问题及对策，问题：

一是“无用论”；二是指标体系设置不当；三是评价功能发挥得不够；四是评价模式单一；五是技术含量不高；六是缺乏再评价；七是评价者的业务素质低。

对策：

提高认识、开展研究、增加投

第二讲教育评价的基本技术和方法

一、设计教育评价指标体系

1、指标体系的含义

是指系统化的，具有紧密联系的，反映评价对象整体的一群指标。

是指标系统以及与之相对应的指标权重系统和指标评价标准系统所构成的有机整体。

弄清几个基本概念：

目标、指标、教育评价指标、指标集、指标系统

2、指标体系在教育评价中的作用

主要表现在两方面：

一是教育评价的前提和依据；二是对教育现象进行价值判断的统一尺度。

3、设计指标体系的基本准则

指标要有导向性；指标要有科学性；

指标要有可接受性；指标要有可操作性。

4、设计指标体系的步骤

明确评价对象----确定评价目标----提出初拟指标----筛选初拟指标----分配指标权重----规定指标评价标准----验证与修正指标体系。

二、设计指标体系权重的方法

1、指标权重的意义

（1）权重的含义：

权重是权衡指标在指标体系中相对重要程度的数量标志。

（2）权重设定的意义：

一是设定权重能体系指标的不同价值；二是能引导评价对象突出工作重点；三是权重设定合理与否，直接影响到评价结果的合理性。

2、设计权重的要求

3、设计权重的方法

集体经验判断法、调查统计法、层次分析法。

三、设计评价标准的方法

1、评价标准的含义

就是对指标体系中某些具体的指标进行评价、评分或确定等级时，所依据的数量和质量方面的准则和尺度。

2、评价标准的构成因素

标号：

标记不同强度和频率的符号。

标志：

指达到目标要求的程度或数量。

标度：

表明指标优劣程度的标准单位。

3、评价标准的分类

（1）定量标准和定性标准：

是从事物的性质和数量的角度进行确定的。

（2）相对标准、绝对标准和个体内差异标准：

相对标准是以一定的群体常模为指标，来确定个体在群体中相对位置或状态。

绝对标准是以预先设定的目标为依据来制定评价标准，它存在于评价对象之外，以此标准来判评价对象达到的程度。

4、设计标准系统的方法

（1）末级指标评价标准一般采用程度和分数区间标度的方法。

（2）评价指标评分方法的设计：

一是控制条件法；二是幅度扣分法。

小结：

教育评价是一项十分复杂的系统工程，又是政策性、权威性很强的工作，因此控制这项工作需要遵循一定的原则和步骤，依据一定的标准规范和程序，才能使评价工作顺利进行。

教育评价的基本技术和方法是整个评价活动中最基本的，也是最关键的一环，只有设计好恰当的教育评价指标体系，才能有合符实际的教育评价结果。

第三讲教育教学工作评价

一、现代普通中小学学校的评价

1、现代学校评价的基本思想

以“发展性评价”为主基调是现代学校评价的基本理念。

学校评价的目的由鉴定学校是否达到标准，转向了如何促成学校进一步个性发展，以更好地满足社会对优质教育日益增长的需求。

2、现代学校评价的主要内容

一是发展目标体系；二是发展能力体系；三是学校发展自我保障机制；四是学校发展成效。

3、现代学校评价的主要方法

（1）现代学校评价方法论评述

现代学校评价的方法主要有：

发展性评价和教育目标评价、“增值”评价、“最优基准”评价、“自身进步”评价、“顾客满意”评价、“生产力”评价、“组织质量”评价、“良好的教育实践”评价等。

发展性评价是现代学校评价的主要方法，是指通过激发评价对象的自我完善欲望，以帮助其自我完善的一种评价。

它是建立在学校主体性发展观和可持续发展观基础上的。

其要旨是：

评价的主体是学校，评价的内容是学校的发展状况，评价的目的是促进学校的发展。

（2）学校评价的具体方法

是采集评价信息的方法：

听、看、查、访法；测验考试法；调查法。

二是分析、判断和处理评价信息的方法：

定性评判法、定量评判法、数理统计法。

4、学校评价指标的结构要素

领导与管理（10%）条件与设施（25%）

运行于工作（35%）成绩与成效（30%）

二、课堂教学评价指标结构要素

目标适切

内容充分

过程合理

结果有效

三、教师评价指标结构性要素

师德修养与敬业精神；学识水平与业务能力；工作数量与工作表现；个人素养与工作实绩

四、学生评价指标结构性要素

思想道德；行为规范；学习表现；学习能力；学习成绩；个性特长

小结：

教育评价是教育科学研究三大领域之一，它是一种专业性很强技术，社会性评价的出现为教育评价的专业化提供了契机随着政府职能的进一步转变，大量评价职能转向社会，就一定能促进教育评价专业化的早日实现。