火烧云教案模板九篇.docx

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火烧云教案模板九篇

2022年火烧云教案模板九篇

火烧云教案篇1

　　一、教材分析

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。

从美学的角度看：

全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。

因此，是对学生进行美育教育的好教材。

通过学习__，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

　　这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。

全文可分三大段：

　　第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

　　第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三段写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写的。

　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。

抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。

从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。

变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

　　课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。

这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。

课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：

“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

　　课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。

这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。

“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

　　最后写火烧云下去了。

“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。

课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。

然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

　　这是一篇文质兼美的散文。

品味句子的意思，体味思想情感，是__教学的重点，也是难点。

　　1.旁边走来个乘凉的人，对他说：

“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”

　　这是一句开心的祝愿话。

老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

”

　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。

其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。

由此可见火烧云颜色变化很多。

　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

”

　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。

天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。

正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。

然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分词语的意思可结合课文内容理解：

　　笑盈盈：

盈，充满。

脸上充满了笑容。

课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

　　恍恍惚惚：

看不真切，模糊不清。

　　火烧云：

日出或日落时出现的赤色云霞。

课文指日落时的云霞。

　　本课教学的重难点：

　　1.理清作者成文的思路，了解__的段落层次，是学习__的重难点之一。

　　课文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

　　第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。

其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。

第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

　　第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

　　课文第二自然段起着承上启下的作用。

“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。

“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

　　在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

火烧云教案篇2

　　一、教学要求：

　　1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：

引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

　　四、教学过程：

（一）

　　交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。

这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

（二）

　　学习第二段

　　1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：

颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

（1）自由读课文，说说读懂了什么？

（2）交流：

　　A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：

_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　葡萄灰：

_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　半紫半黄：

_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　3、细读4、5、6自然段

（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

（2）指名读课文，其余学生思考：

这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：

先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名上台说

　　导入：

火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

　　（三）

　　学习第三段

　　1、自由读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：

“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业本上第5题

（2））

　　（四）

　　齐读二、三两段，并质疑。

火烧云教案篇3

　　教材简析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。

描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　课文第一节写了六个变。

大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

　　接下来写火烧云的颜色之“变”：

随之写火烧云形状之“变”。

不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

　　这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。

在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。

而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

　　设计理念：

　　这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。

引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。

这正突显出课文所要表现的人文精神！

此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。

首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激发情趣、引入新课。

　　1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

　　（火烧云）

　　2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。

　　请看老师写课题。

（用彩色笔写课题。

）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

　　（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。

）

　　3、请美美地把课题读一遍。

　　二、整体感知，理清思路

　　1、什么叫“火烧云”？

请看屏幕。

　　出示一：

火烧云图片。

　　师：

火烧云有哪几个名字？

老师告诉你他有好多个名字。

（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。

共八个。

）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！

祖国的语言文字又是何等丰富呀！

　　2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。

（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

）

　　出示二：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

　　（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。

）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

　　祖国的语言文字真是太美妙了！

一个普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。

有这么一句话：

　　出示三：

“吟安一个字，捻断数茎须。

”

　　就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

　　3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？

　　（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

）（板书：

上来了、变化着、下去了）

　　三、感悟语言，积累运用

（一）学习“火烧云的颜色变化”

　　1、作者重点写了什么？

从哪两个方面描写火烧云的变化？

　　（板书：

颜色、形状）

　　2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

　　（板书：

多、快）你从哪些词语体会到的？

（极多、七个表示颜色的词语：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

　　我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。

（先用“一会儿”引读，再点名读。

）

　　作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？

从哪儿可以看出来？

有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？

作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。

）

　　3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。

）

　　请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（二）学习“火烧云的形状变化”

　　1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？

（4至6自然段）共写了哪几种形状？

　　（马、狗、狮子。

）

　　2、写什么的段落最具体形象？

（马）

　　3、作者是怎样写具体形象的？

比较下面两句话就知道了。

　　出示四：

　　1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　2、马是跪着的。

　　（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？

（自由读）

　　（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。

第二就像一杯白开水，没有意思。

）

　　第一句中哪是看到的.，哪是想到的？

　　（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

）

　　小结：

很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

　　3、每种形状是按什么顺序写的呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：

一会儿，天空中出现了什么？

（板书：

出现）

　　生：

（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：

（插问）它是什么样子的？

（板书：

样子）

　　生：

（接读）马头向南，……它才站起来似的。

　　师：

（插问）它是怎样变化的？

——（板书：

变化）

　　生：

（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：

（插问）消失了吗？

——（板书：

消失）

　　生：

（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。

）

　　师：

作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　生：

按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　出示五：

出现——样子——变化——消失

　　小结：

说得对。

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。

）

　　真好！

请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

　　5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

　　出示六：

火烧云形状变化的照片。

（配轻音乐）缓慢展示照片

　　6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？

一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。

　　7、交流。

　　（三）学习“火烧云下去了”

　　1、火烧云美吗？

可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

　　2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

　　四、作业

　　想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

火烧云教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。

学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：

看完图片，你有什么感受?

　　生：

火烧云很美。

　　生：

火烧云的形状很多。

　　生：

火烧云的颜色很漂亮。

　　生：

火烧云的变化很快。

　　生：

……

　　2、课前小知识：

火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。

太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。

只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：

那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?

打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。

同时为本课的学习奠定了情感基调。

）

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。

（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

）

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。

勾划生字词，运用、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?

课文中的哪句话点明了题意?

　　（第一段第2节）

　　课件出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：

你读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?

（学生读）

　　生：

我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：

为什么?

不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　（课件展示：

在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。

）

　　师：

同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：

我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：

着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：

我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：

你们真会思考!

你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：

好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：

是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：

上来了（1-2）

　　变化极多（3-6）

　　下去了（7）

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

（1）思考：

红红的火烧云的形成需要怎样的条件?

你从哪里看出来?

（傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉）

（2）引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——（）。

　　（3）出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。

）

　　（4）人们对火烧云的出现是什么态度?

（“笑盈盈”）

　　（5）请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

（一）出示自学题：

（分组学习）

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：

把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：

（出示课后题1/②）

　　颜色变化（多）：

红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化（快）：

一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

”

　　讨论：

四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：

形状：

变化（多）：

马狗狮子

　　变化（快）：

一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰（逼真）——模糊（不见了）

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　（三）小结：

可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。

自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：

恍恍惚惚

　　__中哪句话可解释“恍恍惚惚”?

补充板书：

又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：

由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。

大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。

不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

火烧云教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点：

　　了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点：

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题；

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗？

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

　　三、学习课文

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么？

　　2、检查预习生字