三年级数学下册第六单元测试题及答案.docx

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三年级数学下册第六单元测试题及答案

一、我会填。

（每空1分，共30分）

1、常用的长度单位有：

（）、（）、（）;它们之间的进率是（）。

2、常用的面积单位有：

（）、（）、（）;它们之间的进率是（）。

3、物体的（）和封闭图形的（），就是它们的面积。

4、测量土地面积时，常常用到更大的面积单位，它们是（）和（）。

5、长方形的面积计算是（）正方形的面积计算是（）（）。

6、在（）里填上适当的单位名称。

字典厚约5（）我国领土面积约是960万（）

操场的面积是1800（）食指指甲的面积约是1（）

教室门的高是2（）课桌面的面积约为40（）

7、单位换算

8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米

300平方厘米=（）平方分米400平方分米=（）平方米

5平方千米=（）公顷9公顷=（）平方米

700公顷=（）平方千米2平方千米=（）平方米

二、判断题。

（对的画，错的画共5分）

1、黑板的长是4平方米。

（）

2、周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等。

（）

3、一个图形的周长一定比它的面积小。

（）

4、边长4米的正方形，它的周长和面积相等。

（）

5、用8个正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。

（）

三、选择题。

（请将正确答案的序号填在括号里，每1分，共5分）

1、面积单位和长度单位相比，（）。

A、面积单位大B、长度单位大C、无法比较

2、（）的面积最接近1平方厘米。

A、扭扣B、课桌面C、手掌面

3、下面的单位中，（）是面积单位。

A、公顷B、千米C、米

4、一块橡皮的面积约是8（）。

A、平方米B、公顷C、平方厘米

5、长方形的面积计算公式是（）。

A、（长+宽）2B、长+宽C、长宽

120-40=4050=254=4509=

360-90=6307=708=56040=

72-24=950=1000=1205=

四、计算。

（共18分）

1、口算（6分）

2、笔算（12分）

43122511

76183821

五、计算下面各图形的面积。

（共9分）

长：

12分米宽：

6分米长：

9厘米宽：

7厘米边长：

3分米积：

积：

____

六、我会画（8分）

在方格纸上中画一个面积是20平方厘米的长方形，你能画几个?

（每个小格表示1平方厘米。

）

七、学数学，用数学。

（23分）

1、篮球场的.长是28米，宽是15米。

它的面积是多少平方米?

（4分）

2、妈妈有一块正方形的手帕，它的边长是8分米。

它的面积是多少平方分米?

（4分）

3、一个长方形花坛，长50米、宽20米。

（7分）

（1）、求这个花坛的占地面积。

（2）、在花坛的四周围一圈栏杆，求围栏的长度。

4、教室里装的窗户每扇都是长方形的，长70分米、宽50分米。

（8分）

（1）、一扇窗户的面积是多少平方分米?

合多少平方米?

（2）、如果每平方米玻璃的价钱是20元，那么一扇窗户的玻璃共多少元?

答案：

一、1.米分米厘米102.平方米平方分米平方厘米100

3.表面大小4.公顷平方千米5.长宽边长边长

6.厘米平方千米平方米平方厘米米平方分米

7.800500345009000072000000

二、1.2.3.4.5.

三、1.C2.A3.A4.C5.C

四、略

五、略

六、略

七、1.2815=420（平方米）

2.88=64（平方分米）

（1）.5020=1000（平方米）

（2）.（50+20）2=140（米）

4、

（1）.7050=3500（平方分米）=35（平方米）

（2）.3520=70（元）

简评：

考查的知识点明确，题型灵活，难易适中。

三年级下册数学教案反思

三年级下册数学教案反思《面积》

本节课是该单元的第一节课，是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。

这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。

为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动，结合具体实例，初步感知面积的含义，通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。

在教学中，我根据本班学生的实际情况，选择学生日常生活中的实例，引导学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，并会运用不同的方法比较物体面积的大小。

在整堂课中，我的课件做的比较多，因为我认为，三年级的学生年龄还小，理解能力也不是太好，老师说的再多，也无济于事，但他们的形象思维还是挺不错的，所以让学生在观察老师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的不是太准确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。

学生在合作交流的过程中，积极性很高，运用数格子的方法比较图形的面积，简便而又准确。

备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有

小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。

课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。

课后想想，是否可以这样设计：

把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样?

引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。

现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多了，肯定又说了很多的废话（每次总是不由自主地），

本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。

然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方?

怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出来。

我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。

表格设计更利于让孩子们比较、体会。

三年级下册数学教案反思《除数是一位数的除法》

1、在口算教学中，突出学生的自主活动。

学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：

表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。

因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

2、加强估算的教学。

估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。

让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采用。

让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。

放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：

一是接近被除数，二是便于口算。

学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的估算意识。

3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。

笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。

所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。

引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。

让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。

知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。

4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。

教学除法的验算时，让学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。

通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性问题的能力还有待提高。

三年级下册数学教案反思《面积单位间的进率》

《面积单位间的进率》这部分内容是在学生初步认识了面积和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的，结合本课的重、难点以及学生的知识水平，本课设计主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、时间应用等主要形式进行教学的。

1、激趣导入，让学生体会合作的妙处。

在上课的开始，就让学生以游戏的形式读儿歌，在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生利用合作的形式探究本节课的知识内容。

同时让学生轻松愉快的进入课堂学习氛围。

2.复习与思考。

复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中产生新旧知识的矛盾点，为学生猜想面积单位间的进率，做了必要的铺垫，起到铺路搭桥的作用。

同时设计成生活中的问题，贴近生活，实践了课标中的理念：

数学知识来源于生活，同时又在生活中实践应用。

这样就可以水到渠成的进行数学知识的探究

2.自主探索，研究新知。

在这个环节，除了学生自己的边长1分米的正方形资料外，我还让他们用不同的单位计量同一个图形的面积。

如：

对小一些的用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等;对大一些的用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。

3.解决问题，实践应用。

学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期待，“我努力的结果究竟能解决什么问题呢?

”马上引入实践应用。

我把导入时的问题设计成第一道练习，将20平方分米直接转化成平方厘米，学生在这时已经可以解决了，通过他们的独立思考，积极的将问题加以解答，是对知识的一次实践应用。

这种“学以致用”可以提高学生对数学的学习兴趣和激发学生的积极性。

在课程的最后我设计了一个作业：

1平方米=（）平方厘米，有一定的难度富有挑战性，同时又是对原有知识的综合利用。

让学生利用知识的融会贯通，应用自己探究获取的知识创造性的解决问题，增强对知识的理解和运用。

总之对这节课的教学，我尽量采用以学生为主体的合作教学方式，让学生真正做到自主、合作探究、体验成功!

七年级上册数学内容【2020人教版七年级下册语文配套练习册答案】

1、从百草园到三味书屋一、积累运用1、qíshènshuàibǐǎojiàntuìcuànzáomìtìkuī2、敛臃髓罕鼎沸箔3、同窗：

同时在一个学校学习的人。

确凿：

确实。

方正：

正派。

消释：

溶解。

4、周树人，文学家、思想家、革命家，《朝花夕拾》5、D6、示例：

三味书屋习字画画读课文，别有情趣。

二、阅读鉴赏

（一）7、示例：

五彩缤纷的“乐园”。

8、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。

9、提示：

文段写景注意动静结合与色彩的调配，从多个视角将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。

10、如“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我带来了无限乐趣。

11、如“伏”既写出了黄蜂的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。

12、天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。

13、颜色：

紫红、碧绿、黄。

声音：

低唱、弹琴、啪。

味道：

酸、甜。

（二）P3那一片消失了的苇塘14．春季：

苇芽蹿高，绽开一片两片叶子；夏季：

苇叶三片四片地展开；秋季：

顶上的穗子由绿至黄继而变白。

.15.

（1）用苇叶、柳条可以做成"乐器"吹奏；

（2）假日苇塘边劳动的快乐；（3）神秘的"呱呱迪"的叫声和它的窝；（4）有可供解馋的野草；（5）从苇塘花花草草的变化中欣赏自然之乐。

（答出任意4点即可）16.挑逗、招惹的意思。

这一动词准确传神地写出了大人们被我们的欢乐与希望所感染（吸引）的情状。

17.A句：

运用比喻、拟人的修辞手法。

生动形象地表现出苇芽的尖锐之态，突出其生命力之强。

18.要寻找苇塘，只能在记忆中寻找，因为随着时间的发展它已经消失在了高高低低的屋舍下了；表达了因苇塘的消失而产生的惋惜和怀念之情。

启示：

围绕"自然之乐"或"童心"谈均可5、《伤仲永》一、1、lìmǐnchènzhòngyìyè2、

（1）属于

（2）曾经（3）聚，团结（4）完成（5）同县的人（6）求取（7）四处拜访（8）通达智慧（9）承受（10）以此为有利可图3、“扳”通“攀”，牵，引。

4、C5、

（1）《临川先生文集》哀伤，叹息

（2）介甫半山王荆公临川先生政治思想文学唐宋八大家二、

（一）6、方仲永的籍贯身份姓名家世7、对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫核对方仲永天资过人的有力衬托。

8、生动地写出了方仲永索求书具的情态。

9、日扳仲永环谒于邑人。

10、“伤”是“哀伤，叹息”。

仲永五岁时“作诗立就”“邑人奇之”，十二三时“令作诗，不能称前时所闻”，二十左右时，“泯然众人矣”。

11、父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学。

12、单有先天的聪明是不够的。

先天的聪明是好事，但是，如果没有后天的努力，那也不会有什么成就；若果因为聪明而骄傲起来，也会被聪明耽误了。

所以，无论先天聪明与否，都应该加倍努力。