《笋芽儿》说课稿.docx

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《笋芽儿》说课稿

《笋芽儿》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

说课稿要怎么写呢？

下面是作者整理的《笋芽儿》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《笋芽儿》说课稿1

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。

一、说教材、

《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文，本单元以热爱春天热爱自然为主题。

这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。

二、说设计理念

这篇课文语言优美，生动形象、特点鲜明，贴近儿童生活，特别适合诵读。

我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的”让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中”体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神。

”从而突破难点。

三、说教学目标：

1、知识与技能：

认识13个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生”多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观：

通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。

使学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

教学重点:

是识字、练习朗读。

难点:

读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

四、说教法与学法

教法

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程的学习中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

学法

1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。

五、教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：

课堂教学创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课伊始，我就问大家：

同学们喜不喜欢猜谜语？

老师给大家说个谜语猜一猜好不好?

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

”

（谜底：

笋）接着，你见过竹笋吗？

（接着出示”笋芽儿”图片），让学生从图中认识”笋芽儿”是什么样的。

随机板书课题（笋芽儿）提醒课题的读法，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱。

然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。

（二）整体感知，认读生字

1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？

2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

3、同桌互读，互相正音。

最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（好的，教师及时表扬，）

（三）多元阅读，以读代讲。

1、学生自读。

2、带问题读。

“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？

”学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书”春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”。

3、有感情地朗读。

以描写春雨姑娘的自然段为例：

我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。

”孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。

来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧：

”沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。

”通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的”轻柔”来。

这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

4、分角色表演朗读课文前四自然段。

5、回归整体，感悟主题。

在读完全文后我出示了以下填空练习

（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？

再用（）的笋芽说一说。

（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有------、------、--------的帮助，更是因为笋芽有--------------精神。

（四）、小练笔

课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的？

写下来

（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。

）

六、板书设计

略

《笋芽儿》说课稿2

【说教材】

《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。

有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：

会认14个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：

通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课的教学重点是识字、练习朗读。

难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

【说教法与学法】

《新课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。

所以我确定了以下教法与学法。

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

4、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：

初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

【说教学程序】

一、情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：

课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

然后，启发学生：

小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?

随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

二、整体感知，学习生字

这一阶段共分二个环节：

1、第一个环节：

初读课文，整体感知：

首先，我让学生读读课文;

然后，让他们说说，自己读懂了什么?

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

2、第二个环节：

学习生字，扫清阅读障碍：

先让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

在交流过程中，重点强调：

平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，重点交流“漆、辫”的识记。

最后，播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

三、多元阅读，以读代讲

《新课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

1、指名读文，启发思考：

首先，指名读课文，让学生边听边思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的?

很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

2、精读课文，深入理解;尝试朗读，体会情感：

首先，我启发学生：

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?

请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。

再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

然后，让学生说说：

你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?

激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的?

启发学生联系周围人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。

在这里，教师不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，都给予肯定和鼓励。

3、角色朗读，入情入境：

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。

让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

4、配乐齐读，感悟语言：

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。

此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内

容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

四、疑难生字，指导书写

指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法：

1、一看：

学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢?

针对学生的这个问题，我重点指导了“唤”字。

让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、二写：

学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。

3、三对照：

写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。

在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。

五、积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：

要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

【教学反思】

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，倡导自主探究，合作交流，采用现代教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，并通过指名读，分角色朗读，配乐读等多种方式，为学生提供展示和交流的机会，让学生在读中感悟，读中理解，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质，体验到成功的喜悦。

由于水平有限，以上设计还存在很多不足之处，希望在座的各位评委、老师多提宝贵意见。

《笋芽儿》说课稿3

本文是由语文教案工作室上传的：

笋芽儿说课稿。

教材简析

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。

作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。

“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：

“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：

春雨姑娘滋润

春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→

太阳公公照射

本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。

教学目标

1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。

2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。

3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。

4．学会分角色朗读课文。

我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标

（1）属于思想教育范畴；教学目标

（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。

上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。

教学重点、难点

教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。

比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。

所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。

拟采用如下的方法来突出重点和突破难点：

1．紧扣中心，一线串珠。

从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。

教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。

例如：

“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。

2．参看插图，讲述知识。

突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。

教学过程

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。

如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。

根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。

教学流程大体如此：

创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。

现概说如下：

（一）创设情绪

猜谜语，引出课题，出示实物，解题。

1．释题。

2．初读课文，粗知课文大意。

3．讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。

画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。

4．总结这一节的学习方法。

（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。

）

（二）质疑解难

质疑开始，学生自解疑难。

激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。

促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。

第二部分质疑如下几方面问题：

1．谁呼唤笋芽儿？

雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？

笋芽儿听了是怎样表现的？

2．这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？

3．笋钻出地面需要哪些条件？

4．默读课文并把有关板书补充完整。

5．齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？

在全文起什么作用？

6．通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？

7．请几位同学分别朗读全文。

教法与教学手段

根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

（一）观看录像，导入新课。

根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。

同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。

（二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。

讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。

（三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。

投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。

这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。

课堂练习和作业布置设计

（一）选择词语填空。

请求央求要求

1．奶奶（）我每天按时回家。

2．小明（）妈妈让她出去参加集体活动。

3．在我们在再三（）下，老师终于同意我们的这次计划。

（二）按课文内容填空。

1．笋芽儿的生长过程是：

____、____、________、____。

她的生长得到了____、________、____、____的帮助。

2．笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。

（三）造旬。

……央求……

（四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。

紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标

（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。

其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标

（2）的后半部分。

第二题针对目标

（1）进行思想教育和语文知识的训练。

让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。

第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。

板书设计：

春雨姑姑滋润竹子

太阳公公照射我长大啦！

成材

小草弟弟鼓励脱下小衣

雷公公呼唤钻出地面生长

春雨姑姑呼唤沉睡地下萌芽

笋芽儿

（奋发进取）

这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

《笋芽儿》说课稿4

【说教材】

《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。

有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

１、知识与技能目标：

会认１４个生字，能有感情地朗读课文。

２、过程与方法目标：

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

３、情感、态度与价值观目标：

通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课的教学重点是识字、练习朗读。

难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

【说教法与学法】

《新课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。

所以我确定了以下教法与学法。

１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

４、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：

初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

【说教学程序】

一、情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：

课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课开始，我首先用多媒体展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

然后，启发学生：

小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

二、整体感知，学习生字

这一阶段共分二个环节：

１、第一个环节：

初读课文，整体感知：

首先，我让学生读读课文；

然后，让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

２、第二个环节：

学习生字，扫清阅读障碍：

先让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

在交流过程中，重点强调：

平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，重点交流“漆、辫”的识记。