水的教学设计七年级生物教案模板.docx

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水的教学设计七年级生物教案模板

水的教学设计_七年级生物教案_模板

　　水的教学设计

　　教学目标：

　　1、认识自然界里水是无色、无味、会流动、没有一定形状的液体。

　　2、学会使用眼、鼻、耳舌手等器官观察记录水的性状，并能对水的性状进行记录。

　　3、初步具有探索水的兴趣。

　　4、初步具有对用水问题的质疑和探索精神。

　　教学重点：

引导学生用总结出的观察方法探究水的性状。

　　教学难点：

探究自然界中我们肉眼不能直接看到的水

　　教学准备：

烧杯、水、白酒、牛奶、桃汁、盐水、筷子、课件视频资料等。

　　过程：

　　一、导入

　　1、同学们，大家都知道水是生命之源，生活中处处离不开水，那你们知道，在我们生活中的自然界中哪里有水吗？

（学生自由说）

　　2、的确就向大家所说的，在我们的身边到处都有水的踪迹，也就是正因为有了水，我们的大自然才显得生机勃勃，下面就让我们锁定大自然一起去欣赏美丽的水景。

　　（课件展示身边看得见的水体图片）师配乐解说：

这是一望无际、碧蓝壮阔的大海，它的胸怀多么宽广；这是一条欢快流淌的小溪，它多像快乐活泼的你们；这是一湾平静的湖泊，它使我想起了温柔慈爱的母亲；瞧，这一湾碧绿多美呀！

看到这副画面不禁使人想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽诗篇。

欣赏完这美丽的水景你们谁能用一句话来表达一下你此时此刻的心情。

　　二、探究

（一）探索自然界中看不到的水

　　刚才我们欣赏的这些都是自然界中能够直接看到的水，可是在我们的周围还有许多不能直接看到的水，谁能告诉大家你知道的在我们的身边有哪些不能直接看到的水，看谁平时观察最仔细？

（学生自由说）。

　　1、当同学们说到水果、蔬菜、土壤中含有水，教师立刻追问:

”谁你是怎么知道的？

”

　　2、小结：

同学们你们简直是太聪明了，平时太善于观察了，照这样下去，我相信你们早晚都会成为小科学家的。

看来水确实分布挺广泛的，有看得见的，还有看不见的。

那么水到底是什么样的？

你对水的了解又有多少呢？

下面老师就来考考你们，老师这有五杯液体，它们分别有：

桃汁、白酒、水、盐水和牛奶，你能立刻猜出哪一杯是水吗？

（二）观察水是什么样的：

　　1、学生猜，老师追问：

“你为什么会这样猜？

”

　　师：

看来大家各有各的想法，谁有更好的办法来辨别到底哪杯是水呢？

（生可能会说到：

看、尝、闻等方法，师乘机边讲解边演示正确的闻和尝的方法，强调在今后的生活工作中不能轻易去尝不认识的液体，尝是一种最谨慎的方法。

）

　　随机板书：

　　桃汁牛奶看

　　白酒闻

　　水盐水尝

　　师：

既然大家总结出了这么好的观察方法，下面就请你用看尝闻的方法迅速找到那杯水，然后小心的把其他的液体放回原处（注意安全卫生）。

比一比看哪组最先找到水然后仔细的观察一下这杯水，看看它的颜色，闻闻它的气味，尝尝它的味道，感受一下它的形状等，当然你还可以用更多的办法来感知水的形态，请各小组及时把你的发现记录在表内。

　　2、学生实验，记录，师巡视指导。

　　3、学生汇报：

通过观察，我发现水是（）颜色，（）气味，（）味道，我还发现水是（）形状的，会（）的。

　　4、师板书总结水的性状：

　　师：

同学们用那么有条理的方法找到了水，那么谁能用最简单的文字叙述一下水是什么样的？

（学生自由说）师板书

　　看没有颜色

　　闻水没有气味透明（教师重点比较演示）的液体

　　尝没有味道

　　没有形状（实验中重点演示）

　　会流动（可让学生演示）

　　在汇报过程中学生师重点强调：

（1）透明与白色：

师准备两个杯子一个纸杯，一个透明杯，在纸杯中放入红粉笔看不到粉笔颜色，而在透明杯中则可以看到粉笔是红色的，象水和玻璃这样透过它可以看到其他的物体，我们就说它是透明的，而象牛奶这样我们能够看出它是白色的。

而象水这样看不出颜色的物体，我们称之为无色。

所以说水是无色透明的。

（2）另外象水这样能够流动可以看到的物体我们称之为液体，你还知道哪些液体？

学生举例

　　（3）师：

关于水的形状，谁能说说？

（师提示：

塑料袋装少量水让小组实验，用手压一压水的形状会有什么变化?

你能让水变成几种不同的形状吗？

）

　　（4）学生实验：

教师提要求：

（注意实验时要小心，不要用力太大或扎坏塑料袋，看那组最先找到答案）

　　师：

现在谁能概括的总结出水是什么样的？

（看板书）

　　引导生总结;水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有形状、会流动的，透明的液体。

　　三、交流：

　　师：

其实关于水的知识还有很多很多，谁愿意把自己搜集的关于水的知识和大家说说。

（学生交流水的知识）

　　（如果学生知道的多就让他和身边的伙伴交流。

）

　　四、讨论：

同学们你们知道我们家里使用的水是从哪里来的吗？

（赶快打开书看阅读部分你会从中找到答案的）

　　五、小结：

　　师：

地球上的淡水资源十分贫乏，为了让全社会都来节约用水，联合国将每年的3月22日定为世界水日。

口号是：

让全世界都来珍惜水、节约水、利用水、保护水。

　　看了刚才的这段视频，今后你会怎样做？

那就从你手中的这杯水做起吧！

你准备怎样利用它呢？

一会下课就按你的意思安排它吧！

　　板书：

　　桃汁牛奶看没有颜色

　　白酒闻水没有气味透明的液体

　　水盐水尝没有味道

　　宇宙中的地球的教学设计

　　教材分析

　　在地球上，我们仰望天空，可以看到太阳、月亮以及各式各样的星星，包括闪烁的恒星、明亮的行星和轮廓模糊的星云。

有时候，还可以看到划破夜空的流星和拖着长尾的彗星。

若用天文望远镜和其它空间探测手段，可以观察到更多的恒星和星云、环绕行星公转的卫星，以及存在于星际空间的气体和尘埃~星际物质。

星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、和星际物质等，都是宇宙间物质和存在的形式，通称天体。

地球就是宇宙中的一个天体。

地球不是孤立地存在于宇宙之中，它与其他天体相互联系，相互作用，构筑成由小到大，由近及远，由简单到复杂的天体学说。

　　本节教材侧重对地月系和月球、太阳系和太阳的概况和银河系与宇宙总星系的简单介绍，使学生能了解天体系统的层次并清楚地球在天体中的位置。

本节教材内容不多、文字浅显，有利于帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成较强的空间想象力和分析归纳能力。

　　教法指导

　　一、授课思路与方法

　　1、充分利用课本插图、挂图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。

　　2、运用读（学生读课本、读图）、讲（教师启发式提问、板书板画、讲述讲解）、练（学生讨论发言、随堂练习）等精粗结合的三环教学法。

　　2、本节共安排2课时。

　　教案实例

　　[第一课时]

　　一、教学目标

（一）认知目标

　　了解月球、太阳的概况。

（二）情感目标

　　激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，热爱科学的情操。

　　二、教学的重点难点

　　1.教学的重点：

月球、地月系、太阳、太阳系的概念。

　　2.教学的难点：

月球的运动、对地球的影响；太阳系的成员及太阳对地球的影响。

　　三、教学准备

　　1.地月运动和太阳运动的挂图、投影片或教学录像。

　　2.月球考察的照片。

　　四、教学过程（）

　　引言；我们生活在地球上，白天看到太阳东升西落，夜间看到明媚的月亮和满天的星斗。

宇宙间奥秘有多少呢？

地球其实也是宇宙中的一员，今天，航天科学的发展，人类已经能够登上月球了，宇航员站在月球上看地球，地球就在天空之中。

地球、月球、太阳和星星都是宇宙“大家庭”中的一员，每一位都不是独立存在的，它们都有自己的“家长”和“兄弟姐妹”。

月球绕着地球转，地球绕着太阳转，形成不同级别的天体系统。

　　今天这节课我们一起来了解月球与地球的关系，太阳系的成员及太阳对地球的意义。

（一）地月系和月球

　　1.地月系：

地球与月球的距离约为38.44万千米，月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。

由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。

　　2.月球：

（1）月球的体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。

（2）月球上没有空气、水和生命。

昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。

　　（3）月面形态：

多环形山-坑，（指导学生读课本图5-23月面景观），月面较暗部分为平坦地域，月面较亮部分为起伏的山地。

　　（4）月球自身不发光，“明月”是太阳光反射的缘故。

　　（5）月球绕地球公转的同时也在自转，不过月球的自转周期与它的公转周期相同，都是27.3217日，这样的自转叫同步自转，所以，我们在地球上看到的月面只有半个月面，也就是说，月球在运动中总是一面向着地球。

（指导学生读课本图5-22地月系图）

　　（6）1969年7月，原苏联宇宙员（加加林）首次登上了月球。

1979年12月5日，联合国通过协定，宣布月球及其自然资源是全人类的共同财富。

（二）太阳系和太阳

　　1.太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。

太阳是太阳系的中心天体。

　　2.九大行星：

按照同太阳的距离由近及远依次为类地行星：

水星、金星、地球、火星，巨行星：

木星、土星，远日行星：

天王星、海王星、冥王星。

（指导学生阅读课本图5-25太阳系模式图）

　　3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。

地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。

质量约等于太阳质量的1/330000。

　　4.太阳是一个炽热的气体。

表面温度为55000C，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。

黑子活动周期约为11年。

　　5.太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

　　五、板书设计

（一）地月系和月球

（1）地球与月球的距离约为38.44万千米。

　　1.地月系    

（2）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星。

　　（3）地球是地月系的中心天体。

（1）体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。

（2）月球上没有空气、水和生命，昼夜温差大。

　　（3）月面多环形山。

　　2.月球（4）自身不发光，是太阳光反射的缘故。

　　（5）月球绕地球公转的同时也在同步自转。

　　（6）1969年7月，宇宙员首次登上了月球。

　　（7）月球及其自然资源是全人类的共同财富。

　　1.太阳是太阳系的中心天体。

　　2.九大行星：

水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。

（二）太阳系和太阳  3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。

　　4.太阳是一个炽热的气体。

　　5.地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

　　六、习题和解析

　　1.随堂练习

（1）月球围绕地球旋转。

是地球唯一的天然     ，地球和月球构成      ，是宇宙中最小的天体系统，太阳系的中心天体是       。

（2）月球自己不能    。

农历每月十五的晚上，皓月当空，明月的亮是由于它        的缘故月球上既没有     也没有        ，是一个静寂荒凉的世界。

　　（3）太阳是个炽热的    ，太阳黑子是太阳表面      的区域。

由于地球表面有       、        和           ，使地球成为太阳系中唯一有生物生存的天体。

　　（4）下列有关月球的叙述中正确的是         （ ）

　　（A）月球是太阳唯一的卫星

　　（B）月球质量约为地球的1/2

　　（C）月球上没有空气和水

　　（D）球表面昼夜温差不大

　　（5）离地球最近的天体（除流星外）是       （ ）

　　（A）太阳  （B）月亮  （C）金星  （D）火星

　　2.课后作业

　　（6）下列星球之中不属于太阳系的是         （ ）

　　（A）太阳     （B）行星及其卫星

　　（C）小行星   （D）恒星

　　（7）太阳系中唯一有生物生存的天体是          （ ）

　　（A）太阳  （B）金星  （C）地球  （D）火星

　　（8）下列有关太阳的叙述正确的是           （  ）

　　（A）日地距离为1.5亿千米

　　（B）地球的质量约等于太阳的1/33

　　（C）太阳表面温度高达10000C

　　（D）地球的体积约等于太阳体积的1/13

　　（9）太阳系的九大行星中，距地球最近的两颗行星是（ ）

　　（A）水星、金星     （B）金星、火星

　　（C）火星、木星     （D）木星、土星

　　（10）月球实际上比太阳小得多，为什么我们看到的月球与太阳大小相差不大？

　　3.参考答案：

（1）卫星地月系太阳 

（2）发光反射太阳光水空气（3）气体球温度较低适宜的温度液态的水适于生物呼吸的空气 （4）（C） （5）（B） （6）（D）  （7）（C） （8）（A） （9）（B） （10）因为太阳与地球的距离比月球与地球的距离要远得多，尽管太阳比月球大得多，地球上的人们仍然会觉得两者差不多大小。

　　4.简要分析：

（1）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体；太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。

太阳是太阳系的中心天体。

（2）夜晚的月光不是很亮吗？

其实，它“借”的是太阳的光，月光是一种反射光。

这种光照射下，人们既不感到温，更不感到热，就是这个缘故。

同样的道理，如果你登上地球，也一定会看到地球是“发光”的。

据探测，月球上既没有水。

也没有空气，因此更没有生物存在，是一个静寂荒凉的世界。

　　（3）太阳是一个炽热的气体。

表面温度为55000C，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。

黑子活动周期约为11年。

太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

　　（4）月球上没有空气、水和生命。

昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。

　　（5）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。

由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。

　　（6）太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。

太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体。

　　（7）太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。

　　（8）太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。

地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。

质量约等于太阳质量的1/330000。

太阳是一个炽热的气体。

表面温度为55000C。

　　（9）按照同太阳的距离由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

距地球最近的两颗行星是金星和火星。

　　（10）人们观察一个物体的大小，除了物体自身的大小以外，还与物体与观察者之间的距离有密切的关系。

物体距观察者越近，它在观察者眼中的视角就越大，观察者就会产生物体较大的错觉，反之则觉得小。

虽然太阳的直径比月球直径大400倍，但日地距离也比月地距离大约近400倍，两者所造成的视角大小差异基本可以抵消，地球上的人们所看到的太阳与月球的视觉大小就十分接近（太

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植物种子的萌发（2课时）

第一课时（种子的结构）

一、教学目标：

1、 知识目标：

观察种子结构并描述

2、 能力目标：

培养学生实验动手、观察、分析能力

3、 情感目标：

培养学生热爱劳动的情感

二、教学重点：

  观察种子结构并描述

三、教学难点：

  从实验中观察、找到相应的结构

四、课前准备

1、学生准备

（1）      预习本课内容。

（2）      准备放大镜、小刀等用具。

2、教师准备

（1）      准备浸软的大豆种子和玉米种子。

（2）      准备大豆种子及玉米种子结构图。

五、教学过程（）

一、导入新课

种子属于植物的生殖器官。

绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。

那么，种子有些什么结构呢？

这些都是我们这节课要研究的内容。

二、探究过程

（一）  种子的结构

 分发给每个学生浸软的种子（一粒大豆、一粒玉米）。

（1）      观察种子的外部形态。

（2）      解剖大豆种子和玉米种子，观察种子的内部结构，结合挂图比较大豆和玉米种子的各部分结构。

   教师：

指导学生学会观察的方法即先观察外部形态，再观察内部结构；指导学生解剖种子。

对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进行观察，对于玉米种子应在种子中央纵剖，仔细观察内部的结构。

组织讨论，通过问题提示，激励学生动脑思考，踊跃回答。

问题：

1、大豆种子和玉米种子包括哪些结构？

             2、大豆种子和玉米种子在结构上有何区别？

3、哪些结构和种子的萌发有关？

4、种子的重要部分是什么？

三、课堂小结

引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，种子的结构

作业

请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其结构

课后反思

本教案通过实验操作、观察，学生成为教学的主体，激发了学生的学习兴趣。

第二课时（种子萌发需要的条件）

一、教学目标：

1、 知识目标：

了解种子萌发所需的条件

2、 能力目标：

学生设计探究实验能力进一步得到提高

3、情感目标：

培养学生崇尚科学探究的情感

二、教学重点：

     设计探究过程及对照实验

三、教学难点：

探究种子萌发需要的外界条件和活动。

四、课前准备：

1、学生准备：

（1）预习本课内容

（2）准备未发芽的种子若干

2、教师准备：

（1）种子萌发过程的多媒体课件。

（2）预先种植的几组的对照实验

五、教学过程（）：

一、导入新棵：

一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？

种子是怎样萌发的？

种子萌发时需要什么条件？

这些都是我们这节课要研究的内容。

     二、探究过程：

（二）  种子萌发需要的外界条件

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教学目标

知识目标

　　1、能够说出蕨类植物的形态结构和生活习性；

　　2、能够举例说出蕨类植物的主要特征；

　　3、知道蕨类植物在人类经济生活中的价值以及在自然界中的意义。

能力目标

　　1、通过使用放大镜或肉眼观察蕨类植物，培养学生的观察能力及实验能力。

　　2、通过对蕨类植物和种子植物的比较，进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维能力。

情感目标

　　1、学习蕨类植物的知识及其经济意义，使学生进一步关注生物科学知识在人类生活中的应用价值。

　　2、了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点。

教学建议

一、本节知识结构

二、教材分析

　　蕨类植物的生活习性及与其相适应的形态结构的特点，是学生了解蕨类植物主要特征的基础，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础；而蕨类植物的主要特征又能使学生更好地理解：

它由于有真根，输导组织和机械组织，决定了它是比较高等的植物，但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达，这又决定了它仍只能生活在阴湿的环境里，因此比绿色开花植物低等。

所以，蕨类植物的形态结构、生殖、生活习性的特点是本节的重点内容。

三、教法建议

　　教师可以事先准备盆栽的蕨类植物的实物。

通过观察实物，让学生认识蕨类植物的形态结构。

如果没有新鲜的蕨类植物，也可用带有孢子囊的腊叶标本。

观察蕨类植物时，要注意肾蕨、铁线蕨等地上部分是大型羽状复叶，长长的叶柄和地下的根状茎相连接。

要让学生注意不要将复叶中的小叶当作蕨的叶，不要将叶柄当作茎，不要将地下茎当作根。

蕨的不定根遍布在根状茎周围，它的根是真根。

真根和假根的区别是真根已经有组织分化，有输导组织和机械组织，根尖有根毛区。

观察时如果学生注意到了带有孢子囊群的叶，教师可以告诉学生这是生有孢子的蕨类植物，孢子与蕨类植物的生殖有关。

关于蕨类植物的生殖不需要做过多的解释。

　　蕨类植物的经济意义可以通过学生收集资料，进行分析，引导学生认识到蕨类植物的重要价值。

教学设计方案

重点：

　　1、蕨类植物的主要特征；

　　2、蕨类植物的形态结构与其生活习性相适应。

难点：

对蕨类植物的观察结果的分析

设计思想：

　　本节课是通过对具体几种常见蕨类植物的观察，让学生分析总结出蕨类植物的特征。

由于学生对蕨类植物不是非常地了解，所以可以利用实物、录像、投影等多媒体手段，给学生建立直观的感受，以锻炼学生的分析、综合能力。

并通过实验，培养学生的观察能力及掌握一定的观察方法。

手段：

采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。

教学过程：

（本课题参考课时为1课时）

　一、导入：

　　出示几种具有代表性的孢子植物（包括藻类、苔藓、蕨类植物），组织学生观察。

　　提问：

请分析所给植物与前一章所学的被子植物有哪些相同点和不同点？

　　组织学生进行分析、总结。

　　教师补充讲解：

所出示的植物与被子植物的最大的区别就是它们不是靠种子来繁殖的，而是在一定的生长时期产生另一种生殖细胞-孢子来完成繁殖后代的。

我们把这类植物统称为孢子植物。

从这节课开始，我们将学习孢子植物中的三大类群：

蕨类植物、苔藓植物和藻类植物。

　二、讲授新课：

（一）蕨类植物的主要特征

　　1、出示录像或投影：

　　向学生演示常见的蕨类植物，如：

铁线蕨、卷柏、肾蕨等，向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。

　　2、组织学生按照实验四的方法步骤进行实验观察：

　　观察重点：

（1）识别实验中所给的蕨类植物是录像或投影中介绍的哪一种蕨类植物？

（2）观察所给蕨类植物的外形、颜色，并对植株的高度进行测量。

　　（3）观察所给蕨类植物的根、茎、叶的特点。

　　（4）认真填写观察记录表（见附录）。

　　（5）这些植物具有哪些共同之处？

　　3、组织学生汇报观察结果。

　　4、组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出蕨类植物的主要特征。

如果学生分析的不全面，教师可进行补充。

　　重点强调：

（1）蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是地下茎和根。

（2）蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

（二）蕨类植物的经济意义：

　　1、出示蕨类植物经济意义的录像、投影或由学生介绍本小组收集的有关资料（这项活动应在课前布置学生完成）。

　　2、组织学生讨论、归纳出蕨类植物的经济意义。

　　3、教师对学生得出的结论进行补充。

　三、总结；

　　提出问题：

　　蕨类植物的哪些结构与它的生活环境相适应？

哪些特点说明它没有种子植物进化的高等？

　　组织学生回答并及时进行纠正。

板书设计：

　　　　第一节蕨类植物

　　　　一、常见的蕨类植物：

　　　　实验：

观察几种蕨类植物

　　　　二、蕨类植物的主要特征：

　　　　1、植株只有根、茎、叶，不开花，没有果实和种子，靠孢子繁殖后代。

　　　　2、多数适于生活在阴湿的环境中。