试析班干部轮换制的利与弊.docx

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试析班干部轮换制的利与弊

试析“班干部轮换制”的利与弊

摘要

班干部是班集体建设的“主心骨”，是班主任的得力助手，在班级内实行“班干部轮换制”，有利于培养学生的责任感、良好的道德观念和公民意识，有利于培养学生学会做人，学会与人共处，有利于培养学生的健康心理，有利于不断发现班级中的“新星”，有利于培养学生各方面的能力，有利于使学生产生危机感，增强竞争意识，有利于提高学生的自律意识，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级凝聚力。

班主任应在“班干部轮换制”这一实施过程中，根据学生的年龄特点及其共性和个性，细心作好组织上和思想上的指导工作，抓住教育契机，不要使它仅仅停留于形式，真正成为促进学生发展的班级管理的金点子。

关键词：

班干部轮换制平等自主发展改革

正文

长期以来，，班干部大多都由学生选举产生，或者由教师任命，班干部的这种产生方式在很大程度上体现的是教师的旨意。

能够当选班干部的都是班里的“佼佼者”，他们听到的赞扬多、得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展得自然也就更迅速。

而对于大多数学生来说，因班干部的职位数相对较少，学生本人又常受各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少之又少。

由于长期沿用老一套的班干部管理体制，很多班干部一干就是几年，有的甚至从一年级一直到小学毕业，这样就必然使一些有能力、有作为的学生失去当班干部的机会，挫伤一部分学生的自信心。

那些身为班干部，工作业绩平平的人，由于无人竞争，又无危机感和紧迫感，因此，工作无动力，无干劲。

素质教育要求要培养全面发展的学生，学生的全面发展有两个含义，一是学生个体的全面发展，二是不同的学生都要全面发展，即实现学生的全员发展，让每个学生都得到发展，这才能真正实现素质教育，为此，班干部的“选举制”和“任命制”就应该进行一定的改革，我经过一段时间的实验，觉得实行“班干部轮换制”是进行班干部改革的一种可行的方式，虽然进行“班干部轮换制”也有其弊端，但合理利用，是能收到良好的效果的。

一、实行“班干部轮换制”的优点

1、有利于培养学生的责任感、良好的道德观念和公民意识

我们要培养学生对自己的责任感，更要培养学生他们对集体和社会的责任感。

做过班主任的老师都会有这样的体会；为了班集体的荣誉，如班级之间的卫生评比、学校组织的运动会等活动，班干部表现出来的积极性更胜于其他同学。

原因在于如果他身为班干部，也像少数同学那样表现出消极态度，那他就无法面对其他有良好行业习惯的同学，这就对他个人的行为习惯有一个很好的约束，在潜移默化中形成自觉行为。

　2、有利于培养学生学会做人，学会与人共处

一个班有几十位同学，还有好多位科任老师，他们的性格、行为习惯各不相同。

涉及一个班的各种班务活动也有各自的不同的特点，都要安排同学去完成。

那么，身为班干部的同学，就得与其他同学和老师，甚至是学校各处室的领导和工作人员打交道，必须取得他们的信任和配合才能完成自己职责范围内的工作，这就要求他学会做人，学会与人和谐相处，尊重和理解他人，关心和爱护他人，不断地提高与人交往的能力。

3有利于培养学生的健康心理

班干部组织和管理全班同学的过程，也是一种健康心理的培养过程。

与其他同学相比，他可能在学习方面、家庭经济状况或体能、技巧等方面有差距，当他指挥比自己有优势的同学时，就不能自卑，而要自信；而当他指挥比自己有劣势的同学时，就不能自傲。

同样，在组织和管理全班同学时，也会遇到许多不顺心的事，听到一些对自己不满的议论，这时他又必须有宽阔的胸怀，既要坚持原则，又要灵活地待人处事。

只有这样，他的工作才能有效地开展。

4、有利于不断发现班级中的“新星”。

以前我只是从上一届的学生班主任那儿了解一下情况，然后按照惯例，由学生民主选举来确定班干部人选。

这样表面上看很民主，很公平，其实不然。

因为在学生心目中，很多人以学习成绩的好坏来作为班干部的标准，因此，往往不能给学生找到合适的工作岗位，再加上班干部任用的“终身制”，往往一错就是几年，老师会觉得工作这些班干部的工作有好多不尽人意的地方，班干部也没有持久的工作热情。

这学期，我在六

（1）班使用班干部轮换制后，让每一个学生都有机会展现自己，发现每一个孩子的潜质。

例如我班的一个学生，成绩并不突出，但她工作很细心，在她担任生活委员期间，我班的红领巾佩戴每天都是ok。

因为她会提醒忘记的同学戴上。

班中有人感冒发烧，她都知道，并陪同去看病吃药，人人都说她最热心。

她也在工作小结中说到，在担任生活委员的两周中，她很快乐，因为她使班级拥有了红领巾佩戴这面流动红旗，也因此受到了老师和同学的称赞和肯定，她决心努力学习，当一个更称职的班干部，为班级争光！

5、能培养学生各方面的能力。

班干部轮换制的实施，使一些从未担任过班干部的同学尝试了管理同学，管理班级的滋味，并在过程中接受考验，无论工作成败，都可以培养学生的全面组织筹划能力、活动方案策划能力、团队工作的协调能力、外界联络能力等。

例如，每一轮干部任期两周，我都会给出一个主题，让他们就这主题设计，组织开展一系列活动，让他们定计划，落实到队员，然后主持开展。

并要处理班级中的突发事件，如学生中的小摩擦，因生病而耽误课程的队员补课事情，因队员上课时讲话而扣分事件等等。

例如，在这个学期的第2周，我班举行的第一次班队活动“老师，我爱您！

”，在第一轮班干部的精心组织，编排，举行下，有歌有舞，有文有感，让我刮目相看。

6、有利于使学生产生危机感，增强竞争意识。

过去的干部制度容易使那些总是当班干部的学生产生厌烦情绪，他们认为干部的头衔加重了他们的课业负担，工作缺乏积极性。

而班干部的轮换制，使许多平时不太引人注目的学生发挥了才能，凸显了他们的能力，更使那些“资历深”的干部产生了危机感，增强其竞争意识。

例如我班有个学生，学习成绩优异，从一年级开始就是学习委员，可是这个学期报名时，他对我说不想再当班干部，我也没有追问原因，因为我原本就打算改革了。

一开学我当然是立马在班中宣传班干部轮换制，并由学生毛遂自荐产生第一轮班干部，之后本着不重复使用的原则产生了三轮。

在第四轮快结束时我接到了王镇飞爸爸的电话，电话中要求老师让他儿子再次当班干部，并要求做班长，我答应了，只是我也提了一个要求，让他亲自来我面前申请。

第二天，他果然来了，我很高兴，因为王镇飞的转变肯定了我的改革。

他也在工作总结中写道：

这两周的班长让他重新体验到了班干部的快感，几周的“平民生活”使他知道了当班干部的荣耀，以后他自己包括其他人都要珍惜当班干部的机会，为他人服务，为班级争光。

7、有利于提高学生的自律意识。

在我班，有几个原来经常违反纪律，屡教不改的“老大难”，但他们做了班干部以后，有了明显的进步。

班上一个同学，做了第一任班长后的第一天就主动与我商谈工作，在一周里严格要求自己，大胆管理，积极开展活动，牺牲星期天回外婆家玩的时间，写了一篇总结，给班干部轮换制带了一个好头。

他在总结中说到：

“自从我当上班长后，上课认真听课，还做了笔记，上副课比以前讲话少了很多。

”第三任班长也是一个不能自觉遵守纪律的同学。

由于家庭条件好，父亲又是入赘女婿，家里疼爱的不得了，无人可管。

他做了班长后，在总结中写道：

“这一周是我上学以来表现最好的一周。

”我问他为什么？

他说：

“不好意思啊，自己做班长怎么好意思再讲话吵闹别人呢？

”以前，我没少找他谈话进行帮助教育，但他纪律都没有这么好过。

这充分说明了自我管理，自我教育的作用。

还有一个同学，平时早读懒懒散散，他在任学习委员的那一周，每天能按时巡视、检查、督促同学们早读拿书出来读。

以上事实，使我充分认识到“其实本来没有落后的学生”，只要老师引导得好，每一个同学的先进性就能充分表现出来。

当然班干部轮换制虽然增强了学生的主人翁意识，是大多数学生获得了锻炼的机会，但在这半年的实践中，我也发现了一些不足。

下面谈一谈实行“班干部轮换制”的缺点.

二、实行“班干部轮换制”的缺点

1、由于班干部的经常轮换，使得班主任不能经常有一支比较得力的助手队伍，很多的时候一届班干部刚刚与老师同学磨合好，工作刚刚起步，就又要换届了，班干部队伍的不稳定，使得班级的一些常规工作受到影响。

2、班主任需要经常指导班干部的工作，使他们由不熟悉工作到熟悉工作，班主任的工作量要增加许多。

3、有些同学对所担任的职务并不感兴趣，直接影响了工作的积极性。

我们班出现过谁都不愿意当劳动委员的情况，只好想了个办法：

副班长兼任劳动委员，负责整体工作，每个班团干部轮流负责每周值日生工作，但并不是每个班干部都能尽守职责，有时班级的卫生工作较差。

4、不能否认个体间的差异，有些同学学习成绩不理想，在同学中缺乏威信，不能得到同学的拥护等等。

为了减少这些不利因素对“班干部轮换制”的作用的影响，经过实践，我总结出了实行“班干部轮换制”的具体办法。

三、实行“班干部轮换制”的具体做法

（一）在学期初，一般以一周的时间来作准备。

先由班主任面向全体学生颁布此制度的实施意图、要求、具体做法及评比等事项，让每一个学生都明确其目的性。

（二）要在一个学期内让每一位同学都得到锻炼的机会，人人参与，这就要求必须要合理地安排好任期和人员。

因为任期太短，班干部还没有真正地发挥作用，得不到锻炼，也会失去此制度的训练意图；但任期太长的话，每一组的班委会人员太多，也只是虚有其名，并非真的人人都可以参与。

一般每个学期有5个月左右，那最好把全班人数平均分成五大组，每组任期一个月。

分组方法：

1、由全班同学投票选出班长5人。

所谓一班之长，乃班主任的得力助手，应慎重选择。

所以投票时不能以私人感情来作为衡量标准，投票前要说清要求。

主要如下：

（1）思想好；

（2）责任心强；（3）有组织能力；（4）能坚持原则；（5）具有奉献精神；（6）谦虚好学，乐于接受他人意见，团结同学；（7）诚实可靠，做到老师在与不在一个样。

2、让其他同学自主地选择班长，自由结合成5个班委会，成员分别负责学习、纪律、文娱、体育、宣传、中队等工作。

（三）由班主任和班长针对班级情况共同制定《班规》、《量化分评定标准》以及《班干部职责》和《优秀班干部评比标准》，“优秀班干部”可分别进行周评比、月评比和学期评比，以便更好地调动班干部的积极性。

（四）准备工作就绪后，对于班干部不能放任自由，应切实做好班干部的培养工作,在短时期内树立起他们的威信。

他们好比优生的婴儿，能否成才关键还看后天的培养。

那么，班主任应做好如下工作：

1、着力培养好班长，这是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

如，我在颁布《班干部工作要求》时曾给班长定出如下要求：

（1）必须熟悉班里的一切规章制度；

（2）协助各部门工作的开展，出现问题应共同想办法解决；

（3）带头履行《班干部职责》；

（4）及时处理班集体的问题，敢与不良现象作斗争；能虚心主动地向老师请教，多征求他人意见，不自把自为；

（5）每天写好“班务日记本”。

主要记录当天班里的事情及活动情况，或记录班干部的工作情况、工作方法和经验教训（以便下一期的班干部能工作得更好，也可以由该组的班委会成员轮流作记录）。

（6）开好周小结工作会议。

每周的周五与班委会组员共同统计《操行量化分评定表》，并在放学后开好本周小结工作会议，针对班里存在的问题共同商讨解决办法，并定好下一周的目标和活动计划，要一一记录在“班务日记本”中，放学前由班长亲自交到班主任手中，班主任审阅后给予指导和帮助；

（7）做好晨会。

每周的周一临早读下课前的5~10分钟做好晨会的发言；作好上一周的小结工作，表扬班里的良好作风、好人好事和操行达优的同学，指出班里的不良现象，引起全班同学的注意，并提出本周的奋斗目标，宣读本周的活动方案和工作内容；

（8）组织评选好每月的“优秀班干部”和“三好学生”。

2、高标准严要求。

对一般同学要求做到的，班干部首先要做到。

对犯了错误的班干部要严肃地批评教育，不搞保护政策。

3、在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任要给予支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性。

4、尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。

重大事情由班主任决定外，一般的日常事务应放手让班干部独立干。

5、为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作的方法，传授经验。

6、要求班干部精诚团结，协调合作，共同做好班务工作。

7、督促他们抓紧时间学习，努力提高学习成绩。

8、轮值前要写工作计划，轮值后要写工作总结。

（五）班主任在学期末评选出“最佳班委会小组”和“最佳班长”。

当然，实行“班干部轮换制”对学生而言，是他们学生时代中的一件大事，它为每个学生带来了原本可望而不可及的希望，激发了学生“亲自做一做，努力干出色”的欲望，调动了他们发挥潜在能力的积极性。

作为系统教育的一个组成部分，作为学生发展的一个重要过程，尚有许多问题还需思考和完善，如：

“班干部轮换制”为每个学生带来了施展才华、培养能力的机会，但个别能力较差的学生在任职期间总会出现或多或少的差错，他们是否会手足无措，其他有一定能力的同学是否会接受服从，班主任的指导作用至关重要，一个好班主任，应是研究学生的专家，更是创造性工作的教育家。

在班干部轮换制的整个实施过程中，自始至终都需要班主任老师根据学生的年龄特点及其共性和个性细心作好基础阶段和实施阶段的指导工作。

不管是优秀学生也好，不管是后进生也好，班主任都要根据其细微的心理变化进行独特的、艺术性的思想教育。

不是这样，将难以抓住教育契机，促进学生的充分发展而使实验仅仅停留于形式。

学生的发展又是一个不平衡的、千变万化的过程，还需要教师的教育智慧，以在特定的情境中采取更新的教育手段。

结论

总之，在班级内实行“班干部轮换制”，有利于培养学生的责任感、良好的道德观念和公民意识，有利于培养学生学会做人，学会与人共处，有利于培养学生的健康心理，有利于不断发现班级中的“新星”，有利于培养学生各方面的能力，有利于使学生产生危机感，增强竞争意识，有利于高学生的自律意识，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级凝聚力。

班主任应在“班干部轮换制”这一实施过程中，根据学生的年龄特点及其共性和个性细心作好组织上和思想上的指导工作，抓住教育契机，不要使它仅仅停留于形式，真正成为促进学生发展的班级管理的金点子。

参考文献

1、《转型期学校教育研究》（1999年第6期，总第8期）

2、《中国教育科与研与实践》第六集中央文献出版社（2008年出版）

3、《班主任工作手册》傅建明广东省出版集团，广东教育出版社（2009-04出版）