教育科学研究方法试题1.docx
《教育科学研究方法试题1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育科学研究方法试题1.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育科学研究方法试题1
第一章教育科学研究方法的一般原理
三名词解释
1教育科学：
正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系
2教育科学研究：
运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认知活动。
3教育科学研究方法：
按照某种途径，有目的，有计划地，系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。
4理论研究：
对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析，综合，抽象和概括，以发现其内在规律并形成一般性结论。
5方法：
为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段，工具和方式。
6研究：
创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。
四问答题
1教育科学研究有哪些特点？
答：
1研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题
2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述
3研究方法要科学合理
4研究的创新性
2如何理解教育科学研究方法历史发展的三个时期及特点。
答：
第一个时期：
直觉观察时期
特点：
1独特的儒家教育价值观
2观察与归纳为主的研究方法
3辩证法的初步运用以及朴素的系统观
4多元的教育研究方法观
第二个时期：
教育科学研究方法一分析为主的发展时期
特点：
1从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程
2心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础
3实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察问题教育提供了客观基础
第三个时期：
教育科学研究方法的系统综合发展时期
特点：
1教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，以教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化
2教育研究方法理论中的两个基本派别-------进步派与传统派，实证的与思辨的，实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域
3考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方非理性主义，唯科学主义及实用主义哲学思潮影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向
4马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育件就方法的科学化发展提供了重要基础
3现代教育科学研究方法发展的主要特点是什么？
答：
1提高教育研究的理论化程度
2教育研究方法的多元化，多样性与统一性
3关注教育研究的社会性和价值标准
4教育研究的可操作性
4教育研究在教育科学发展中的主要作用是什么？
答：
1促进教育改革的动力
2为提高教育质量与办学效益提供决策依据
3发展和完善教育科学理论的基础
4培养未来教育改革家的重要战略措施
5教育科学研究应遵循哪些方法论原则？
答：
1现代教育科学研究的方法论基础------马克思主义哲学
2分析和把握教育问题的三个纬度：
历史，现实，理论
3提高研究方法的科学性：
定性研究与定量研究结合
第二章教育科学研究的构思与设计
三名词解释
1选题：
经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。
2文献：
记录知识的一切载体，即以载体形式传递知识。
3理论构思：
以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要亚久问题的现象，过程，本质或原因的一种理论解释
4总体：
研究对象的全体
5样本：
从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体。
6取样：
遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程
四问答题
1选题的基本标准是什么？
答：
1问题必须有价值
2问题有一定的科学理论依据和事实依据
3问题必须具体明确
4问题要新颖有独创性
5问题要有可行性
2应该从哪些方面明确研究课题产生的途径？
答：
1从社会发展需要出发提出问题
2学科建设与发展中需要解决的问题
3教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和矛盾
4从日常发展中发现的问题
5从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题
3课题论证可以有不同的形式，但就其主要内容应回答哪些问题？
答：
1该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义
2该课题以往研究的水平和动向
3该课题研究的主要内容
4该课题研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式
5说明该课题研究的基本条件，研究的可能性及限制
4在教育科学研究中文献检索的主要作用是什么？
答：
1帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向
2为教育研究提供科学的论证依据和研究方法
3避免重复劳动，提高科学研究的效益
5在教育科学研究中，理论构思一般应包括哪些内容？
答：
1准确地表述研究问题
2界定该研究课题的核心概念
3形成初步的研究思路
6理论构思在教育科学研究中的作用是什么？
答：
1理论构思使教育科学研究具有明确的方向，主题思想和研究目标
2理论构思规范调解着教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水平
3理论构思制约着研究成果的界定，成果构成形态以及成果的评价解释
7一个好的教育研究理论构思必须具有科学性，具体表现在哪些方面？
答：
1所依据的历史和现实材料全面，充分和客观
2具有指导教育实践的现实性和可行性
3理论分析着眼点的正确性
4具有新的研究思路，视觉和方法
5基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性
8建立和检验理论构思的基本方法是什么？
答：
1理论探讨、
2建立指标体系，使理论构思具体化并得到初步验证
3通过调查研究及准备性的实验研究，为形成理论构思提供事实依据
4借鉴国内外已有的研究成果，吸取其中合理因素
第三章教育科学的历史研究
三名词解释
1历史研究法：
借助于对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去，现在和预测未来的一种研究方法
2教育科学研究的历史研究法：
以历史研究方法来研究教育科学
3内部评论：
主要确定史料的客观性，可靠性，即确定文献资料本身的意义，价值和准确可靠程度。
4外部评论：
主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”
四简答题
1历史研究法教育科学研究中的作用是什么？
答：
1通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质
2通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向
2历史研究法在教育科学研究中的使用范围是什么？
答：
1对某一时期教育发展情况的研究
2对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究
3对一个时期教育流派，教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究
4对一定时期教育制度，如法令，计划，政策等的评判分析
5对外国教育发展状况的分析
6开拓新的研究领域
3简述历史研究法的基本特点和局限性
答：
特点：
1历史性2具体性3历史研究是以逻辑分析法为主
局限性：
1历史是按年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。
2作为研究对象的历史事实，历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识；而历史研究过程对史料的分析取舍，又受研究者主观因素的影响，包括研究人员的学识，能力，价值观，对史料的掌握程度以及方法论水平等，很容易造成失误
3历史研究中无法做精确地量的分析
4运用历史研究法中应如何处理古与今，史与论，批判继承法与创新这三对关系
答：
1古今关系：
我们要正确对待古与今，通古今之变，尊重历史。
古为今用是总的提法，使教育研究为促进我国教育事业发展服务。
2史论关系：
任何历史史料的收集，必须在一定理论指导下，依据理论，明确史料的性质，范围和种类，并伴随初步的鉴别，审定。
史与论结合，帮助我们树立历史意识，科学地确定论题和得出合理的分析
3批判，继承与创新关系：
第四章教育观察研究
三名词解释
1教育观察研究：
教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知，考察并收集资料的一种科学研究方法。
2观察记录代码系统：
研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察，记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。
3取样记录法：
一种以行为为样本的记录方法。
4全结构式观察：
在教育研究中运用的施行于实验室的，具有详细的观察计划，明确的观察指标体系，可全面控制的观察。
5日常观察：
人们通过自己的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料的一种观察方法。
6科学观察：
研究者按照预定的计划，对观察处于自然条件下的研究对象，搜集材料并加以科学分析的一种研究方法。
四简答题
1教育观察研究的特点是什么？
答：
1教育观察是一种有目的有意识的搜集资料的活动。
2教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的。
3教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。
4教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是有关理论为前提的。
2教育观察的作用是什么？
答：
首先，通过有目的，有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面，细致和深入地观察，从而获得认识该事物的比较充实，比较客观是事实材料。
第二，教育观察研究是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径。
第三，教育观察有助于研究课题的选择和形成。
3教育观察研究有哪几种分类标准，其具体类型是什么？
答：
1根据观察的情境条件来划分：
自然情境中的观察与实验室中的观察
2根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分的：
参与性观察与非参与性观察
3根据观察的方式分：
直接观察与间接观察
4按观察实施的方法来划分：
结构式观察与非结构式观察
4教育观察研究的主要优缺点是什么？
答：
优点：
1在教育现象发生的当时进行现场观察和记录，能够搜集到事后搜集不到的资料，同时也能注意到事发现场的气氛和情境，有利于全面把握问题的实质。
2所获资料的可靠性较高。
3观察研究能够比较客观地反映教育现象的本来面目，能够在一定程度上避免研究者本身的偏见和期待效应。
缺点：
1无法推断事件之间的因果关系。
2观察所获资料琐碎，不系统。
3观察易受观察者主观因素的影响。
4观察者的介入可能会影响观察对象的心理，行为的变化，影响研究效果。
5观察也受被观察着的活动空间和时间的限制，比较被动，无法观测到全面的情况，不利于全面解释被观察者的行为。
5教育现场观察的特点是什么？
答：
1在自然场景下观察自然发生的行为或事件。
2观察者可以直接感受被观察者的情感及情绪。
3所获资料是丰富，直观，全面的
4可借助于现场的感受对资料进行全面的分析。
6教育现场观察有哪些利弊？
答：
优点：
1所获资料自然，直观，真实，可靠性高。
2能够获得观察对象的活动或变化规律。
缺点：
1在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰。
2需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事件的能力。
3真正用于观察的时间不是很多。
7全结构式教育观察的实施步骤如何？
答：
1确定观察内容的结构
2确定观察场地，观察时间和观察对象。
3编制记录表。
4实施观察和记录。
5分析资料。
8全结构式教育观察有哪些优缺点？
答：
优点：
1观察过程严密，结果公正，客观
2观察资料系统，科学，并可充分利用数量表述
局限性：
1它要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相关技术。
2要求实验室的条件高。
第五章教育调查研究
三名词解释
1教育调查研究：
在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷，访谈，测量的方式，有计划，有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。
2结构性访谈调查：
由调查者按照事先设计好的访谈提纲依次向被调查者提问，并要求被调查者按规定标准进行回答的一种调查方法。
3预测调查：
调查未来某一时期的教育发展趋势和动向，目的是为研究对象的发展趋势和未来状况进行预测。
4发展调查：
对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况。
5抽样调查：
从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也称抽查。
6测量调查：
用一组测试题去测定某种教育现象或实际情境，从而收集数据资料进行研究的一种方法。
四简答题
1教育调查研究有哪些特点？
答：
1调查对象的广泛性
2调查手段的多样性
3调查方法的可操作性和实用性
4调查结果的延时性
2教育调查研究的一般步骤是什么？
答：
1确定调查课题
2选择调查对象
3确定调查方法和手段，编制和选用调查工具
4制定调查计划
5调查的实施
6调查资料的整理，分析，撰写调查报告
3测量调查在教育研究中的作用是什么？
答：
1诊断作用
2建立和检验科学假设
3评价作用
4预测，选拔功能
4一个好的测验应达到哪些基本要求？
答：
1有较高的效度
2有较高的信度
3有合适的难度
4有理想的区分度
5编制调查表的基本要求有哪些？
答：
1明确研究问题、
2了解具体内容
3适用
4准确
5规范
6比较问卷调查与访谈调查的优缺点
答：
问卷调查有以下特点：
1调查过程的标准化
2调查形式的匿名性
3调查范围广，效率高
访谈调查的优点：
1灵活性强
2能够使用比较复杂的访谈提纲
3能够获得直接，可靠的信息和资料】
4不受书面语言文字的限制
5容易进行深入调查
它的局限性：
1调查效率较低
2分析处理的难度大
3调查过程容易产生偏差
7试说明调查问卷中问题设计的形式和基本要求
答：
形式：
1开放式
2封闭式
3半封闭式
基本要求：
1语意清楚
2语句简洁
3面向对象
4价值中立
5避免社会认可效应
教育科学研究方法
第六章
三、名词解释：
1、自变量：
即变化的措施、条件。
2、教育实验设计：
指在确定研究课题的基础上，研究者对教育实验进行过程的一系列活动及其内容和方法的进行的确定和描述。
3、无关变量：
也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。
4、真实验：
指能严格地随机分派被试者，能系统操纵自变量并完全控制无关变量的实验。
5、内在效度：
反映自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
6、外在效度：
涉及教育实验结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的推广程度。
7、教育实验研究：
研究者按研究目的，合理控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究。
8、确认性实验：
实验的目的在于收集事实材料、确认所研究的对象是否具有研究假设内容的基本特征。
9、验证性实验：
是以验证已取得的实验成果为目标，是对已取得的认识成果再实践的经验检验、修订和完善。
四、问答题
1、教育实验的共同特点是什么？
（1）要有明确的研究假设
（2）对自变量的操作，即要有实验处理（3）合理地控制无关变量（4）教育实验特质目标的建立及其测评
2、教育实验研究的一般程序是什么？
准备——实验——总结三个基本阶段
3、提高实验效度的主要措施有哪些？
（1）使用设计组加以平衡
（2）用随机匹配或让实验组兼作自己的控制组以控制被试变量
4、一个好的教育实验的基本特征是什么？
（1）有较为明确具体的理论假设
（2）有合理的控制（3）实验的设计程序较为规范（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。
5、说明教育实验研究的功能和局限
功能：
（1）促进教育改革与发展
（2）对所引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展（3）为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要基础。
（4）为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序
局限：
（1）教育实验研究不可能揭示教育活动的所有规律
（2）每个实验的设计不能离开现有分析手段达到的水平，因此所采用的测量工具的水平也影响到对教育实验结果的评价（3）教育实验的结果往往依赖于具体的条件，有很强的“个性”，无法进行大面积的推广。
6、说明教育实验者应如何建立教育实验评价指标体系
（1）掌握评价指标体系的基本结构。
评价指标有数量指标与质量指标、状态指标与成果指标、绝对指标与相对指标等，是一个按类别、分层次的指标体系，一般含一、二、三级指标，由标目、标度和标号构成
（2）遵循其设计原则。
内容上的目的性与一致性，结构上的完备性与独立性，操作上的可比性各可测性（3）掌握其编制方法。
A、要对教育实验目标进行科学分析B、要了解编制的一般程序C、编制过程中，要用质和量的方法对每项指标及其指标体系的结构进行检验D、要使评价指标有个性特点
第七章教育科学的理论研究
三、名词解释：
1、教育科学的理论研究：
在已有的客观材料及思想理论材料的的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式加以加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。
2、系统方法：
将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。
3、信息方法：
用信息概念和理论来考察研究系统的行为功能结构，从信息的获取、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法。
4、结构与功能方法：
说明系统整体结构和功能之间关系的方法
四、简答题
1、教育理论研究的特点是什么？
（1）概括性与间接性
（2）多样性和不确定性（3）层次性（4）继承性与超前性
2、教育科学理论研究表现出哪几个方面的功能？
（1）深化教育认识，揭示教育规律
（2）完善和发展原有教育理论体系并构建新理论（3）对研究成果进行逻辑证明。
3、教育科学理论研究的基本过程是什么？
（1）确定理论研究课题
（2）收集和分析文献资料（3）确定概念范畴并提出研究假设（4）形成理论体系并进行检验（5）拟定理论研究的论文提纲，撰写理论研究论文或研究报告
4、教育命题要获得意义性，要注意哪些问题？
（1）教育命题中涉及的主要词项的逻辑含义要单一，还能一词多义
（2）对命题中的两个甚至两个以上的概念之间的关系，通过命题中项作出明确的判断（3）使命题在理论体系中获得意义
5、一个命题要有意义其条件是什么？
（1）命题要符合语言逻辑，语义必须清晰、明确
（2）问题要与它所描述的事态的存在或不存在相一致
6、对事物进行比较时，应遵循哪些规则？
（1）比较必须在同一关系下进行
（2）比较要有一定的标准（3）比较要依据客观事实或材料
7、对事物进行分类时，应遵循哪些规则？
（1）每一种分类必须根据同一分类标准，否则所分类型可能交叉重复
（1）一类中的各子项之和等于总体（3）分类要按一定的层次进行，同一类的事物要属于同一层次
8、运用分析法的规则是什么？
（1）分析必须要有总体目标和整体概念。
不能为分析而分析，最终目的是把握事物的整体属性
（2）分析应在一定的理论指导下进行，即分析要有理论基础（3）分析必须按一定的标准分解事物的要素，把握事物的最简单要素，并认识事物各要素的质与量的特征
9、逻辑推演与历史发展相统一有哪些表现形式？
（1）逻辑推演与研究对象的实际发展过程相符合，概念、判断及相互关系与事实相符合
（2）逻辑推演与人类社会实践的发展过程相符合，经历了一个由低级向高级发展的过程（3）逻辑推演与人类认识形式的发展史相符合，从感性认识到理性认识。
10、用历史逻辑方法进行理论研究和建立科学的理论体系时，要遵循哪些要求？
（1）要深入研究对象的形态和结构，通过各属性、成分因素在空间上的分布看到内在本质联系
（2）要揭示对象发展过程与认识发展过程的历史规律性，既要反映对象的历史发展过程，又要反映人们认识这一对象的历史发展过程（3）要使历史的研究与逻辑的研究结合，用逻辑的说明方法时，必须以历史的叙述方法补充，在叙述历史时，必须以逻辑的方法理清线索，把握本质和规律。
11、系统方法的一般程序是怎样的？
（1）对某系统组成的要素及要素间的相互关系的初步分析
（2）构建数学和逻辑模型，分析系统的特点和研究采用的方法（3）从多种可能的方案中选择最优方案（4）判明系统结构的组成因素及相互关系
第八章教育科学研究定性资料的分析
三、名词解释：
1、定性分析：
指研究者在对所收集到的文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归类的基础上进行逻辑和意义分析，从而提示事物内在特性的过程。
它是一个资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。
2、分类：
指根据资料的性质、内容和特征将相异的资料区分开来，将相同或相近的资料合并为一类的过程。
3、归纳：
从已知的具体事实或个别性的前提概括出一般性的或普遍性结论的思维方法。
4、科学归纳法：
又称因果联系归纳法，是根据事物的因果联系，通过考察某研究对象一部分事实或要素的特征，推论出该研究对象所有的事实或要素都具有某种特性的推理方法。
5、简单枚举法：
又称不完全归纳法，指简单考察研究对象一部分事实或要素而得出一般性结论的方法。
6、共变法：
在其他条件（B、C、D….）不变的情况下，如果某现象（A）发生变化，另一现象（a）也随之发生变化，那么前一现象（A）就可能是另一现象（a）的原因。
7、剩余法：
被研究的某种现象复合出现（a,b,c,d）是由某种复合原因（ABCD）引起的，除去已知因果联系的部分（BCD）的原因，则剩余部分（Aa）之间也可能存在因果联系。
四、简答题
1、教育研究中的定性分析，具有哪些特点？
（1）定性分析目的在于把握事物质的规定性
（2）分析的对象是质的描述性资料（3）分析的研究程序具有一定弹性（4）主要是对资料进行归纳的逻辑分析（5）定性分析对研究者及背景的敏感性。
2、对资料的真实性的审核应该从哪些方面进行？
（1）从使用研究方法方面进行审核
（2）从研究者本身来审核（3）从研究对象方面来审核
3、分类的基本要求是什么？
（1）分类都应根据同事个分类标准进行
（2）分类应依据一定层次进行
第九章
三、名词解释
1、定量分析：
批研究者借助于教学手段，对所搜集的数据资料进行统计分析，提示事物数量特征的过程。
2、适合性检验：
检验实际观察得到的某样本的次数分布情况与有关理论分布是否一致。
3、总体参数估计：
利用所抽取样本得到的数据资料来推断总体的数据特征。
4、次数分布表：
把所有数据按大小分若干小组，把所有的数据归到有关的组内，得到数据在各组内出现的次数（也称频数），从而清楚地看出全部数据的分布情况。
5、数据描述：
对原有数据资料的分布形态和数据特征进行刻画的过程。
6、数据推断：
依据一定的规则抽取一部分样本，通过对样本特性的研究来推论出总体的特性，数据推断就是用来完成这后一部分任务的统计分析手段。
四、问答题
1、定量分析在教育研究中的局限性主要表现在哪几个方面？
答：
（1）、统计分析手段的条件性。
统计方法的运用是有条件的，依赖于运用者对各种统计技术的要求、条件、用途及与之相联系的特定公式等的了解、掌握和适当选择。
（2）、统计推断的概率特征。
（3）、教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。
2、对数据资料的审核主要从哪几个方面进行？
答：
（1）、数据资料的客观性。
（2）、数据资料的完整性。
（3）、数据资料的有效性
3、什么是假设检验？
答：
研究者根据已有的理论和经验或者对样本和总体的了解程度对研究结果预先作出一个大致的假设，这一假设称为研
升级会员 