浪之歌.docx

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浪之歌

一、本堂课教学目标：

1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。

2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。

3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。

5、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。

二、教学内容：

1. 指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。

2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

三、教学设计：

1、导入新课

    有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。

而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

他就是纪伯伦。

在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。

2、给下列加划线字注音

炽热（        ）      祷词（       ）      执拗（      ）  

俊俏（        ）      衷情（        ）     馈赠（      ）  

憔悴（        ）      真谛（        ）     天穹（       ）  

璀璨（               ）           镶嵌（                  ）

翱翔（          ）                长吁短叹（          ）  

千山万壑（          ）

3、走进作者

黎巴嫩文坛骄子

                ——纪伯伦

纪伯伦（1883~1931）,黎巴嫩诗人和画家。

著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》。

《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。

曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：

“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。

”他曾说：

“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。

4、图片欣赏（共15张图片）

5、听读课文，整体感知

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。

请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。

并做填空：

————的浪如：

一往情深的浪（如：

热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）

6、美读课文

读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

7、按下列步骤，练习朗读。

一读：

重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：

重在体味情感。

注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：

重在进入情境。

注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

海浪唱出了怎样的歌？

1—4节：

海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；

5—7节：

人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。

8、回答下列问题

（1）、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。

从那些地方可以看出来呢？

试用自己的语言加以概括。

明确：

海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：

（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；

（2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。

     （3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；

     （4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。

（2）、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？

明确：

海岸是异常感激的。

把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。

（3）、人非草木，孰能无情？

海岸亦非草木，他亦有情。

海岸若有言，他会对浪说些什么？

（4）、俗话说：

“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。

那么，浪是如何对待礁石的呢？

明确：

我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。

（5）、礁石也爱屋及乌吗？

它又是如何回报浪的？

明确：

它竟纹丝不动，它竟面无笑容。

（6）、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢？

它退缩了吗？

      明确：

对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。

她辗转反侧，难以入眠。

但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。

显示了海浪对爱情的无限忠诚。

（8）、再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。

      纪伯伦简介：

纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。

他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中。

返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。

他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。

25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。

他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。

然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。

相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

明确：

对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。

她辗转反侧，难以入眠。

但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。

显示了海浪对爱情的无限忠诚。

      这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。

在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

9、填空 

（１）、曾有多少次，当美人鱼从海底（          ）海面，坐在礁石上（        ）星空时，我围绕她们（            ）；曾有多少次，当有情人向（         ）的少女（          ）自己为爱情所苦时，我陪伴他（                ），帮助他将衷情（          ）；曾有多少次，我与礁石（                ），它竟（              ），我同它（             ），它竟（            ）。

我曾从海中托起过多少人的（           ），使他们从死里（            ）；我又从海底偷出过多少（           ），作为向美女丽人的（            ）。

（２）、夜阑人静，万物都在梦乡里（　），惟有我（　）；时而（　），时而（　）。

呜呼！

彻夜不寐让我形容（　　）。

（　　）我满腹爱情，而爱情的（　）就是（　　）。

（３）、这就是我的（　　）；这就是我（　　）的工作。

  10、合作探究：

口头仿写训练 

      朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

……” 

要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。

 学生分小组讨论、交流。

要求说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

  11、合人之情，入物之理

 在这首散文诗中，作者的想像是紧贴着浪的自然物理特征来展开的，你能找出例证吗?

12、插上想像的翅膀 

朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

”

     如果你是文中的美人鱼、有情人、礁石、海难生还者、美女丽人，请你以“                的浪，我想对你说”作开头对浪说一句或几句感谢的话。

13、 品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。

品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

14、各抒己见

     请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一个角度认真品读，说一句或几句品析课文美点的话。

 《浪之歌》：

“美在……” 

提示:

可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

九、美读体验

自选角度，品析课文的美点。

（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

）

（1）美在形象：

在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。

不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。

（2）美在意蕴：

意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。

从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。

从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：

“这就是我的生活：

这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

（3）美在表达：

《浪之歌》表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，…… 

15、互动释疑

将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学进行探究解疑。

16、模仿创作

一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。

请用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“_____之歌”为题,（如“小草之歌”、“白云之歌”“春风之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。

（200字以上）

17、小结 

浪之歌》教学设计

教学目标

知识与能力：

学习在朗读中有意识地把握诗文节奏，体会诗歌情感

理解诗歌主旨，学习借物抒情的表现手法

过程与方法：

在诗歌阅读教学的基本过程中逐步掌握诗歌阅读的方法

情感态度与价值观：

激发学生对生活的热爱，对诗意的追寻，认识“爱”的伟大

教学重点：

在诵读品析中理解诗歌情感，把握文章特色

教学难点：

结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴

一．导入：

清风流水，小鸟鸣蝉、落花细雨、暮鼓晨钟，世间万物都有自己的歌声，我们现在听到的是海浪的歌声。

听，浪花里飞出了激情，浪花里飞出了欢乐，诗人那颗敏感而多情的心被深深吸引，于是写下一首著名的散文诗，《浪之歌》板书：

浪之歌

二．朗读课文

1.解决学生在预习过程中的字音问题

执拗（niù）   馈（kuì）赠

2.播放课文录音，

诗歌是靠形象来传情达意的，读诗先要感受诗中的形象特点，请同学们美美地听读这首《浪之歌》，边听边想象画面，说说我们看到了一个怎样的海浪形象。

（确定朗读的情感基调：

深情、舒缓）

3.学生自由朗读

4．指名学生读自己最喜欢的语段，集体评议。

三．细读语句，感悟情感

1.通过诵读，我们仿佛看到了一个正处于热恋中的女子形象，那文中的海浪正热恋着谁呢？

又是怎样爱着他的。

从文中找出句子读一读。

①清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

追问：

怎么叫“海誓山盟”

（执子之手，与子偕老。

山无棱，天地合，乃敢与君绝是一种海誓山盟，像海和山一样亘古不变）

祷词指祈祷的歌词，那我们猜想一下海浪在祈祷什么呢？

（和海岸生生世世永不分离）

②我生性执拗，浮躁，我的爱人却坚忍而有耐心。

追问：

执拗指十分顽固，这里说海浪顽固是不是贬低他呢？

（对爱情的热烈渴望）

③潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。

追问：

什么是扑到？

只是跌倒、退去的意思吗？

（海浪对海岸难舍难分）

学生齐读，读出难舍难分。

2.海浪对海岸的爱，爱得深沉，爱得热烈，这样的爱情很让人感动！

但老师却带第五段中发现一个很严重的问题。

（学生读第五段）。

这里的海浪不仅爱海岸，还爱美人鱼、有情人，还有那美丽的女人，他的爱情不专一呀!

你怎么看待这个问题？

学生发言

追问：

这种博爱是不是与海岸一点关系也没有？

明确：

海浪的博爱恰恰是与海岸相联系的，美人鱼、有情人、礁石等都是在海岸边发生的，正是爱着海岸，所以也爱海岸的一切事物。

3.为着她的这份爱，她怎么样了呢？

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

呜呼！

彻夜不眠让我形容憔悴。

因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

提问：

为什么说爱情的真谛就是清醒呢？

（难以入眠，日夜守护着海岸，守护人世间的美好。

）

追问：

哪句话也表达了这个意思？

（这就是我的生活；这就是我终身的工作。

）

四．理解作者，感悟主旨

其中的“我”仅仅指海浪吗？

我们还看到了一个怎样的作者？

联系作者生平：

纪伯伦1883年出生在黎巴嫩北部的山区，12岁时，因家庭贫困随家人到了美国求生，15岁回到祖国学习民族历史文化，18岁因思想激进，创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，回到美国，从此再也没有回到祖国。

在诗《朦胧中的祖国》中他讴歌到：

“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。

”他还曾说：

“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。

”

学生发言，明确：

这里的海浪形象已经幻化成了诗人自己坚定的声音，诗人深切地爱着他的祖国，爱着这世间的种种，发出要守护这世间种种美好的感叹。

诗人也便是这守护者的形象。

五．想象仿写

这首散文诗中，作者采用第一人称，抓住浪的特征，运用拟人的手法，借助丰富的想象，艺术地描绘了浪花的形象，让我们感受到他对自然、生命、祖国真挚的爱。

请模仿这种写法，以《       之歌》为题写一两段散文诗，表达自己的情感。

六．作业布置

课后阅读纪伯伦的散文诗集《泪与笑》