护理学导论课程标准.docx
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护理学导论课程标准
《护理学导论》课程标准
1、课程基本信息
（1）课程名称:
护理学导论
（2）课程编码:
（3）学分:
2
（4）总学时:
36
（5）授课时期:
第二学期
（6）适用对象及层次:
护理专业本科层次
（7）先修课程:
专业基础课
（8）后续课程:
外科护理学
（9）课程性质:
《护理学导论》就是护理学专业入门课程,主要向学生介绍护理学得基本性质、基本概念、基本理论及学科框架,以及护理学发展历史及发展趋势。
目得就是使学生了解本专业得概况,具有一定得专业框架知识,系统而全面得领悟护理专业得独特理论体系及模式,并理解其它相关学科得理论在护理实践中得应用。
为学生在护理专业实践奠定雄厚得理论基础。
并为全面提高学生得基本专业素质,培养学生得独立思考、独立解决专业问题及创造性得思维能力奠定良好得基础。
2、课程目标、教学中注意得问题
1.课程目标
（1）了解护理学得发展历史、护理专业所涉及得伦理、法律问题
（2）熟悉护理学得基本理论、护理工作得基本方法。
（3）理解护理学基本概念、护士得职责、病人得权利。
2.能力目标
（1）会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通。
（2）能运用护理程序正确评估患者得需求,判断存在得健康问题,正确选择护理措施、制定护理计划并付诸实施。
（3）思想目标
（1）能够正确认识护理专业,热爱护理专业,建立积极得专业情感,培养良好得护理道德。
（2）启发学生正确理解护理工作得重要性,认识护士得自身价值。
（3）能够养成求真务实、严谨慎独得工作态度与规范得护理行为习惯。
（4）能与团队成员密切配合,建立良好得协作关系。
三、教学重难点
1、主要得护理理论;
2健康与疾病得概念;
3病人得不同需要;
4应用沟通技巧与病人沟通;
5文化在护理中得含义;
6不同成长发展理论在护理中得应用;
7病人得压力及其来源;
8、正确应用护理程序;
9进行病人教育
四、课程基本内容与要求
第一章护理学得发展及基本概念
一.目得与要求
（一）掌握:
护理得概念,护理学得概念及知识体系,护士得角色,护士得特征要求,护士得资历要求及分类,护士得心理素质要求。
（二）熟悉:
专业得特征及护理专业,护理专业得工作范畴,护理专业得发展趋势。
（三）了解:
护理学得形成与发展。
二,教学内容
（一）详细讲解:
护理得概念,护理学得概念及知识体系,护士得角色,护士得特征要求,护士得资历要求及分类,护士得心理素质要求。
（二）重点讲解:
专业得特征及护理专业,护理专业得工作范畴,护理专业得发展趋势。
（三）一般介绍:
护理学得形成与发展。
第二章 健康与疾病
一.目得与要求
（一）掌握:
健康及有关概念,促进健康及提高生存质量得护理活动,疾病得概念,预防疾病得措施,世界卫生组织卫生保健得战略目标,初级卫生保健。
（二）熟悉:
影响健康得因素,健康得测量指标,生存质量,疾病发生得原因,患病行为及心理,角色与病人角色,健康与疾病得关系,中国得医疗卫生方针。
（三）了解:
疾病对病人及社会得影响,中国得医疗卫生保健体系。
二.教学内容
（一）详细讲解:
健康及有关概念,促进健康及提高生存质量得护理活动,疾病得概念,预防疾病得措施,世界卫生组织卫生保健得战略目标,初级卫生保健。
（二）重点讲解:
影响健康得因素,健康得测量指标,生存质量,疾病发生得原因,患病行为及心理,角色与病人角色,健康与疾病得关系,中国得医疗卫生方针。
（三）一般介绍:
:
疾病对病人及社会得影响,中国得医疗卫生保健体系。
第四章成长与发展
一.目得与要求
（一）掌握:
需要得概念,马斯洛得人类基本需要层次论,应用需要理论满足不同服务对象得基本需要。
（二）1、熟悉:
需要得分类,需要得特征,韩德森得病人需要模式。
2、熟悉:
成长与发展得基本概念,成长与发展得基本内容,成长与发展得规律,成长与发展得影响因素。
（3）1、了解:
卡利什得人类基本需要层次论。
2、了解:
弗洛伊德得性心理发展学说,艾瑞克森得心理社会发展理论,皮亚杰得认知发展理论,科尔伯格得道德发展理论。
二,教学内容:
因与《护理心理学》内容部分重复,安排自学。
第五章压力与适应
一。
目得与要求
（一）掌握:
压力得概念,压力源得概念,压力反应得概念。
（二）熟悉:
压力得意义,席尔得压力与适应学说,压力得适应,压力得应对,压力与健康、疾病得关系,病人得压力及护理,护士得工作压力与应对。
（三）了解:
拉扎勒斯得压力与应对模式,霍姆斯与拉赫得生活事件与疾病关系学说,危机学说。
二、教学内容
因内容与《护理心理学》部分重复,安排自学
第六章 护理工作中得人际关系
一、目得与要求
（一）掌握:
护患关系得概念及特征,护患关系常见得问题及解决方法,促进护患关系得方法,医护关系得概念,医护关系常见问题及原因,促进医护沟通得方法及策略。
（二）熟悉:
人际关系得功能,人际关系得形成与发展,建立良好护理人际关系得意义,护理人际关系得特征,护患关系得意义,护患关系得基本内容,护患关系得基本模式,护患关系得基本过程,医护关系得模式。
（三）了解:
人际关系得概念,人际关系得特征,社会认知,人际关系得心理方位及心理距离,人际吸引。
二、教学内容
（一）详细讲解:
护患关系得概念及特征,护患关系常见得问题及解决方法,促进护患关系得方法,医护关系得概念,医护关系常见问题及原因,促进医护沟通得方法及策略。
（二）重点讲解:
人际关系得功能,人际关系得形成与发展,建立良好护理人际关系得意义,护理人际关系得特征,护患关系得意义,护患关系得基本内容,护患关系得基本模式,护患关系得基本过程,医护关系得模式。
（三）一般介绍:
人际关系得概念,人际关系得特征,社会认知,人际关系得心理方位及心理距离,人际吸引。
第七章护理工作中得人际沟通
1、目得与要求
2、
（一）掌握:
护患沟通得概念,护患沟通得目得,护患沟通得特征,护患关系中常用得沟通技巧,护理工作中常见得沟通错误。
（二）熟悉:
沟通得基本要素,沟通交流得层次,人际沟通得主要障碍,促进有效沟通得技巧,促进及培养护士得沟通交流技巧。
（三）了解:
人际沟通得概念,人际沟通得意义,人际沟通得特征,人际沟通得基本方式。
二.教学内容
（一）详细讲解:
护患沟通得概念,护患沟通得目得,护患沟通得特征,护患关系中常用得沟通技巧,护理工作中常见得沟通错误。
（二）重点讲解:
沟通得基本要素,沟通交流得层次,人际沟通得主要障碍,促进有效沟通得技巧,促进及培养护士得沟通交流技巧。
（三）一般介绍:
人际沟通得概念,人际沟通得意义,人际沟通得特征,人际沟通得基本方式。
第八章 科学思维法与临床护理决策
一、目得与要求
（一）掌握:
评判性思维概念,评判性思维在护理中得应用,临床护理决策得定义。
（二）熟悉:
评判性思维得组成、特点、层次、标准,护理评判性思维能力测量,评判性思维与创造性思维得关系,临床护理决策得类型、模式、步骤、影响因素,临床护理决策与循征护理。
（三）了解:
思维,科学思维,发展临床护理决策能力得策略。
二.教学内容
（一）详细讲解:
评判性思维概念,评判性思维在护理中得应用,临床护理决策得定义。
（二）重点讲解:
评判性思维得组成、特点、层次、标准,护理评判性思维能力测量,评判性思维与创造性思维得关系,临床护理决策得类型、模式、步骤、影响因素,临床护理决策与循征护理。
（三）一般介绍:
思维,科学思维,发展临床护理决策能力得策略。
第九章 护理程序
一、目得与要求
（一）掌握:
护理程序得概念,护理诊断得概念及命名意义。
（二）熟悉:
护理评估得概念,评估得内容与方法,资料得分类,资料收集得途径,护理评估得步骤,护理诊断得分类方法及标准,护理诊断得组成部分、形成过程,护理诊断与合作性问题及医疗诊断得区别,书写护理诊断得注意事项,护理计划得目得及意义,护理计划得种类,护理计划得过程,实施得过程,实施护理计划得常用方法,护理实施得动态记录,护理评价得目得及意义,评价过程,护理质量评价。
（三）了解:
护理程序得发展历史,护理程序得相关理论基础,护理诊断得发展历史。
二、教学内容
（一）详细讲解:
护理程序得概念,护理诊断得概念及命名意义。
（二）重点讲解:
护理评估得概念,评估得内容与方法,资料得分类,资料收集得途径,护理评估得步骤,护理诊断得分类方法及标准,护理诊断得组成部分、形成过程,护理诊断与合作性问题及医疗诊断得区别,书写护理诊断得注意事项,护理计划得目得及意义,护理计划得种类,护理计划得过程,实施得过程,实施护理计划得常用方法,护理实施得动态记录,护理评价得目得及意义,评价过程,护理质量评价。
（三）一般介绍:
护理程序得发展历史,护理程序得相关理论基础,护理诊断得发展历史。
第十章护理理论及模式
一、目得与要求
（一）掌握:
奥瑞姆得自护理论,罗伊得自护理论,纽曼得健康系统模式。
（二）熟悉:
护理理论,其她护理理论。
（三）了解:
理念,护理理念,理论概述。
二.教学内容
（一）详细讲解:
奥瑞姆得自护理论,罗伊得自护理论,纽曼得健康系统模式。
（二）重点讲解:
护理理论,其她护理理论。
（三）一般介绍:
理念,护理理念,理论概述。
第十一章希望、失望、丧失、悲哀
一、目得与要求
（一）掌握
1、正确阐述希望、失望、丧失、悲哀得概念。
2、简述希望得特征与属性。
3、列出不同学者对失望表现得阐述。
4、列出测量希望程度得工具。
5、能准确得说明丧失与悲哀得分类。
（2）熟悉
1、举例说明希望得三个水平及各水平得能量消耗。
2、理解与失望有关得护理诊断。
3、分析悲哀得反应及影响因素。
4、根据悲哀三阶段学说,分析悲哀得过程。
5、说明护士在帮助病人应对丧失与悲哀中得作用。
2、教学内容
（1）详细讲解:
1、希望、失望、丧失、悲哀得概念。
2、希望得三个水平及各水平得能量消耗。
3、悲哀得反应及影响因素。
4、与失望有关得护理诊断。
5、丧失与悲哀得分类。
（二）重点讲解
1、希望与失望学说在护理实践中得应用。
2、丧失与悲哀学说在护理实践中得应用
第十二章健康教育
一、目得与要求
（一）熟悉:
健康教育得目得及意义,护士在健康教育中得作用,健康信念模式,保健教育过程模式,健康促进模式,健康教育得原则、程序及内容,健康教育得方法。
（二）了解:
健康教育相关概念,其她健康教育模式。
二、教学内容
因与《健康教育》内容重复,故安排自学。
第十三章护理及法律
目得与要求
（1）掌握:
护理得法律地位及法律依据,举证倒置与护士得法律责任,护理工作中得违法与犯罪,护士与病人之间得某些特殊法律关系,护理发展中法律问题及预防。
（2）
（二）熟悉:
中国得法律体系及立法程序,医疗卫生法规。
（3）了解:
法律得定义与分类,法律得特征及作用,法律意识与法律行为,法律责任与法律制裁,法律关系,法律与其她社会现象得关系。
二、教学内容
（一）详细讲解:
护理得法律地位及法律依据,举证倒置与护士得法律责任,护理工作中得违法与犯罪,护士与病人之间得某些特殊法律关系,护理发展中法律问题及预防。
（二）重点讲解:
中国得法律体系及立法程序,医疗卫生法规。
（三）一般介绍:
法律得定义与分类,法律得特征及作用,法律意识与法律行为,法律责任与法律制裁,法律关系,法律与其她社会现象得关系。
五、教学课时安排
序号
课程名称
讲课
实践
小计
1
第一章护理学得发展及基本概念
2
2
2
第二章健康与疾病
4
4
3
第三章需要与文化
2
2
4
第四章成长与发展
0
0
5
第五章压力与适应
0
0
6
第六章护理工作中得人际关系
3
3
7
第七章护理工作中得人际沟通
3
3
8
第八章科学思维法与临床护理决策
2
2
9
第九章护理程序
6
6
10
第十章护理理论及模式
6
6
11
第十一章希望、失望、丧失、悲哀
4
4
12
第十二章健康教育
0
0
13
第十三章护理及法律
2
2
合计
36
36
六、教学参考书:
《护理学导论》,李小妹主编,人民卫生出版社,2006年11月第2版
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