语文五年级下册第一单元整组教学设计.docx
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语文五年级下册第一单元整组教学设计
五年级语文下册第一组“走进西部”单元整组教学设计
一、单元内容简析：
本组教材以“走进西部”为专题，选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映的西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西文化交流以、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流矣增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字时行间。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私奉献精神让人肃然起敬。
学习这组课文，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
这个专题在小学还是第一次出现，“西部”距离学生的生活很遥远。
因此要上好单元合作准备引导课，要注意引导学生搜集有关资料。
并把搜集到的资料在各段中的交流落到实处，要注意各部分之间的内在联系，使本组未被学形成一个有机的整体。
根据选编的课文特点和本学段学生的认知实际，我设置了以下几个单元学习目标：
二、单元教学目标：
1、通过自主学习、合作交流等方式，学生能够按要求会认、会写本单元的生字及词语，能够通过查字典、词典或联系上下文、联系生活实际等方式理解各课相关词语。
2、通过反复读、同学间检查读等方式，能够正确、流利地朗读课文，并在反复朗读的过程中把握课文的主要内容。
3、在感悟课文的中，通过把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子等方法，进一步提高理解语言的能力，同时通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；从而能有感情地朗读课文。
4、在读文过程中了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
5、积累自己喜欢的段落及有关西部的诗歌，养成积累的习惯。
6、通过对这一专题的口语交际，让学生充分发表意见，正确认识西部，从而激发学生热爱西部，建设西部的感情。
8、课下读关于西部的资料、丰富自己的课外阅读。
三、单元教学重难点：
重点：
通过对重点语句的品读感悟，理解内容，体会情感。
难点：
通过查找资料及课文的学习，了解西部，感受西部的美好，从而激发学生热爱西部的感情。
四、单元教学内容及课时安排。
本组教材的教学可安排14—15课时。
课时数
教学内容
1
初步感知单元内容+渗透单元学习目标+指导搜集整理资料
2
《草原》
１
《丝绸之路》
2
《白杨》+小练笔
1
《把铁路修到拉萨去》+阅读链接
3
口语交际、习作、回顾拓展
1
单元主题活动课
3
双向评价
五、单元教学流程
第一阶段：
合作准备课型：
单元准备指导课
教学目标:
一、学习目标。
1.知识目标：
初步了解本单元内所有课文的大意，初步感知单元专题，明确关于学习本组教材而将进行的语文实践活动的有关要求。
2.能力目标：
培养初步的整体感知和整体把握能力、提炼信息的能力；培养搜集整理资料的能力。
3.情感目标：
交流已有知识储备，激起学生进一步了解西部的兴趣。
情境铺垫——目标渗透——整体感知——设计学习方案——行动准备
二、本课中要学生能炼的学习要素有：
1、单元主题及学习要求是什么。
2、了解本单元口语交际、习作、主题活动课的内容。
3、查找作者老舍、袁鹰的资料。
4、上中国地图上找一找我国西部的领域包括哪些地方。
（1）在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原折自然风光和民族风情，例如。
服饰特点、生活特点。
（2）搜集古今文人描写大草原的诗词、文章，并读一读。
（3）在世界版图上画出丝绸之路所经的路线，及它的作用。
（4）在中国版图上找出新疆的位置，查找资料了解当时的艰苦生活和劳动环境。
（5）在地图上找一找全长1142千米青藏铁路的线路。
通过查找资料，认识青藏铁路在西部大开发中的地们及意义。
5、搜集一些关于西部小学的学生的学习情况。
6、课下搜集《凉州词》这首诗读一读，查找相关资料。
第二阶段：
导学探究
课型：
单元重点导学课
一、学习目标：
1.知识能力目标：
（1）识字、学词；理解课文内容，了解西部。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，通过联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
并不断积累语言，增强语感。
（3）了解文章一些比较简单的、适于自己接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
2.情感目标：
通过对本组课文的学习了解西部，从而激发起热爱西部、建设西部的情感。
三、教学策略
导学课
名称
在单元中所承载的任务
教学策略
《草原》
感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习学作者抒发情感的方法。
（课后1、2、3）
利用课前查找的资料的方式，了解内蒙古的一些情况，并在此基础上进入本课的学习，课上通过多种形式地读，引导学生边读边想象的画面方式来学习，积累优美的句段、描写西部风光的文章，诗词和本课相关的资料，并为后面的口语交际，习作及主题活动积累资料，并做好自评和互评，为双向评价课做好准备。
《丝绸之路》
1、把握课文的主要内容，了解西部灿烂的历史文化，体会丝绸之路的作用。
2、通过课外的学习继续了解有关丝绸之路的故事。
（阅读提示）
通过上节课习得的边读边想象画面的方式自读自悟学习本文。
通过搜集资料了解丝绸之路的故事和资料，为主题活动做好准备。
《白杨》
1、体会白杨的特点和爸爸的心愿，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
2、体会借物喻人的写作特点。
（课后1、2、3）
通过抓住重点语句，联系上下文体会其深刻含义的方式读书解决。
并学习借物喻人的写作方法，再进行小练笔，在实践中应用。
《把铁路修到拉萨去》
1、了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
2、把握主要内容说说建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
感受建设都们无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
3、继续增加对西部大开发的了解。
（阅读提示）
4、阅读链接《帐篷》。
1、分段，概括段意。
2、自读自悟，交流讨论。
积累优美的句段和本课相关的资料，并为后面的口语交际，习作及主题活动积累资料，并做好自评和互评，为双向评价课做好准备。
口语交际
通过这些课文的学习，对西部的了解，进行这次“手拉手”的实践活动，提高学生的口语表达，沟通和交际的能力。
让学生回忆在本单元中对西部的了解。
老师再介结几所西部小学的具体情况，然后再让学生策划活动，小组交流讨论、交流的方式来进行交际。
习作
1、习作是口语交际的延续，把口头语言变成书面语言。
2、学习信封的写法。
在动笔前，回想口语交际的内容，再写下来。
回顾拓展
交流平台：
1、归纳、总结对西部的认识和感受。
2、交流本单元学习的文章的表达方法。
3、交流其它方面的收获。
日积月累
继续增加对古典诗词的积累
趣味语文：
体会这个故事的趣味性，激发学生积累的兴趣。
1、结合课文内容进行复习，进行总结、归纳，并和小组同学进行交流。
2、自己读通通顺，熟读成诵。
3、自己读通读顺。
自学完成。
第三阶段：
自主发展
课型：
单元主题活动课（“走进西部”）
设计意图：
本单元的主题是走进西部，选编的课文从西部风光、西部灿烂的历史文化、建设西部三个方面来选材，当然仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面认识西部，激起对西部的热爱是远远不够的。
更需要课下的学习、积累着材料，所以我设计一个“走进西部”的主题活动课，综合了本单元课上、课外、语文实践活动、习作内容的一个小组展示。
通过本课的活动让学生对西部有一个更深的认识，从而激发学生进一步了解西部和建设西部的情感。
课时：
一课时
一、环境的布置
在黑板上出示“走进西部”的主题，同时在大屏幕上出示中国版形图，并用红笔勾画出西部的位置。
二、活动流程
１、主持人激情演讲，创设情境 2、活动板块：
（1）我对西部知多少。
（介绍自己这个单元学习中对西部的了解。
）
（2）西部风光（可以是图片，也可以声情并茂的朗读描写西部风光的文章，诗词。
（3）、西部的历史（可以介绍资料，也可以用讲故事的形式来介绍。
）（4）西部大开发（介绍自己了解的祖国对西部大开发有哪些举措并说说自己打算做些什么。
）（5）、教师小结（评价学生在本次活动中表现及本次活动的意义。
）
第四部分：
双向评价课型：
单元双向评价课
设计意图：
在这单元的学习中学生通过课下查找资料，课上读文，对“西部”有了一些了解，学习到一些文章的表达方法，并进行了“手拉手”的实践活动，进行了“走进西部”主题活动等，所以我在双向评价课中设计了这些学习成果的展示交流加评语的形式。
这样通过本节课发挥评价促进学生发展、教师提高的功能，通过本节课中对学生学习成果的展示，让学生更加全面地认识自己，从而体验到成功的快乐。
通过多种形式促进学生语文素养的全面提高。
一、学习目标。
1.整体回顾本单元的知识，构建主题知识体系；提升单元主题目标。
2.提升学生归纳总结能力；自我反思能力。
3.情感目标：
获得成功的喜悦；树立学习的信心；树立自我反思的意识和同伴互助的精神。
二、教学内容的时间安排及流程。
一至二课时：
单元检测+授后讲评
三课时：
单元双向评价课
第一单元走进西部合作准备计划表
小组长:
组员
授课内容
学习时间
初步感知单元内容+渗透单元学习目标+指导搜集整理资料
3.8——3.10
《草原》
3.10——3.11
《丝绸之路》
3.12——3.13
《白杨》+小练笔
3.14——3.15
《把铁路修到拉萨去》+阅读链接
3.16
口语交际、习作、回顾拓展
3.21——3.23
单元主题活动课
3.24
双向评价
3．25
活动内容
1、单元主题及学习要求是什么。
2、了解本单元口语交际、习作、主题活动课的内容。
3、查找作者老舍、袁鹰的资料。
4、上中国地图上找一找我国西部的领域包括哪些地方。
（1）在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原折自然风光和民族风情，例如。
服饰特点、生活特点。
（2）搜集古今文人描写大草原的诗词、文章，并读一读。
（3）在世界版图上画出丝绸之路所经的路线，及它的作用。
（4）在中国版图上找出新疆的位置，查找资料了解当时的艰苦生活和劳动环境。
（5）在地图上找一找全长1142千米青藏铁路的线路。
通过查找资料，认识青藏铁路在西部大开发中的地们及意义。
5、搜集一些关于西部小学的学生的学习情况。
6、课下搜集《凉州词》这首诗读一读，查找相关资料。
活动过程
活动时间
做什么
怎么做
第一单元“走进西部”合作准备指导课教学设计
课时目标
1、初步了解本单元内所有课文的大意，初步感知单元专题，明确关于学习本组教材而将进行的语文实践活动的有关要求。
2、培养初步的整体感知和整体把握能力、提炼信息的能力；培养搜集整理资料的能力。
3、交流已有知识储备，激起学生进一步了解西部的兴趣。
教学过程
设计思想
调整与补充
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境铺垫。
二、目标渗透
三、整体感知
四、设计自学准备方案
1、（出示中国版形图），同学们，你们能在我们中国版形图上，指出我们平时所说的“西部”所指的范围吗？
2、从这节课开始，让我们走进西部，先看一看，我们第一单元的单元导语中的第一段，是如何描述这片土地的吧。
3、如果学生说到很想进一步学习本单元，更多地了解西部时，师适时说，如果有了学习的方向和方法会使我们的学习更有效，根据以往的经验，教材中的哪部分内容会提示单元学习的要点，（单元导语和交流平台），教师相机引读单元“导语”和“交流平台”，学生提炼学习目标。
提示：
可以借助课文插图，相机引导学生以多种形式《浏览、速读、……》读整组课文和本组教材中的其它内容，（师提示不要落掉课文前面的导语提示，下面的注释和课后的阅读链接和资料袋）
2、引导学生交流本组教学内容。
3、引导学生想一想要学习这样一组课文，需要做哪些准备。
再引导学生交流做这些准备有什么好的学习建议。
1、巡回指导，检查、指导学生设计自学准备的方案。
（教师温馨小提示，对学生课下提出要求。
（要求一定要合作完成计划，并把组内完成计划的内容及时交流，以便到达资源共享，同时告诉孩子们老师做的事。
）
1、课下请按同学们按计划完成自学，小组长可以根据学生的表现请况做好记录。
1、在版形图上指出位置。
2、明确单元主题：
“走进西部”
并读单元导语中的第一段。
3、生自由谈感受。
自读单元导语，交流：
对于本单元的学习，给我们提出了哪些要求？
1、快速浏览第一单元内容，看看围绕着“走进西部”这一主题安排了哪些内容。
2、交流汇报单元内容。
3、想一想要学习这样一组课文，需要做哪些准备。
再引导学生交流做这些准备有什么好的学习建议。
1、小组合作设计自学准备的方案。
倾听，明确任务，完善学习计划，并按计划进行课下学习。
1、明确课下学习的任务
激发兴趣导入新课
让学生对单元有一个整体认识，使学生的学习经验化。
把学生的课前参与落到实处。
为本单元的双向评价准备素材。
第1课《草原》备课稿
教
材
简
析
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：
那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
课前准备
查阅有关书籍或上网查找资料：
①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。
②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。
资料袋
老舍：
媒体的
使用
课件
中国版形图
教
学
目
标
1．利用自己喜欢的方式认识4个生字，会写14个生字。
正确读写有关词语。
正确、流利地朗读课文内容，整体感知课文内容。
2、通过各种形式地读感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
板
书
设
计
1、草原
草原人美热情迎接蒙汉情深
激情相见
盛情款待
尽情联欢
深情话别
教学重点
难点
教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
第
（1）课时
教学目标：
利用自己喜欢的方式认识4个生字，会写14个生字，正确读写有关词语。
正确、流利地朗读课文内容，整体感知课文内容。
教学过程
设计思想
调整与补充
教学环节
教师活动
学生活动
一、引入新课
二、检查预习
三、初读课文，整体感知课文内容
四、指导写字
五、小结
1、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，我们以前学习过老舍先生的哪些作品？
2、那么你对老舍有哪些了解呢？
3、那么这节课我们就来学习第1课。
（板书课题：
草原。
）
4、即将来到草原的你，先说说你对草原的了解吧，也可以介绍一下生活在草原上的民族。
1、同学们对草原有这么多的了解，这节课让我们随着老舍先生到草原去看一看，相信我们会有更多的收获，课前我们预习了，下面我们来检查一下。
（1）、出示带有生字的词语（老师要引导学生注意几个容易读错的字：
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“sì”。
）
（2）适时评价、引导
（3）巡回指导
1、巡回指导
2、纠正、评价
3、巡回指导
4、教师及时引导，概括内容，并引导学生概括出小标题。
5、适时点拨、评价
1、出示本课中要写的14个生字。
2、根据学生的回答板书范写
3、巡回指导
通过本节课的学习有什么收获、体会和感受？
1、《母鸡》、《猫》、《鸟的天堂》。
2、自由发言，介绍作者老舍先生的资料。
3、齐读课题
4、交流资料
（1）认读生字，并把自己在和小组同学合作学习中遇到的困难，提醒给大家。
（2）说说理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的。
在理解词语的时候，遇到了哪些困难，提出来大家共同解决。
（3）同桌互相检查读，如果同桌不能读正确，别忘了帮帮他，如果能读好了，别忘了夸夸他。
1、根据同桌提出的问题，自行进行纠正，反复读文，直到读正确、通顺、流利。
2、指名分段读课文，生生互相评价。
3、再读课文，思考课文是按什么顺序来写的，都写了哪些内容，并根据不同的内容试着给课文分一下层次。
4、汇报交流结果，概括内容如下：
（这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。
（板书：
风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
5、选择自己喜欢的段落用自己喜欢的方式再读，并简单谈谈自己的感受。
1、认读生字，组词。
2、认真观察这14个生字的字形结构及占格位置，提出难写的字和需要注意的地方。
3、练习书写
自由发言
通过对老舍的了解，激发学生的学习兴趣。
不仅检查学生的预习情况，更要引导学生交流学习的方法
写字一直以来都是本班学生的难点，所以单拿出一点时间作指导。
课后
反思
第
（2）课时
教学目标：
通过各种形式地读感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学过程
设计思想
调整与补充
教学环节
教师活动
学生活动
一、引入新课
二、研读课文
三、总结全文
1、同学们，上节课我们初读了1《草原》，谁能说一说课文讲了哪些内容？
根据学生的回答板书（景和人）。
2、这节课我们接着读草原一课，相信大家通过本节课的读会有大的收获。
1、老舍爷爷用优美语言为我们展现了草原的四个场景，让我们感到了草原的景美、人美。
下面让我们细读课文结合具体的语句，批注自己的体会和感受。
2、参与学生的交流
3、适时点拨、评价
A、
（1）适时点拨
（2）指导朗读
B、适时引导、点拨
（2）指导朗读
C、
（1）适时引导、点拨、纠正
（2）再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?
（3）想象一下羊群在草原上还可以比作什么?
（4）是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，令人感到舒服呢?
请读出这种舒服的感觉来。
D、
（1）适时引导，点拨
（2）指导朗读
E、
（1）适时引导、点拨、评价
（2）指导朗读
F、
（1）适时引导、点拨、评价
（2）指导朗读，在指导朗读的过程中指导学生背诵一、二自然段。
4、巡回指导
5、指导朗读
6、巡回指导
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客及盛情款待客人的情景。
草原的静态和蒙古族人民欢迎客人时热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。
我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭团结和睦。
让我们齐声朗读课文的最后一句话，作为我们这一堂课的结束语。
1、自由发言（讲了草原的美丽景色和草原的风土人情）。
2、认真倾听
1、根据自己提示自读课文，边读边批注自己的体会，并把自己体会到的通过读的方式表达出来。
2、小组交流
3、全班交流（学生可能交流的有：
A、
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（“碧”是形容青草很绿。
“千里”指草原的范围辽阔无边。
“一”是“全”和“都”的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。
这句话也是这一段的中心句。
）
（2）有感情朗读
B、
（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
）
（2）有感情朗读
C、
（1）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”（这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。
（2）自由发言：
（是“绣”!
羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。
这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。
）
（3）自由发言：
（羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。
）
（4）有感情朗读
D、
（1）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限
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