2人体的呼吸运动.docx
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2人体的呼吸运动
本节课的教学目标是掌握呼吸系统由呼吸道和肺共同构成,呼吸系统的结构与功能是学习呼吸运动和气体交换的基础。
本节课围绕教学目标,努力构建生本智慧课堂,让学生参与其中,享受知识带给学生的乐趣,真正发挥学生的主体地位。
第一课时让学生了解人体的呼吸系统的组成,说出为什么肺是呼吸系统的主要器官。
通过学生亲身体验导入课题、观看录制视频让学生对呼吸系统有全面的了解,通过辩论赛让学生懂得如何呼吸才更健康、结合视频认识肺的结构和肺部有关的疾病,第二课时内容包括呼吸运动和肺活量,抽象的知识通过学生的自我体验和模型的演示,方便学生的理解,肺活量的教学让学生自己测量亲身经历变得更加贴近生活。
课堂教学设计的每一个环节重在体现学生的参与,体现生本课堂的特点。
▍教学目标
知识目标:
概述呼吸运动的原理;说出肺活量的概念。
能力目标:
通过演示“呼吸运动”模型,培养学生的观察能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力;通过分组制作肺活量测量仪,培养学生动手能力与合作意识。
情感态度与价值观目标:
通过比赛吹气球,培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯。
▍教学重、难点
教学重点:
呼吸运动的原理与过程;肺活量的概念。
教学难点:
呼吸运动的过程。
▍课前准备
多媒体课件、呼吸运动模型、气球,吸管,胶布,塑料瓶等材料
▍流程一:
导入新课
情景体验:
感受呼吸运动中胸廓的变化。
让同学们把手轻轻放在胸部的两侧和正中央,缓慢吸气和呼气,亲自感受呼吸时胸廓的起伏变化,胸廓发生了什么样的变化呢?
▍流程二:
新课学习
一、人体的呼吸运动
(一)展示胸廓示意图讨论交流:
1.胸廓是由哪几部分组成的?
2.在吸气和呼气时,胸廓起伏变化,胸廓的容积分别发生怎么的变化?
3.是什么力量使得胸廓运动的?
(二)指导与提示:
教师做屈肘、伸肘动作,引导学生作出假设:
胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。
(三)探究“呼吸运动时胸廓容积变化的原因”:
学生观察呼吸运动的动画,演示呼吸运动模型。
讨论交流:
1.呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化?
2.在呼吸肌收缩和舒张时,肋骨和膈的位置发生了什么变化?
胸廓容积发生了什么变化?
3.随着胸廓容积的变化,肺的容积发生了怎样的变化?
是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗?
(四)继续探究“肺容积的变化与吸气和呼气的关系”:
学生做模拟实验,用模型模拟膈的运动。
然后思考与讨论:
1.橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么?
2.手向下拉橡皮膜时,气体是进入气球还是排出?
橡皮膜回缩时,气体是进入气球还是排出?
3.是肺容积的扩大导致吸气,还是因为吸气后使肺容积扩大?
(提示:
与物理知识相联系:
在一个封闭的容器里,气压的变化与容器容积的变化成反比。
)
(五)得出结论:
肺容积的变化导致了吸气和呼气:
肺容积扩大——外界气体入肺
肺容积缩小——肺内气体排出
(六)目标检测:
1.学生分析、归纳:
肺与外界气体交换的原理和过程。
2.填表:
二、肺活量
吹气球比赛:
5名小选手同时吹一种气球,比一比谁的气球更大,谁更快将气球吹破。
(一)回忆与讲述:
肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量,它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。
(二)实验:
自制简易肺活量测量装置并进行测量
每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量,你还记得是如何进行测量的吗?
思考与讨论:
根据现有的器材(大塑料瓶、胶皮管、水槽、水),自制肺活量测量工具。
结合数学圆柱的体积公式计算出肺活量。
(肺活量=πr2×h)
一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。
成年人的肺活量大约是2500~4000ml。
思考:
肺活量能代表肺容纳气体的最大量吗?
为什么?
小结:
肺活量=肺总容量-肺残气量
三、课堂小结:
1.呼吸运动:
胸廓扩大和缩小的运动。
2.吸气:
肋间肌和膈肌收缩——胸廓容积扩大——肺容积扩张——外界空气进入肺内
3.呼气:
肋间肌和膈肌舒张——胸廓容积缩小——肺容积缩小——肺内气体呼出体外
4.肺活量:
尽力吸气后再尽力呼出的气体量
▍流程三:
课堂反馈
反馈的设计
方案1:
说说我的收获
通过本节课的学习,你有哪些方面的收获?
你有什么相关的疑问吗?
方案2:
反馈习题
1.呼吸系统包括_______和肺,前者是_______的通道,肺是________的场所。
2.肺活量是指____________________________。
经常参加体育运动和体力劳动的人比不经常参加的人的肺活量__________。
3.人在剧烈运动时,呼吸的频率和深度表现为()答案:
B
A.都增加
B.频率变快,深度减小
C.都减小
D.频率变慢,深度加大
4.下列关于平静状态时吸气过程的叙述中,正确的是()答案:
A
A.胸部扩大,肺扩张,肺内气压下降,外界气体经呼吸道进入肺
B.胸部扩大,肺扩张,肺内气压上升,外界气体经呼吸道进入肺
C.胸部回缩,肺缩小,肺内气压下降,外界气体经呼吸道进入肺
D.胸部回缩,肺缩小,肺内气压上升,外界气体经呼吸道进入肺
5.图10-3表示人体呼吸时,隔的下同活动状态,请据图回答(填字母)。
肺内气压最大的状态是__________。
膈收缩最紧张的状态是__________。
肺处于呼气状态的是__________。
方案3:
课外拓展
请同学们利用课余时间收集的相关资料,进行交流汇报:
某人不小心溺水导致呼吸中断,你会采取什么急救措施呢?
这节课要解决两个问题:
一是了解呼吸运动的原理与过程;二是了解肺活量并指导学生制作肺活量测量装置并进行测试。
内容不多,但很抽象,所以在课堂上主要采用探究的方式进行教学,充分发挥了学生的主体作用,在课堂中,花了充足的时间让学生多次合作学习,在合作探索中得出结论。
注重与生活的联系,多以学生熟悉的常识提出问题,激起学生学习兴趣,进一步体会到生物与现实生活紧密联系着,知识源于生活,并在生活中得以应用。
积极为学生创设一个和谐的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象和学习,取得了较好的效果。
(本案例由安徽省合肥滨湖寿春中学周仑老师提供)