四年级下学期数学难点.docx
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四年级下学期数学难点
四年级下学期数学难点
四年级的学生思维正处在从直观思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，通过练习巩固所学知识只是其中的一个方面，而通过比较、概括、推理、综合等思维方法的学习运用发展其逻辑思维是这个年龄段学生的一个重要任务，除了注意学生思维方法的掌握，最明显的表现是培养学生画概念图和线段图，促进其知识系统化和思维能力的发展。
在数学知识中，数学概念又是数学知识的基础，数学原理、数学方法也是由数学概念构成。
概念的清晰性、稳定性、可辨性以及概念之间的关联性极大地影响数学知识的质量。
概念图包括节点、连线、层级和命题四个基本要素。
根据小学四年级学生思维发展水平，引导学生思考如何更好建构自己的概念图，掌握这种方法。
数学知识就像～张纵横交错的网，每个知识点都是一个网点，网点上的一条条知识，连接起了一个个的网点，从而形成一张密密的“知识网”。
培养学生自己去“织网”能力应该是新课改对教师的要求之一，而且对于小学四年级的教师来说，在学生思维折的关键时期，有意识地通过让学生画概念图的方法来培养思维能力也是行之有效的法之一。
“线段图”是指由有一定意义的线段、箭头、数字符号等构成的图式，它的特点是形象直观，能够引起学生的注意和兴趣。
利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，化抽象思维为形象思维，符合小学生特别是中高年级学生的认知特点。
小学数学各种类型的应用题：
如分数应用题、行程问题、工程问题等用线段图扳书分析数量关系，易化繁为简，化抽象思维为形象思维。
四年级教材中的路程问题（第七册59—61页），很容易通过例题中的线段图理解问题。
对于第七册第64页的习题5，学生们也能轻松地把情景图用线段图表示出来;第八册“解方程一”（第95页）的练习2，即使学困生也很容易列出方程，我所教的两个班的学生能把一些方程用线段图画出来，比如97页的练习l、2，通过这种思维训练，学生的表征能力得到提高，实现《标准》提出的“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示：
理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
”
四年级知识点和重难点：
（一）数与计算
（1）亿以内数的读法和写法。
计数单位“十万”、“百万”、“千万”。
相邻计数单位间的十进关系。
读法和写法。
数的大小比较。
以万作单位的近似数。
（2）加法和减法。
加法，减法。
接近整十、整百数的加、减法的简便算法。
加、减法算式中各部分之间的关系。
求未知数x。
（3）乘、除数是三位数的乘、除法。
乘数是三位数的乘法。
积的变化。
除数是三位数的除法。
商不变的性质。
被除数和除数末尾有0的简便算法。
*乘、除计算的简单估算。
乘数接近整十、整百的简便算法。
乘、除法算式中各部分之间的关系。
求未知数x。
（4）四则混合运算。
中括号。
三步计算的式题。
（5）整数及其四则运算的关系和运算定律。
自然数与整数。
十进制计数法。
读法和写法。
四则运算的意义。
加法与减法、乘法与除法之间的关系。
整除和有余数的除法。
运算定律。
简便运算。
（6）小数的意义、性质，加法和减法。
小数的意义、性质。
小数大小的比较。
小数点移位引起小数大小的变化。
小数的近似值
加法和减法。
加法运算定律推广到小数。
（注：
小数如果分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级）。
（二）量与计量
年、月、日。
平年、闰年。
世纪。
24时计时法。
角的度量。
面积单位。
（三）几何初步知识。
直线的测定。
测量距离（工具测、步测、目测）。
射线。
直角、锐角、钝角、平角、*周角。
垂线。
画垂线。
平行线。
画平行线。
三角形的特征。
*三角形的内角和。
（四）统计初步知识
简单数据整理。
简单统计图表的初步认识。
平均数的意义。
求简单的平均数。
（五）应用题列综合算式解答比较容易的三步计算的应用题。
四则运算
1、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
2、在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
3、在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法、要先算乘除法，再算加减法。
4、算式有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的；括号里面的算式计算顺序遵循以上的计算顺序。
5、加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
关于“0”的运算
1、“0”不能做除数；字母表示：
a÷0错误
2、一个数加上0还得原数；字母表示：
a＋0=a
3、一个数减去0还得原数；字母表示：
a－0=a
4、被减数等于减数，差是0；字母表示：
a－a=0
5、一个数和0相乘，仍得0；字母表示：
a×0=0
6、0除以任何非0的数，还得0；字母表示：
0÷a（a≠0）=0
7、0÷0得不到固定的商;5÷0得不到商.
位置与方向：
1、根据方向和距离确定或者绘制物体的具体地点。
（比例尺、角的画法和度量）
注意：
1、比例尺2、正北方向3、角的画法
2、位置间的相对性。
会描述两个物体间的相互位置关系。
（观测点的确定）
3、简单路线图的绘制。
4．地图的三要素：
图例、方向、比例尺。
5．确定方向时：
A、先确定观测点
（1）从那里出发，那里就是观测点。
（2）“在”字后面的为观测点。
B站在观测点来看方向。
例如：
①东偏南25°（标25°的那个角就靠近东）
②西偏北35°（标35°的那个角就靠近西）
6．描述路线和绘路线图时：
只有一条线，所作的线是首尾相连的。
7．常用的八个方位：
东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
运算定律及简便运算：
一、加法运算定律：
1、加法交换律：
两个数相加，交换加数的位置，和不变。
ab=ba
2、加法结合律：
三个数相加，可以先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再加上第一个数，和不变。
（ab）c=a（bc）加法的这两个定律往往结合起来一起使用。
如：
１６５９３３５＝９３（１６５３５）依据是什么？
3、连减的性质：
一个数连续减去两个数，等于这个数减去那两个数的和。
a-b-c=a-（bc）
二、乘法运算定律：
1、乘法交换律：
两个数相乘，交换因数的位置，积不变。
a×b=b×a
2、乘法结合律：
三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘以第三个数，也可以先把后两个数相乘，再乘以第一个数，积不变。
（a×b）×c=a×（b×c）
乘法的这两个定律往往结合起来一起使用。
如：
１２５×７８×８的简算
3、乘法分配律：
两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这两个数相乘，再把积相加。
（ab）×c=a×cb×c（a－b）×c＝a×c－b×c
乘法分配律的应用：
①类型一：
（ab）×c（a－b）×c
=a×c＋b×c=a×c－b×c
②类型二：
a×c＋b×ca×c－b×c
=（ab）×c=（a－b）×c
③类型三：
a×99＋aa×b－a
=a×（991）=a×（b－1）
④类型四：
a×99a×102
=a×（100－1）=a×（1002）
=a×100－a×1=a×100a×2
三、简便计算
1．连加的简便计算：
①使用加法结合律（把和是整十、整百、整千、的结合在一起）
②个位：
1与9，2与8，3与7，4与6，5与5，结合。
③十位：
0与9，1与8，2与7，3与6，4与5，结合。
2．连减的简便计算：
①连续减去几个数就等于减去这几个数的和。
如：
106-26-74=106-（2674）
②减去几个数的和就等于连续减去这几个数。
如：
106-（2674）=106-26-74
3．加减混合的简便计算：
第一个数的位置不变，其余的加数、减数可以交换位置（可以先加，也可以先减）
例如：
12338-23=123-2338146-7854=14654-78
4．连乘的简便计算：
使用乘法结合律：
把常见的数结合在一起25与4；125与8；125与80等
看见25就去找4，看见125就去找8；
5．连除的简便计算：
①连续除以几个数就等于除以这几个数的积。
②除以几个数的积就等于连续除以这几个数。
6.乘、除混合的简便计算：
第一个数的位置不变，其余的因数、除数可以交换位置。
（可以先乘，也可以先除）
例如：
27×13÷9=27÷9×13
四、连除的性质：
一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。
a÷b÷c=a÷（b×c）
1、常见乘法计算：
25×4＝100125×8＝1000
2、加法交换律简算例子：
3、加法结合律简算例子：
5098504884060
＝505098＝488（4060）
＝10098＝488100
＝198＝588
4、乘法交换律简算例子：
5、乘法结合律简算例子：
25×56×499×125×8
＝25×4×56＝99×（125×8）
＝100×56＝99×1000
＝5600＝99000
6、含有加法交换律与结合律的简便计算：
65283572
＝（6535）（2872）
＝100100
＝200
7、含有乘法交换律与结合律的简便计算：
25×125×4×8
＝（25×4）×（125×8）
＝100×1000
＝100000
乘法分配律简算例子：
1、分解式2、合并式
25×（404）135×12—135×2
＝25×4025×4＝135×（12—2）
＝1000100＝135×10
＝1100＝1350
3、特殊14、特殊2
99×25625645×102
＝99×256256×1＝45×（1002）
＝256×（991）＝45×10045×2
＝256×100=450090
＝25600=4590
5、特殊36、特殊4
99×2635×835×6—4×35
＝（100—1）×26＝35×（86—4）
＝100×26—1×26＝35×10
＝2600—26＝350
＝2574
一、连续减法简便运算例子：
528—65—35528—89—128528—（150128）
=528—（6535）=528—128—89=528—128—150
=528—100=400—89=400—150
=428=311=250
二、连续除法简便运算例子：
3200÷25÷4
=3200÷（25×4）
=3200÷100
=32
三、其它简便运算例子：
256—5844250÷8×4
=25644—58=250
四年级数学下册《乘法分配律的应用》教学设计
新人教版四年级数学下册《乘法分配律的应用》教学设计
教学内容：
乘法分配律的应用
教学目的：
1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一、复习准备
出示：
1.口算：
73+27138×100
100-6464×1
8×9×125
（4+40）×25
2.在□里填上适当的数。
302=300+□
（300+2）×43=300×□+2×□
2003=2000+□
（2000+3）×14=2000×□+□×□
二、新授
我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。
出示102×（）
学生任意填上一个两位数。
老师迅速说出它的得数，而不用笔算。
出示：
计算102×43
小组讨论完成。
学生可能出现：
（1）（100+2）×43
（2）102×（40+3）
在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：
两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。
小练：
（1）在□里填上适当的数。
3001×84=□×84+□×84
92×203=92×（200+□）
=92×200+92×□
（2）计算102×24
出示：
9×37+9×63
学生在练习本上独立完成。
（1）9×37+9×63
=333+567
=900
（2）9×37+9×63
=9×（37+63）
=9×100
=900
找出不同的方法，进行板演。
引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。
小结：
这类题目的结构形式的特点是算式的'运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。
在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。
另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。
小练：
（80+8）×25
32×（200+3）
35×37+65×37
38×29+38
讨论：
这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？
你能把它转化成乘法分配律的形式吗？
怎样应用乘法分配律进行简算？
订正时，说明怎样运用运算定律简算的。
引导学生小结：
我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。
三、巩固练习
1.师生对出题。
我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。
2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。
23×12+23×88
（35+45）×12
（11×25）×4
25×（4+40）
讨论：
2、3题为什么不相等？
要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？
3.P38/5
四、小结
谈收获。
五、作业：
P38/6—8
板书设计：
乘法分配律的应用
计算102×439×37+9×639×37+9×6338×29+38
102×43=333+567=9×（37+63）=38×（29+1）
=（100+2）×43=900=9×100=38×40
=100×43+2×43=900=1520
=4300+86
=4386
小学数学四年级《正负数》教案
小学数学四年级《正负数》教案
教学目标：
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负相差的问题。
3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。
教学准备：
课件，练习纸
教学过程：
一、游戏感知正负数可以互相抵消。
1、师生游戏
师：
同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗?
（玩过）好，我们就来玩玩，谁愿意和我玩?
（师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录）
师：
谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了?
师：
比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢?
（揭示课题）
出示评分规则：
胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。
【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。
】
（师生共同记录比赛成绩）
师：
现在我俩的得分分别是多少?
师：
你是怎样想?
生：
+1和-1可以互相抵消?
师：
抵消是什么意思?
抵消的结果是多少?
2、生生游戏
师：
你们想自己玩一次吗?
两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。
（学生活动）
（反馈比赛结果）
3、深入了解抵消的应用
师：
如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场?
师：
这时两人得分分别是多少?
你是怎样想的。
师：
除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗?
师：
+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗?
小结：
意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。
【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得有趣。
教师在数学学习中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。
】
二、从时间轴上求正负数的相差数。
（课件出示：
天宫神八交会对接）
师：
从这张图片你看明白了什么?
师：
你知道太空人两餐相差多长时间吗?
师：
你还能提出新的问题吗?
【密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别开生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生感受生活中的负数所表示的意义，并通过学生自主讨论、合作交流、不断探索以获得数学知识，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。
】
三、综合运用知识，解决正负数问题
师：
生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗?
师：
正负数在生活中的.应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你的身边。
（课件出示：
一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么?
）
（学生思考后，全班反馈）
出示表格。
（1）完成表格。
（2）求这一组同学的平均身高。
方法一：
（150+145+157+155+148）÷5=151（厘米）
方法二：
（0-5+7+5-2）÷5+150=151（厘米）
（3）比较两种方法
（4）仔细比较上面的数据，你有什么新发现?
（5）认识数轴。
【知识的巩固在情境中不知不觉地进行并具有层次性，由自己的身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录，由正负数的记录又回到实际身高。
在求身高的平均数时，通过两种计算方法的比较体现了正负数抵消的优越性，从而使学生“人人学到有价值的数学”。
在两组数据的比较中，学生主动去思考、去探索，感受到正负数的大小及相差数。
可以说习题设计上具有趣味性和可探究性的特点。
数轴的引入，重视对学生数感的培养，并形成认知结构。
】
四、课堂小结
师：
通过这节课的学习，你有什么收获?
教学内容：
教材第2页例1、例2、例3，做一做及练习一第1-3题。
教学目标：
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
会用负数灵活地表示一些实际问题，能比较熟练地在数轴上找到正数、0和负数所对应的点。
2.借助熟悉的生活情境经历负数产生的过程，体会负数的意义。
具有数形结合的意识，深刻体会数轴形成的过程。
3.激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。
教学重点：
理解负数的意义，会用正数、负数表示生活中的相反的量。
教学难点：
理解相反意义的量和对0的认识。
教学准备：
课件
教学过程：
一、认识负数
（1）情境激疑
同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，想想看，是什么?
今天这节课咱们就从“相反”这个话题开始聊起：
在咱们的生活中有很多的相反现象，比如太阳每天东升西落、车站上人们上车下车……
你能再举几个这样的例子吗?
顺着这位同学的思路继续往下聊，走进数学你又有什么发现?
1.今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出15名同学。
2.在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。
3.李叔叔做生意，三月份亏了3000元，四月份赚了8000元。
怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢?
出示。
要求：
简洁，是让别人也能一目了然。
汇报，可能有以下情况。
①直接表示（简洁但不明了）
②用文字表示（明了又不够简洁）
③用符号表示（简明、清楚，一目了然）
小结：
现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的。
（2）认识正、负数。
你知道像这样的数，叫什么数吗?
举个例子来说?
+3你会读吗?
像（—2）这样的数呢?
怎么读呢
师介绍：
加号在这里叫做正号，减号叫
做负号。
正数和负数表示意义相反的量。
练习：
读出下面的数
-100、+6.8、-1.8、36
为了简便，+36可以写为36。
也就是说通常情况下正号都可以省略。
师板书。
得出：
正数有无数个，负数也有无数个，用……来表示。
二、丰富新知，介绍负数历史。
同学们，我们今天从“相反”这个词聊起认识了负数这个新朋友。
其实对于负数的认识，在咱们中国有着悠久的历史。
古代的人，遇到这样问题的时候，也想出了不同的方法。
你想知道吗?
（课件演示或学习第4页你知道吗?
）
听完介绍后你有什么感受?
接下来再让我们回到生活中，找一找在咱们身边又有哪些负数?
（板书课题：
负数）
三、生活中的应用
1.在温度计上认识负数
我的一位朋友喜爱出门旅游，这是他所定的几个备选城市，我帮他留意了一下气温情况，一起来看一下
（1）（多媒体播放城市天气预报：
哈尔滨-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃）
得出：
0℃的作用十分重要，它正好是零上温度和零下温度的分界点，换句话说也就是正数和负数的分界点，所以它既不是正数也不是负数。
（板书0，并用集合圈将正数、负数、0进行分类）
那你知道0度是怎么来的吗?
介绍：
瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下的水刚开始结冰时的温度，规定为0℃。
（2）温度计。
生活中用什么工具来测量温度吗?
（课件示：
生活中常用的温度计）
介绍：
摄氏度、华氏度，每格代表1℃。
2.电梯里的负数
叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?
（5、-2）
5和-2是以什么为分界点的呢?
3.海拔高度中的负数
世界峰珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43米。
如果把这个高度表示为+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为（）米，海平面的高度为（）米。
练习
如果大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作（）。
如果体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示（）。
4.数轴上的负数
出示例3
你能在一条直线上表示出他们运动后的情况吗?
（强调以谁为分界点，以什么方向为正。
两种说法）
指出：
在一条直线上，确定了0（原点）、正方向和单位长度，就形成了一条数轴，刚才大家所说的就是数轴的形成过程。
现在你能在数轴上找到他们运动后的位置吗?
完成练习
（2）如果小华的位置是+11米说明她是向（）行（）米。
（指出+11的位置，体会数轴是无限长的。
）
（3）如果小刚先向东行5米，又向西行8米，这时小刚的位置为（）米。
（分层拓展）
5.运动场上的负数
刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中110米栏的成绩是13秒42，当时赛场的风速是每秒-0.4米，你知道风速每秒-0.4米的意思吗?
四、小结
今天我们一起认识了负数，了解负数在生活中的一些作用，其实在我们的生活中负数还有更加广泛的用途等待着大家继续去了解。
教材内容：
教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。
通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
教学目标：
①收集生活素材来渗透负数的概念。
引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。
④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。
学者分析：
本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。
教学策略：
（1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。
负数的产生和发展源于生活的需要。
因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。
（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。
本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。
如何突破难点，直观教学手段是关键。
这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从
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