教学评价与教学设计一.docx

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教学评价与教学设计一

教学评价与教学设计

（一）

教学评价与教学设计案例讲座四川师大附中刘松柏一、课堂教学之评价1.下面是某教师在《辉煌的隋唐文化》一课中讲授诗人李白时的一段实录：

师：

李白是唐朝的著名诗人，生于公元701年，死于762年。

他的字叫太白，号青莲居士。

他一生创作了大量的诗作，有一千多篇流传至今。

他的诗，有很多是我们所熟知的。

下面请一位同学朗诵一下《送孟浩然之广陵》这首诗。

生：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

师：

你们知道黄鹤楼在什么地方吗？

生：

在今天的湖北武汉市。

师：

这首诗所描绘的是什么呢？

生：

是送别朋友。

师：

说得很对。

这首诗第一句说的是送别的地点；第二句说的是送别的时间与去向；第三、四句写的是送别的场景，诗人目送着孤帆远远驶去直到消失，眼前只有那通向天边的长江之水。

这真是一首意境开阔、情思绵绵的好诗。

其中的烟花三月下扬州一句，被后人评为千古丽句

（1）你认为这位教师的讲授是否恰当？

请说明理由。

（2）历史教师在讲授文学史的内容时应注意哪些问题？

（1）这位教师将文学作品的赏析作为教学的重点内容，是不恰当的。

在历史课上讲述关于李白的内容，应介绍李白所处的时代，并重点突出李白诗作的特点及其在文学史上的地位，而不是对某一首诗进行具体分析。

（2）要注意从历史的角度讲文学的发展；凡讲文学流派、代表人物及其作品，都要注意讲清与时代的关联；引述文学作品应典型、适量；要突出所述文学家及作品在文学发展史上的成就。

2.材料：

下面是某教师关于《启蒙运动》一课设计的教学流程：

第一步：

教师回顾资本主义在欧洲的兴起、文艺复兴和宗教改革、英国资产阶级革命等已学课题，并从经济、政治等方面介绍17-18世纪法国的社会状况。

（6分钟）。

第二步：

学生分组合作探究讨论伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭代表的群体、各自的思想。

（8分钟）第三步：

各小组推选代表上讲台汇报探究成果。

（8分钟）第四步：

师生相互质问与答疑。

（4分钟）第五步：

教师引导学生浏览教材的目录《美国独立战争》、《法国大革命》等，然后请学生举手回答启蒙运动的影响，穿插教师的讲解。

（8分钟）第六步：

巩固新课与小结新课。

（6分钟）问题：

（1）你认为这位教师的课堂教学是否恰当？

请说明理由。

（1）比较恰当。

理由：

①时间分配合理，如第二、三、四步，主要启蒙思想家的思想是本课重点，共用时20分钟；②有明确提出讨论的问题，以引导学生展开积极的思考；③教学中有教师讲授环节，如第一步实际上是教师给学生介绍启蒙运动兴起的背景，对学生理解启蒙思想家的主张提供了有用的信息。

（2）新课教学中应如何处理教师讲授与开展小组探究活动的关系？

（2）①教师要明确本课哪些内容只能讲授，哪些内容适合探究；②教师讲授部分，也要尽量考虑让学生有效的参与；③背景类、影响类主干知识一般不适于课堂探究，过程类、内容类知识比较适合学生开展探究；④开展探究活动，教师必须给学生提供相应的素材和提出有价值的问题；⑤在探究过程中，教师应参与到各小组的活动中，做个别的讲解或释疑。

3.材料：

下面是某教师在讲戊戌变法的群众基础时引用梁启超《戊戌政变记》中的史料。

人人封章，得直达于上。

举国鼓舞欢蹈，争求上书，民间疾苦，悉达天听。

每日每署，封章皆数十，日哺乃罢。

师：

这段史料反映了当时什么现象？

生：

广大人民踊跃上书言事。

师：

这说明戊戌变法的群众基础怎样？

生：

非常广泛，师：

对，戊戌变法得到了人民群众的广泛支持。

问题：

（1）你认为这位老师的讲授是否恰当？

请说明理由。

（1）这位教师对引用的史料缺乏鉴别，其授课是不恰当的。

理由：

本材料引自《戊戌政变记》，可见，本书是在戊戌变法失败、康梁亡命日本后的特殊背景下写成的，带有特殊的目的，一则为维新变法辩护，二是想说明变法得到全国人民普遍支持，想树立光绪帝勤政、民主的开明形象。

（2）根据本案例，你认为教师在运用史料进行教学时应注意哪些问题？

（2）解释历史离不开史料，而史料的运用离不开鉴别；有些史料，如对历史事物的记载或评论，受作者的立场或动机的限制，有很强的主观性，未必符合真实的历史；可以通过其他史料相互映证；将史料置于当时的历史场景下进行综合审视。

二、教学设计之评价1．材料：

下面是某教师关于《俄国和日本的改革》一课设计的教学流程：

第一步：

要求学生根据下列表格提示，自主看书学习。

（10分钟）俄国农奴制改革日本明治维新改革时间改革背景主要人物改革内容改革作用改革性质局限性第二步：

学生分组合作探究讨论。

（10分钟）第三步：

各小组推选代表上讲台展示学习成果。

（10分钟）第四步：

师生相互质问与答疑。

（5分钟）第五步：

教师进行课堂小结。

（2分钟）第六步：

巩固提高。

（8分钟）问题：

（1）你认为这位教师的教学设计是否恰当？

请说明理由。

（2）历史教学中开展小组探究活动应重点考虑哪些方面？

（1）不恰当。

理由：

①时间分配不合理，如第六步，巩固提高环节用时过多；②没有明确提出讨论的问题，以引导学生展开积极的思考；③教学中缺乏教师的讲述环节，未向学生提供相应的信息。

（2）注意：

①依据课程标准，制定具体、合理的探究活动目标；②活动的主题要能体现历史学科的特色；③要设计具有实质性的探究活动，注意探究活动中的小组分工与合作；④要以学生的自主活动为主，注重学生之间的交流；⑤要对学生的活动进行指导和总结。

三、教学设计作业：

教学设计注意事项：

教学环节清晰、完整；教学活动合理，有针对性；师生互动充分、有效；设计意图明确，有较好的逻辑性。

教学环节基本完整；教学活动较为合理；师生互动体现得较好；设计意图较为明确，有一定的逻辑性。

教学环节有缺失；教学活动合理性较差；师生互动较少；设计意图不明确。

1．根据下列材料设计教学片段。

（1）《义务教育历史课程标准（2019年版）》规定：

讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神。

（2）课文摘录：

遵义会议以后，中央红军在新的中央领导的指挥下，声东击西，四渡赤水河，急行军渡过金沙江，冲破了敌人的追堵拦截，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。

接着，红军北上，强渡大渡河，飞夺泸定桥，又翻过高耸入云、白雪皑皑的大雪山，通过杳无人烟、一望无际的草地，进入甘肃。

1935年10月，党中央和红一方面军历经艰难险阻，终于到达陕甘革命根据地的吴起镇，与陕北的红军胜利会师。

第二年10月，红二方面军和红四方面军长征到达甘肃，同前来接应的红一方面军胜利会师。

红军三大主力会师，宣告红军二万五千里长征胜利结束。

红军长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的有生力量，使中国革命转危为安。

中国工农红军长征示意图要求：

根据《义务教育历史课程标准（2019年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

【示例】教学环节教师活动学生活动设计意图过渡设计学习问题，衔接过渡到新的学习内容。

如：

前面我们学习了遵义会议的内容及作用。

那么，遵义会议后，红军长征的情况又是怎样的呢？

长征的最终结果如何呢？

集中注意力，进入学习思考状态。

引导学生关注学习内容。

学习新课指导学生阅读教材。

如：

请同学们阅读教材第一、二段，看看红军在长征途中遇到了怎样的困难，又是如何战胜这些困难的？

阅读教科书相关内容，了解长征的基本情况，找出学习疑难点。

使学生理解基本史事，培养学生的阅读能力和概括能力。

运用历史地图开展教学活动。

如：

演示《中国工农红军长征示观察地图，从地图中获取有效信息，对长征中的重训练学生读图识图的能意图》，请学生根据教材内容及所学知识讲述红军长征的经过。

要地点作记录。

力。

组织学生讲述长征的故事。

如：

大家知道了红军的长征路线，那么，红军长征过程中遇到了哪些困难呢？

现在，有哪位同学能给大家讲讲红军长征的故事？

学生讲故事。

如：

讲述强渡大渡河飞夺泸定桥过雪山草地的故事。

使学生从生动的故事中感受红军长征中的艰难困苦及革命英雄主义精神，训练学生的语言表达能力。

提出讨论主题，指导学生分小组进行合作探究活动。

如：

在重重困难下，红军为什么能够胜利到达陕北？

学生在小组内进行分工合作，对红军胜利到达陕北的原因进行讨论发言，交流看法。

培养合作探究精神，训练学生的历史思维能力。

对学生的讨论活动进行评述，引导学生认识红军长征胜利意义的内容，并对其内容进行讲解。

如：

克服了重重困难的红军实现了胜利会师，那么，长征的胜利有什么意义呢？

长征胜利的意义有以下几方面（略）。

整理学习思路，记笔记。

理解红军长征胜利意义的学习内容。

使学生认识长征胜利的历史意义，培养学生的历史理解能力。

小结总结提高。

如：

通过上面的学习，我们不仅知道了红军在极其困难的情况下，冲破了敌人的围追堵截，胜利完成了二万五千里长征的史实，也了解了红军在长征中所表现出来的艰苦奋斗精神和一往无前、不怕牺牲的英雄气概，这是中华民族宝贵的精神财富，将永远激励着一代又一代中国人为中华民族的复兴而努力。

倾听，回味，理解。

总结升华，对学生进行情感态度与价值观方面的教育。

3.根据下列材料设计教学片段。

（1）《义务教育历史课程标准（2019年版）》规定：

知道大跃进运动的错误，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程。

（2）课文摘录：

1958年，中共八大二次会议提出了鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义的总路线。

总路线的目的是为了把我国建设成一个伟大的社会主义强国，反映了党和人民群众要求改变我国经济文化落后面貌的迫切愿望。

但在执行总路线的过程中，忽视了客观经济规律，片面强调高指标、高速度。

农业大跃进中的浮夸风和工业大跃进中的全面大炼钢铁，是大跃进运动的主要表现。

大跃进运动历时3年。

在大跃进运动中，全国人民为国家和民族的振兴奋发努力，发挥了高度的社会主义积极性，表现了可贵的建设热情，也取得了一些成就。

在困难的1959年，北京还建成了人民大会堂等十大建筑。

但是，这场运动打乱了国民经济的正常秩序。

大批农村劳动力投入大炼钢铁运动，造成一些地区农田荒废，生产衰退；片面强调发展钢铁工业，使轻工业减产，市场供应十分困难，人民生活受到极大影响。

河南信阳市郊的土高炉群要求：

根据《义务教育历史课程标准（2019年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

【示例】教学环节教师活动学生活动设计意图过渡设计学习问题，衔接过渡到新的学习内容。

如：

前面我们学习了三大改造的内容及作用。

那么，我国进入社会主义初级阶段后又是怎样探索社会主义建设道路的呢？

探索的效果如何呢如何呢？

集中注意力，进入学习思考状态。

引导学生关注学习内容。

学习新课指导学生阅读教材。

如：

请同学们阅读教材第一段，看看大跃进运动的指导思想是什么？

大跃进运动在农业和工业上的主要表现各是什么？

阅读教科书相关内容，了解大跃进的基本情况，找出学习疑难点。

使学生理解基本史事，培养学生的阅读能力和概括能力。

运用历史图片开展教学活动。

观察图片，从地图中获取训练学生读如：

演示《早稻亩产3万斤的浮夸报道》、《河南信阳市郊的土高炉群》，请学生根据教材内容及所学知识讲述大跃进的表现。

有效信息，对大跃进中的表现出的高指标、浮夸风、瞎指挥等左倾错误有所了解。

图识图的能力。

组织学生进行探究活动。

如：

粮食亩产上万斤等浮夸的说法在今天看来，令人难以置信，为什么当时那么多人包括国家领导人都一度信以为真呢？

学生自主探究与相互讨论。

如：

党和人民急于改变我国经济文化落后的面貌；在一五计划和三大改造取得胜利后，滋长了骄傲情绪；我们党还缺乏领导社会主义经济建设的经验。

使学生从荒诞不经的做法中领会忽视客观经济规律的深刻教训，训练学生的语言表达能力。

引导学生阅读教材第二段，提出讨论主题，指导学生分小组进行合作探究活动。

如：

如何看待党和政府在大跃进运动犯下的错误？

学生在小组内进行分工合作，对大跃进运动造成的危害和客观上取得的成就。

培养合作探究精神，训练学生一分为二、辩证分析问题的历史思维能力。

对学生的讨论活动进行评述，引导学生认识社会主义建设在曲折中发展的内容，并对其内容进行讲解。

如：

大跃进运动是我国社会主义建设道路探索中的一次重大失误，主要表现在以下几个方面，但也取得了一些成就（略）。

整理学习思路，记笔记。

理解社会主义建设在曲折中发展的学习内容。

使学生认识大跃进运动得以发动的原因及其危害，培养学生的历史理解能力。

小结总结提高。

如：

通过上面的学习，我们不仅知道了大跃进运动得以发动的原因及其主要表现与危害，也了解了全国人民为振兴国家和民族所表现出来的艰苦奋斗精神和奋发努力建设社会主义的高度积极性。

倾听，回味，理解。

总结升华，对学生进行情感态度与价值观方面的教育。

3.根据下列材料设计教学片段。

（1）课程标准规定：

讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。

（2）课文摘录：

西汉初年，西域被匈奴控制，汉朝与西域几乎处于隔绝状态。

汉武帝为了被人们誉为丝绸之路。

丝绸之路要求：

根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。