部编版七年级下语文第6单元《语言简明》作文优质课教学设计.docx

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部编版七年级下语文第6单元《语言简明》作文优质课教学设计

第六单元《语言简明》优质课教学设计

教学目标

知识与技能：

1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

过程与方法：

1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

2．修改习作，使其更加简明。

情感态度与价值观：

培养良好的写作习惯。

教学重点：

了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学难点：

体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学课时：

2课时

教学步骤：

一、故事导入

古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：

“该来的怎么还不来？

”一客人听了心里不是味：

“难道我是不该来的？

”就拂袖而去。

王员外着急了，说：

“不该走的走了。

”另一个客人暗想：

“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声：

“我又没有说你！

”最后一位客人呆不下去了：

“讲了半天，却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？

看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？

还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

——语言不简洁清楚。

二、写作指导

（一）“语言简明”的含义和要求

1、“语言简明”的含义

简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。

2、“语言简明”的基本要求

（1）语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

（2）语言表达要准确、规范。

使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。

这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。

•三个避免

•避免啰嗦——不说废话

•避免晦涩——便于理解

•避免歧义——防止误解

（二）阅读教材，归纳要点

要做到语言简明，应注意三点：

（1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。

（2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。

（3）还要注意不要堆砌词语。

（三）“语言简明”的技法

1．去次留主法一一围绕中心，突出重点

来看这段文字：

这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。

据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120厅重。

西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。

汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。

（崔金泰、宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿）

通读这段文字，可以看出，语段主要说明简牍文书“笨重’’、使用“不方便”的特点。

首句提出看法，接下来两句用两个事例说明这一看法。

文字较简洁，意思已很明确。

最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此偏离中心，删掉后语言会更加简明。

2．删繁就简法——一避免重复，删除多余

重复是说话或写作中常见的毛病。

它使语言哕唆繁复，甚至导致意思表达不清，影响语言的表达效果。

鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过，尽量删除可有可无的文字。

这是确保表达简明的又一方法。

词语的重复有时是相同词语的重复。

例如：

①他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。

②你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。

例①中三个“他”指代对象相同，语法作用也相同，可以删掉最后一个“他”；例②中两个“我们”表达重复，删除前一个“我们”会更简明。

词语的重复有时是同义词语的重复。

例如：

①这是十分紧急的任务，因为这边的敌人也是向那个方向前进进攻的。

②游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。

例①中“前进”与“进攻”都有向前移动的意思，语义重复，应删掉其中一个；例②中“往来如梭”与“人群熙攘”是近义词，语义重复，可删掉“人群熙攘”。

还有一种情况，某个词语保留着文言的用法，但用的人对词语的意思了解不清，造成重复。

例如：

这纯属是凭空的编造。

句中“纯属”已经有“是”的意思，再加上“是”，就重复了，应删掉“是”。

3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。

无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要概括。

只有把具体的叙述和必要的概括结合起来，表达才能简明。

比较下面两句话：

①这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免人力和机油的浪费。

②这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。

例①中第二个“延长机油使用期”与前面重复，不够简明，而例②中用“做”来代替，同时去掉前面的逗号，表达更简明。

4．消除歧义法——避免含糊，消除歧义

消除歧义可以采取如下方法：

①添加语境法。

如“班长说说服了我和王佳一起去爬山”，后边加上“他自已却游泳去了”，歧义即刻消除。

②变换词语法。

此法只要运用于多义词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定的情况。

如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。

③加注标点法。

如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。

。

④调整语序法。

如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。

另外，汉语是一种非常丰寓的语言，它的许多表达形式都是以简明为原则出发而成的，像成语、简称、紧缩句、合说等。

我们在运用语言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。

例如：

舟山群岛地处我国东部南北要道，岛屿像星星、棋子一样分布着（星罗棋布），数也数不清，港口众多，风光旖旎，具有发展经济的独特而有利的自然条件（得天独厚）的优势。

但是长期以来，因为陆路交通不便，地理优势难以转化成经济优势，面对浩浩荡荡的浙江经济潮，舟山落后了。

如今连做梦都在寻求（梦寐以求）的连岛大桥已经开始兴建，“天堑变通途”不再是遥不可及的梦想，舟山经济的腾飞指日可待，百万市民无不心情愉快，精神振奋（欢欣鼓舞）

语段中画线句子换成括号里的成语，表达就会更简明。

需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语育表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。

不能为了“简”而影响“明’’，甚至让人误解。

锤炼词语

锤炼词语，就是从丰富的词汇中选用恰当的词语，生动准确地反映客观事物和表达思想感情。

（1）选用准确贴切的动词

月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗（浸）过一样；又像笼（罩）着轻纱的梦。

改一改

天啦，要迟到了。

我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出寝室。

天啦，要迟到了，我踹开被子，从床上跳起来，拉过衬衣，套上鞋子，几步冲进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，抓起外套，飞出寝室。

（2）选用生动形象的修饰词

秋，多么温情的名字！

她带来了落叶，带来了秋雨，带来了喜讯，带给我们一篇诗章。

秋，多么温情的名字！

她带来了缤纷的落叶，带来了缠绵的秋雨，带来了丰收的喜讯，带给我们一篇华美的诗章。

（四）“语言简明”示例

2002年度感动中国十大人物之姚明及其颁奖词：

他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。

他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。

对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。

2016感动中国十大人物之功勋科学家孙家栋及其颁奖词：

少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。

导弹、卫星、嫦娥、北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。

年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情。

（五）练习

练1．好的广告语耐人寻味，给人美感，使人难忘。

请写出你最喜欢的一条广告语，并说说喜欢的理由。

广告语：

___________________________

喜欢的理由_________________________

（示例）广告语：

没有联想，世界将会怎样?

喜欢的理由：

语带双关，将思维现象与产品名称融为一体，使人不知不觉中接受了“‘联想’对世界很重要”这个宣传主旨。

练2．把下边这段话改写成一组排比句。

理想不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子、一张白纸，需要你去播种、描画和渲染。

理想是一片荒漠，而不是葱茏的绿洲，你要去开垦它，改造它。

示例：

理想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要你去播种、培育；理想不是壮美的画卷，而是一张白纸，需要你去描画、渲染；理想不是葱茏的绿洲，而是一片荒漠，需要你去开垦、改造。

练3.段语对比

缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：

考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。

可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增添了我学习的信心。

这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。

同学们是怎么讽刺“我”的？

对“我”造成了怎样的刺激？

“我”的心态怎样？

毫不具体。

我们不妨变动一下。

改动后的文字：

成绩公布了。

哈，100分，万岁！

我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。

几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。

哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：

“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！

”“哼，抄来的分也自豪！

”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！

我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。

我想哭，痛痛快快的哭！

不，我不能哭！

我要用更多的100分向他们证明：

我这只麻雀能变成凤凰！

这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。

三、写作实践

一下面这段话不够简明，请加以修改。

篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。

大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。

我没有上车，而是一个人默默地走回家。

我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。

那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。

提示：

1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。

2．删掉语义重复的词语，使表达更加简明。

二用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。

提示：

1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。

2．概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅，避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。

三航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？

请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。

在此基础上，展开想象，写一篇作文。

不少于500字。

提示：

1，可以想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响。

这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。

2．要有一定的故事情节。

如果能像《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。

3．写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。

四、例文评析

《生命的轮回》《“智慧”手环体验记》

五、习作展评，提升写作质量

教学环节四：

学生互改

教学环节五：

作文展评

教学反思：