初中英语Unit5 Why do you like pandas 教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit5Whydoyoulikepandas教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中英语七年级下册Unit5
Whydoyoulikepandas?
SectionA（2d-3c）
教师姓名：
济南市
【课题】Unit5Whydoyoulikepandas?
SectionA（2d-3c）
✧课标内容
1.能描述各种常见的动物。
2.能表达自己对动物的喜好。
✧
课标分解
✧教学目标
【知识与技能】
1、掌握四会单词及词组：
panda,zoo,tiger,elephant,lion,giraffe,koala,scary,smart,
beautiful,lazy,cute,kindof
2、能正确使用why,what和where引导的特殊疑问句进行回答。
掌握基本的句型：
A:
Whydoyoulikepandas?
B:
Becausethey’rekindofinteresting.
A:
Wherearelionsfrom?
B:
They’refromSouthAfrica.
A:
Whydon’tyouliketigers?
B:
Becausethey’rescary.
3、能正确使用表示性质和品质的形容词。
Yourdogisreallycute.
He’sverysmart.
She’skindofboring.
4、能简单的运用本节课学习的知识表达自己对动物的喜好以及原因。
【过程与方法】
1、通过Competition,把全班分成两队，形成对抗，对上一节课的知识进行复习和巩固，活跃了课堂气氛，激发了学生的对英语的学习兴趣。
2、通过模音，使学生的语音语调更加优美动听，让学生体验英语学习的声音美。
3、通过小组展示，评比，既激发了学生的竞争意识，也有利于培养学生们的合作能力。
4、通过图片展示，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
5、通过观看视频资料，让学生产生热爱动物和保护动物的美好情感。
【情感态度与价值观】
通过学习让学生了解世界各地的典型动物，学会描述自己喜欢或者不喜欢的动物，并能说明原因，最终引发学生热爱动物，热爱大自然，保护动物的美好情感。
教材分析
本单元的主题是“动物（animals）”,主要内容是教会学生如何询问你为什么喜欢这种动物。
通过学习，使学生掌握动物的名称，动物的特点，动物的产地，学生根据不同的动物，发表自己的意见。
本节课是本单元的第二课时，即Unit5Whydoyoulikepandas?
SectionA（2d-3c）在第一课时中，学生已经对动物名称和一些形容词有了初步的学习，同时对于重点句型Whydoyoulike…、Whydon’tlike…Because…进行了基本的操练。
本节课主要是对重点句子和语法知识点进行进一步的巩固练习和提升，进而通过表演2d，达到学以致用的目的。
教材设计了“Roleplay”“Grammarfocus”“Exercises”三个模块的内容，三部分内容都是对whyquestion的总结、练习和运用，它们之间是相互联系的。
从知识的角度来看，本节课让学生学会用why谈论自己喜欢和不喜欢的动物，表达自己的喜好。
从学生能力上看，让学生能用所学知识进行语言的重组和整合，进行对所学知识的输出，提高学生的英语表达能力。
从情感方面来看，呼吁学生热爱动物，保护动物，保护环境，因为热爱动物就是热爱我们自己。
✧教学重难点分析
【教学重点】
本节课需要掌握的重点词汇panda,zoo,tiger,elephant,lion,giraffe,koala,scary,
smart,beautiful,lazy,cute,
本节课需要掌握的重点短语：
kindof，befrom,comefrom
本节课需要掌握的重点句型：
1.Why引导的特殊疑问句
2.用because表示原因
3.表示性质、品质的形容词的使用以及程度的表达
【教学难点】
1.正确使用形容词对自己感兴趣的事物进行描述。
2.能够正确使用形容词表达自己喜好的原因
✧教学建议
学生学习有关动物的知识，已经具备了相当的情感基础，且学生已经有了一定的英语知识，有能力学习本课内容。
引入教学充分利用教学图片和多媒体，创设情境让学生由参与学习的欲望，引导他们主动学习。
✧探究活动设计
本节教学在Showtime环节设计了一个小组探究活动。
目的：
让学生对本节课所学的知识有一个综合的运用，达到能力提升的目的，让学生体验用英语做事情。
✧教学案例设计
本节课主要以谈论学生喜欢的动物为主线，结合实际情况创设情境，引导学生有去动物园郊游的愿望，然后展示一些动物图片，并且通过“competition”来调动学生的学习积极性，将全班同学分为两队：
TeamA和TeamB进行比赛，TeamA表达自己喜欢的动物，以及为什么喜欢这些动物，但是TeamB根据TeamA刚才表达的同一种动物说明自己不喜欢这些动物，并且说明为什么不喜欢这些动物，形成对抗，最后哪个队说不出来就算是输了，另一队就是赢家，获得相应的分数奖励。
设计这一环节的目的是锻炼了学生的思维，也是对所学知识的一个巩固和运用，同时又是学生比较感兴趣的活动，起到了热身的作用。
接下来让学生小组为单位进行pairwork,谈论自己和同伴喜欢或者不喜欢的动物，以及为什么，这些动物来自哪里，同样以比赛的形式进行，TeamA和TeamB交替进行，学生自己站起来进行表达，最后看那个对表达的清晰准确，同时获得相应的分数奖励。
设计这一环节的目的是让学生以小组为单位进行活动，培养学生的合作交流意识，以及对上一节课所学知识的一个综合运用。
Pairwork之后是一个小练习，是根据课本上3a进行的改编，分为两个对话进行，一长一短，第一个比较简单，第二个稍微难一点，通过抢答的方式让学生对所学习知识进行进一步的巩固和提升。
然后是一个“Guessinggame”,让学生通过逐句阅读句子来猜测一下所描述的是哪种动物，给出一个句子可以让一个学生猜一次，直到所有的句子都展示完为止。
这里一共设计了3个动物，分别是giraffe、cat、dog，其中第一个学生猜的比较快，第二个和第三个猜起来不是很容易，因为描述性的语言容易让学生猜成别的动物，比如把cat猜成tiger,把dog猜成panda，因为在学生的印象里：
ItisfromChina.Itisblackandwhite.这两句就让学生很自然的想到了panda，猜对的同学获得一分奖励。
进行这个环节的主要目的：
一是对所学知识的一个更高层次输出，另外一个作用就是引出下面2d的对话。
紧跟着就是2d的处理，Ihavetwofriends.TheyareJennyandPeter.Theybothlikeanimals.Solet’slistentothetape.Whataretheytalkingabout?
第一遍听，初步感知，回答上面的问题；
第二遍听，进行逐句的模音练习，让所有的学生都有一次起来模仿的机会。
然后，同位两个分角色朗读，OnestudentisJenny,theotherstudentisPeter,展示的时候分别在TeamA和TeamB里找两个同学，分别扮演Peter和Jenny，让学生来评判哪边的同学模仿的更好,同时获得相应的分数奖励。
进行Role-play，让学生两人一组或者四人一组进行表演，有的小组四个同学齐上阵，一个的同学扮演Dingding，一个同学扮演Lazy，剩下的两个同学分别是Peter和Jenny。
根据语音、语调及情感给出评价等级，让学生到前面表演出来，根据表演情况，分别获得一星、两星和三星，进行相应的加分奖励。
到这里为止新课的内容基本上结束，向学生展示一些其他的宠物，拓展学生的视野，让学生根据所学的知识编一个新的对话，给学生一些提示性的句子，比如：
Doyoulikeanimals?
Doesyourfamilyhaveapet?
Whydoyouliketheanimal?
等等，给学生比较充分的时间进行准备，展示的时候在TeamA和TeamB各选一组到前面进行展示，最后让学生根据表演进行相应的加分展示。
向学生展示流浪狗和流浪猫的图片，进行情感教育，呼吁大家要热爱动物，把动物当成我们人类的朋友，最后让大家欣赏歌曲“奇妙的朋友”，这也是学生比较喜欢和熟悉的东西，学生可以跟着一起唱。
Lovinganimalsislovingourselves.
教材设计了“Roleplay”“Grammarfocus”“Exercises”三个模块的内容，三部分内容都是对whyquestion的总结、练习和运用，它们之间是相互联系的。
从知识的角度来看，本节课让学生学会用why谈论自己喜欢和不喜欢的动物，表达自己的喜好。
从学生能力上看，让学生能用所学知识进行语言的重组和整合，进行对所学知识的输出，提高学生的英语表达能力。
从情感方面来看，呼吁学生热爱动物，保护动物，保护环境，因为热爱动物就是热爱我们自己。
✧教学过程设计
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
Warming-up
& Revision
Competition
Let’sseewhichteamisthewinner.
Dividedthestudentsinto2teams.TheyareTeamAandTeamB.Theyhaveacompetitiontodescribetheanimalstheylikeanddislike.Theyshouldsaywhyorwhynot.
通过比赛，学生复习了上一节课的知识，但是又是能力的提升，同时，也使学生快速地进入学习状态。
Pairwork
Studentsworkingroupsoffour.Trytopracticealongconversation.TeamAandTeamB.Let’sseewhichteamisbetter.
A:
Doyou….?
B:
Yes,…/No,…
A:
Whydo/don’t…?
B:
Because…
C:
Doeshe/she….
D:
Yes,…/No,…
C:
Whydoes/doesn’t…?
D:
Because…
C:
Where…?
D:
They…
设计这一环节的目的是让学生以小组为单位进行活动，培养学生的合作交流意识，以及对上一节课所学知识的一个综合运用。
Haveatry
Askstudentstodosomeexercise
Fillintheblankswiththerightwords
根据课本3a内容改为两个对话进行，一长一短，第一个比较简单，第二个稍微难一点，通过抢答的方式让学生对所学习知识进行进一步的巩固和提升。
Guessinggame
&
Leadingin
Letstudentsguesswhatanimalitiswithsomeusefulsentences.
Studentsguessthenameoftheanimals
Everyonehaschances
一是对所学知识的一个更高层次输出，另外一个作用就是引出下面2d的对话。
Presentation
&practice
Listenandanswerthequestion:
WhatareJennyandPetertalkingabout?
Listentothewholepassagewithoutthebooks
通过听，使学生对整篇对话的语音语调及连读，有了一个整体的感知。
Listenandimitatesentencebysentence.
Listenandrepeat.
通过分句模音，使全体学生的语音语调有了不同程度的提高，然后进行展示，评选出最美魔音师，来激发学生的模音热情。
Role-playreading
Studentsreadtheconversationinpairs.OneisJenny,andtheotherisPeter.Thenasksomeofthestudentstoreadinclass.Let’sseewhoreadsbetter.
通过本环节，学生可以展示自己朗读的效果，读的好的同学可以给其他同学起到模范和带头作用
Roleplay.
Practiceinpairsoringroupsoffour,andthenactitoutinfrontoftheclassroom.Theotherstudentsgivethem
suitablepointsaccordingtopronunciation,intonationandemotion.
小组练习，然后角色表演，其余同学从语音、语调及情感三个方面给出评价。
充分发挥学生在课堂上的评价作用，他们的积极性非常高。
Showtime
Studentsworkinpairsoringroupsoffourtomakeupanewconversationusingwhattheyhavelearntintheclass,theneachteamchooseonepairorgrouptothefronttoshowitout
本节课的新课已经接近尾声，让学生根据所学，两人一组或者小组为单位编造新的对话，是对本节课的一个总结，也是对所学知识的一个综合运用和提升。
Extension
Watchsomepicturesofthehomelessanimals
Whatshouldwedotothesehomelessanimals?
呼吁大家要热爱保护动物，把动物当成我们人类的朋友.
Homework
1.Role-play2dafterclass.
2.Ifyoulike,pleasesurftheInternetandknowmoreinformationabouttheanimals
1.Role-play2dafterclass.
2.Ifyoulike,pleasesurftheInternetandknowmoreinformationabouttheanimals
设置分层作业。
第一部分为必做作业。
第二部分为选做作业，满足不同学生的需要。
结束语：
Asweknow,animalsareourfriends.Soweshouldlovetheanimalsandhelptheanimals.
Lovinganimalsislovingourselves.
【课堂评价】
本节教学较为成功的做法：
一、充分调动了学生学习的积极性，本节课学生都有至少一次展示的机会，这是我在平时就比较注重的地方，创造条件让全体学生参与课堂，同时也能对学生进行指导以及就其发音出现的错误进行相应的纠正。
二、本节课学生说的比较多，我说的很少，起到了穿针引线的作用，所以在突出学生学习的主体地位方面做了初步的尝试，其实这样上课老师还真的不累，学生还学得比较高兴，真是一举两得。
三、课件制作方面，在制作课件时，学习了美图秀秀的软件运用，效果不错，赢得了老师们的一致认可。
这让我感觉到应该掌握多方面的知识才能使自己的教学效果更好，平时应该加强多媒体知识的学习。
四、在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。
在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价
（1）教师对学生进行及时性的口头评价。
在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行口头表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功，使英语课真正成为一桌深受孩子们喜爱的语言大餐。
（2）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。
学生自评和互评评价量规
评价指标
评价内容
评价
A（9—10）
B（8—9）
C（6—8）
自评
互评
课堂参与度
（10分）
能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论。
能与他人合作，参与小组讨论。
能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论。
模音秀
（10分）
1、语音语调标准，体现连读。
2、情感丰富，表现欲望强。
1、语音语调基本标准，个别处体现连读。
2、融入了自己的情感。
语音语调有待加强，需要进一步模仿。
畅所欲言
（10分）
1、能积极主动地参与交流，用英语表达自己的想法。
2、能主动到台前来进行展示，与大家共同分享自己想法。
1、能与他人合作，参与交流，表达自己的想法。
2、不愿意到台前来，更喜欢在座位上与大家分享自己的想法。
1、能与他人合作，参与交流，表达自己的想法。
2、不好意思与大家分享。
自评评语
互评评语
教师评语
学情分析
【学生特点分析】
初一学生的年龄一般在11---12岁之间，好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。
对于初一的学生来说，大部分学生学习兴趣都很高涨，俗话说：
“兴趣是最好的老师”！
应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中学生感兴趣的话题出发，尝试用英语与学生对话，引发他们的兴趣，提高学生的口语表达能力，培养学生用英语思维的习惯。
另外，在情感态度,学习策略和文化意识方面给学生加以引导，使学生能够发现和总结语言规律，并注意知识的巩固、积累和拓展。
【学生知识分析】
本单元的学习应该是轻松活泼的，从列举学生喜欢的动物入手，激起他们学习新知识的兴趣。
对于本节课的重点知识why引导的特殊疑问句，学生在7年级上册Unit9Myfavoritesubjectisscience.中已经接触过，所以接受起来也比较容易。
这些词汇学生在小学中也已经接触过，只有个别的单词没有学过，识记起来也不困难。
本节课的话题也是学生比较感兴趣的，他们会感觉有话说，教材本身就是很好的素材。
本节课主要让学生来谈论自己喜欢的动物，以及为什么喜欢这种动物，比较贴合学生实际，能够做到学以致用。
【教学方法选择】
本节课主要通过游戏、对话、小组合作、角色表演、自我展示等环节把语法知识及roleplay的内容融入到每个环节中，在最后的“show出最美的我”环节进行了语言的自由输出，让学生自己为本节课画上了一个圆满的句号。
所以这节课，结合初中学生的心理特点，充分利用学生已有的知识储备，以学生感兴趣的交通方式为线索，通过游戏、模音、视频、现代化教学手段等多种形式激发了学生的兴趣和参与性。
在教学中注重了知识的充分输入以及最后的语言输出，让学生学有所得，学有所用，并能做到学以致用。
效果分析
《新课标》中指出，学生是学习的主体，也是评价的主体。
英语课堂重在培养学生的综合语言运用能力。
所以本节课设计了学生活动评价表，以学生的自评，互评为主，教师评价为辅。
通过设置听、模、读、说的练习活动和多媒体手段引导学生自由、独立地用英语进行交际，表达自己的观点和想法。
本节课主要以谈论学生喜欢的动物为主线，结合实际情况创设情境，引导学生有去动物园郊游的愿望，然后展示一些动物图片，并且通过“competition”来调动学生的学习积极性，将全班同学分为两队：
TeamA和TeamB进行比赛，TeamA表达自己喜欢的动物，以及为什么喜欢这些动物，但是TeamB根据TeamA刚才表达的同一种动物说明自己不喜欢这些动物，并且说明为什么不喜欢这些动物，形成对抗，最后那个队说不出来就算是输了，另一队就是赢家，获得相应的分数奖励。
设计这一环节的目的是锻炼了学生的思维，也是对所学知识的一个巩固和运用，同时又是学生比较感兴趣的活动，起到了热身的作用。
接下来让学生小组为单位进行pairwork,谈论自己和同伴喜欢或者不喜欢的动物，以及为什么，这些动物来自哪里，同样以比赛的形式进行，TeamA和TeamB交替进行，学生自己站起来进行表达，最后看哪个队表达的清晰准确，同时获得相应的分数奖励。
设计这一环节的目的是让学生以小组为单位进行活动，培养学生的合作交流意识，以及对上一节课所学知识的一个综合运用。
Pairwork之后是一个小练习，是根据课本上3a进行的改编，分为两个对话进行，一长一短，第一个比较简单，第二个稍微难一点，通过抢答的方式让学生对所学习知识进行进一步的巩固和提升。
然后是一个“Guessinggame”,让学生通过逐句阅读句子来猜测一下所描述的是哪种动物，给出一个句子可以让一个学生猜一次，直到所有的句子都展示完为止。
这里一共设计了3个动物，分别是giraffe、cat、dog，其中第一个学生猜的比较快，第二个和第三个猜起来不是很容易，因为描述性的语言容易让学生猜成别的动物，比如把cat猜成tiger,把dog猜成panda，因为在学生的印象里：
ItisfromChina.Itisblackandwhite.这两句就让学生很自然的想到了panda。
进行这个环节的主要目的：
一是对所学知识的一个更高层次输出，另外一个作用就是引出下面2d的对话。
紧跟着就是2d的处理，Ihavetwofriends.TheyareJennyandPeter.Theybothlikeanimals.Solet’slistentothetape.Whataretheytalkingabout?
第一遍听，初步感知，回答上面的问题；
第二遍听，进行逐句的模音练习，让所有的学生都有一次起来模仿的机会。
然后，同位两个分角色朗读，onestudentisJenny,theotherstudentisPeter,展示的时候分别在TeamA和TeamB里找两个同学，分别扮演Peter和Jenny，让学生来评判那边的同学模仿的更好。
进行Role-play，让学生两人一组或者四人一组进行表演，有的小组四个同学齐上阵，有的同学扮演Dingding，有的同学扮演Lazy，剩下的两个同学分别是Peter和Jenny。
根据语音、语调及情感给出评价等级，让学生到前面表演出来，进行相应的加分奖励。
到这里为止新课的内容基本上结束，向学生展示一些其他的宠物，拓展学生的视野，让学生根据所学的知识编一个新的对话，给学生一些提示性的句子，比如：
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