小学英语《Why do you have your cups on your heads》教学设计.docx
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小学英语《Whydoyouhaveyourcupsonyourheads》教学设计
教学设计
外研2011课标版三年级起点（陈琳主编）六年级下册
Module8Unit1Whydoyouhaveyourcupsonyour
heads?
【教材分析】
运用一般过去式谈论发生在过去的事件，并进一步学习“Why...”的
句型。
教学目标：
a.语言知识目标：
学生能够听、说、读、写单词cup,planned,baseball,more,smile,mistake,会运用单词和词组：
with,said,makemistakes
（Whydoyouhaveyourcupsonyourheads?
Whyareyou
laughing?
It’seasytomakemistakeswithEnglishwords.）
b.语言技能目标：
能够听懂、会说并运用一般过去式谈论事件,会利
用“why”进行问答。
c.情感态度目标：
学生通过课文中玲玲犯得语音错误，大明的话及
大明处理事情的方式方法，体现生活的情感，并学会克服困难，勇
敢前行，积极阳光的面对学习和生活。
教学重、难点：
重点：
掌握单词,功能句：
Whydoyouhaveyourcupson
yourheads?
Whyareyoulaughing?
It’seasytomake
mistakeswithEnglishwords.并能运用一般过去时在实际情景中运用。
难点：
在情景中运用功能句；运用一般过去式谈论事件。
【学生分析】
本单元学习主要是运用一般过去时对过去事情的描述，学生在四、五年级的教材中已经学习过一般过去时的表达方法，因此本课主要是复习、巩固、提高和拓展的过程。
教师要调动学生已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为学生创设语言情境，以学生个体的实际情况和兴趣为出发点，为学生梳理知识，让学生能够更加系统地掌握。
学会运用以“why”引导的功能句，
【设计理念】
英语学习离不开语境学习，因此本节课在利用教材的情景之外，运用任务型教学、语音教学、兴趣教学、快乐教学，综合运用听、说、读、写教学法，做到语言知识的从生活中来，到生活中去的原则，让学生在情景中放飞思维和想象，充分运用语言知识，培养学生运用语
言知识进行交际的能力，真正做到在学中用，用中学的目的。
Teachingsteps:
IWarm-up
1.Haveahappygreetinganddosomesports.运用切合本课内容的对话和做动作猜词的活动来导入课堂，复习旧知导入新知的
同时提高学生的学习兴趣。
2.T:
Look,listenPartonewiththesequestions:
（1）Whoistheboy?
（2）Whatishedoing?
（3）Whereishisbag?
（4）Whycan’theseehisbag?
（设计意图：
以教师以较为简单的问题让学生带问题听对话材料，让学生进行思考，有意引出特殊疑问词，为接下来的复习特殊疑问词
的用法做铺垫。
）
T:
Welearntmanysentenceswithwho/what/where/why...
Nowwerevisethewords.Let’schant,OK?
Ss:
Yes.
Chant:
Who,who,who,谁，谁，谁，谁的，谁的，用whose，
干什么用what,怎么干用how，地点where,时间when，
Why,why问原因，回答就用because,
疑问词要记牢，学习英语很重要。
（设计意图：
用自编“特殊疑问词Chant”教师很自然地以复习的形式让学生以新知联系到旧知，出示chant达到创造语言情境，为导入
文本做好准备）
IIPresentation
1.Let’slookatthepictures.Whyaretheylaughing?
Do
youwanttoknow?
（设计意图：
旨在设疑，培养孩子的善于思考的习惯，为接下来的学
习打下良好的基础。
）
2.Tip1:
Readandfindthesentenceswith“why”andfind
thepasttense.
3.Readthepasttenserightly,andpayattentiontothe
redletters’pronunciation.
camesawhadaskedtoldplannedbrought
laughed
putsmiledsaidopenedwereshoutedwent...
4.Practise:
Helpthewordsgohome.
（设计意图：
让学生复习课文中出现的过去式，检测学生的学习效
果，督促学生养成专心学习的好习惯。
）
5.Tip2Skimming.（快速领略文章，抓住要点）。
Look,listentothetextwiththequestions,thenanswer（视
频）.
（设计意图：
让学生快速领略文章，抓住要点，为下一步的学习奠
定基础。
）
5.ListenandreadaftertheE-pen.（跟点读笔听音，同步朗读，
矫正发音。
）
6.Tip3:
Intensivereading（借助点读笔精读课文，捕捉细节信
息。
）
Discussinyourgroup（小组讨论）.
（1）WhatdidLinglingmakeamistakewith?
（2）WhatdoyouwanttosayaboutDaming?
（设计意图：
旨在给学生引出本课的重点词组和重点句型，为接下来
的重点突破做准备。
）
7.Canyousay？
（设计意图：
旨在通过让学生读易混淆的单词，通过出错、纠错来重
点突破“makemistakes”,为接下来的学习微课做铺垫。
）
8.LetthepupilswatchandlistentotheMicroclass（自制微
课视频）.
（设计意图：
旨在让学生把本课的重难点掌握的既轻松又牢固，能起
到事半功倍的效果。
）
IIIPractice
1.Readandwritewiththemodel.Thenaskandanswer.laugh
happy
A:
Whyareyoulaughing?
B:
BecauseI'mhappy.
...
（设计意图：
旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运
用能力的作用。
）
2.Fillintheblankswiththeproperformsthewords.
（设计意图：
利用西沃信息技术设计练习模式，旨在提高学习兴趣、
效率和效果。
）
3.Singasong.（Why,why,why）
（设计意图：
旨在让学生既能复习重点句型又能放松一下，以提高学
习兴趣、效率和效果。
）
4.Lookatthethreepicturesandretellthetextingroups.
（设计意图：
旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、拔高、提高语
言运用能力的作用。
）
IV.Theemotionaleducation.
It'seasytomakemistakeswithlanguages，ourlifetoo.
在学习语言方面很容易犯错误,生活同样如此。
Weshouldlearntosummarizeandchange.
我们应该学会总结和改变。
Pleasebebrave.Don'tgiveupforever.
请勇敢面对。
永不言弃。
（设计意图：
旨在对学生进行情感教育，给孩子一种信念：
在学习的
过程中出现困难不可怕，就怕不面对困难！
培养孩子爱学习，爱生活，起到美育和智育的作用。
）
VSummary
（设计意图：
利用西沃信息技术中的思维导图功能制作了总结性思维导图，旨在对学生已经学习的知识进行梳理、整体呈现，让学生对知识的掌握更加清晰、明确。
）
VIHomework
1.Maketwodialogueswiththeword“why”andpractice
them..
（用“why”做两个小对话，并进行操练。
）
2.Findtenwordsthatyou'vlearnedtomakemistakesand
practicethem.
（在学过的词汇中找出十个容易出错误的单词，并进行操练。
）
（设计意图：
旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。
）
板书设计：
Module8Unit1Whydoyouhaveyourcupsonyour
heads?
BaseballWhyareyoulaughing?
PlannedBecauseI’mhappy.smile--smiled
mistakecapcup
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