小学二年级下册单元教案.docx

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小学二年级下册单元教案

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）

课题

早发白帝城

课时

1

授课时间

教学

目标

1.利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。

2.理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

3.有感情地朗读，会背诵古诗。

教学

重难

点

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教具

学具

字词卡片、地图或课件

预习

要求

1.自学生字词。

2.通过查字典理解关键词语的意思。

教学过程

个性修改

一、背诗激趣，导入新课。

1.同学们喜欢背诵古诗吗？

我们来个男女生背诗比赛，好吗？

比赛开始。

2.同学们背诵的古诗可真不少。

中国是一个诗的国度，而唐诗就如同一颗璀璨的明珠，在诗的长河中闪烁着奇异的光芒。

今天我们来学习一首唐代大诗人----李白的诗。

板书课题：

早发白帝城。

齐读课题。

二、初读感知，愉快识字。

1.课件出示课本插图：

说说自己看到了什么？

（长江、高山、李白……）

2.交流查阅有关诗人李白的资料。

根据学生汇报，师小结：

李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但是他的人生道路坎坷不平，李白曾在永王手下做事，后来永王争夺皇位被镇压，李白受到牵连被判罪，流放到夜郎（贵州省境内）。

李白在去夜郎途中到了一个叫白帝城的地方（重庆市奉节县东白帝山），忽然传来皇帝赦免他的命令，你想想当时李白的心情会怎样？

他很快乘船回到江陵（湖北省）。

《早发白帝城》是他离开白帝城的途中写的。

3.说说你对诗题的理解。

4.用自己最喜欢的方式读读这首诗，注意读准字音。

5.在小组内把诗读一读。

注意纠正字音。

三、品读古诗，理解诗意。

1.指名读读古诗，评价。

2.在小组内说说你对诗意的理解。

3.小组汇报。

教师根据汇报情况，重点引导学生理解：

（1）“江陵”在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。

（师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远。

）

（2）理解“朝辞白帝彩云间”（清早乘船离开白帝城，白帝山真高，人像在彩云间行走。

指名说补充）

（3）诗中那句看出行船速度快？

为什么？

理解“千里江陵一日还”（江陵离白帝城虽然有千里，可是只要一天时间就可以到达。

行船速度多么快？

）（板书：

顺水行舟；体会作者愉快心情。

）

（4）四周有哪些景物？

理解后两句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”（长江两岸不停的传来猿猴的叫声，还在耳边回响，小船已经过了一座座的山。

）

四、感情背诵，升华情感。

1.（课件出示美丽的彩云，壮丽的三峡）师：

诗人顺流而下，经过三峡，看到美丽的彩云，壮丽的三峡，耳畔传来猿猴的啼叫，此时此刻会有什么样的感觉呢？

2.学生自由朗读，体会意境。

3.在小组内有感情地朗读。

4.指名读。

5.试着背诵。

6.配乐背诵。

五、拓展背诵。

1.每个小组自选一首李白的诗进行背诵。

2.小组汇报。

六、指导书写，巩固字形。

1.“辞”右边的“辛”最下面的横要写得短些。

2.“陵”右下是折文。

3.“猿”右上面是“土”。

七、作业

1.背诵并默写古诗。

2.继续搜集李白的诗背一背。

板书设计：

教

后

记

课题

南辕北辙

课时

1

授课时间

教学

目标

1.认识13个字，能写好10个字。

2.朗读课文，联系上下文理解词语。

3.学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

教学

重难

点

重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。

    难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。

教具

学具

字词卡片、课件

预习

要求

1.收集成语故事。

2.自学生字词。

3.认真朗读课文。

教学过程

个性修改

一、谈话。

同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

揭示课题：

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：

南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：

动画片讲了一个什么故事？

一、质疑。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

　　检查学生识字的情况：

（小组选代表发言）

　　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

　　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

　　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。

“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

　　我们小组给“恳”找了很多朋友：

“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

　　3、学生质疑。

　　学生发言：

我发现这里有问题：

车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。

我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

　　三、读书，解决问题。

　　1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。

（边读书边思考）

　　2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

　　3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

　　4、出示词语：

行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。

学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。

”

　　不解：

不理解，不明白。

　　诚恳：

非常真诚。

（学生自己的语言）

　　固执己见：

别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

　　5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

　　四、讨论。

同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

　　小组推荐一人：

不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。

因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。

所以，是车上的朋友不明白。

　　师：

为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

　　生：

因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。

即：

车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

　　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。

即：

车上的朋友不明白：

“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。

”

　　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。

即：

车上的朋友不明白：

“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？

”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）

　　通过学习本文，你明白了一个什么道理？

　　我明白了：

我们要听别人的劝告。

　　我补充：

如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

　　体会寓意：

　　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　五、有感情的朗读课文。

　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！

（学生分角色表演）

　　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

　　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

　　六、评价：

　　自我评价：

这节课有什么收获？

板书设计：

南   辕     北   辙

                   越       越             

        马       快               

        车夫    好                  远     背道而驰          

   盘缠   多

           目的＜——＞行动

教

后

记

课题

远行靠什么

课时

授课时间

教学

目标

1.知识与技能：

认识本课16个生字,会写好本课9个生字；能正确,流利,有感情地朗读课文；了解交通工具的发展历史；发挥学生的想象力,想象未来的交通工具

2.过程与方法：

让学生在独立拼读,小组合作交流及听课文录音朗读中识字,认字.

引导学生在朗读过程中,感受课文内容.畅谈所知,质疑问难.搜集有关交通工具资料,帮助理解课文内容；联系课文内容理解重点词语的意思.

3情感,态度与价值观：

体会科学技术的发展推动交通工具的发展,激发学生热爱科学,学习科学的积极情感.

教学

重难

点

重点:

学会本课生字,词语.正确,流利,有感情地朗读课文.了解有关交通工具的发展。

难点:

激发学生热爱科学,学习科学的兴趣。

教具

学具

教师准备:

生字卡片,课文录音带,各种交通工具课件

学生准备:

搜集各种交通工具的资料及图片

预习

要求

1.收集各种交通工具的资料及图片。

2.自学生字词。

3.正确流利地朗读课文。

教学过程

个性修改

第一课时

一,谈话导入,揭示课题.

1,同学们,你认识什么交通工具说给大家听听,好吗（指名学生发言）

2,师肯定学生发言:

你们说的真多,这些交通工具的时速有的几十公里,有的几百公里,有的甚至上千公里,给人们的出行带来了极大的方便.你们知道吗从古至今,人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进,交通工具是越来越先进.你们想了解它们的发展变化吗

3,今天,让我们一起来学习一篇新课文——远行靠什么.这是一篇介绍交通工具发展史的说明文.

二,初读课文,整体感知

1,请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字把它圈起来,读完后再用学过的方法来解决.尽量读准字音,读通句子.（生自由朗读课文）

2,仔细听录音朗读课文,看看自己是不是都读准确了,读通顺了.

3,指名按自然段读课文,或让喜欢读的同学都站起来读.（评价读书情况）

4,默读:

想想自己通过读课文知道了什么.如有读不明白的地方把它打上"".

（学生读后自由发言,并提出不理解的问题.教师相机点拨,旁板:

1,怎样介绍2,介绍那些3,"走"等）

（因为经过近两个学年的学习和培养,认识生字基本已经不是难点,学生完全有能力自己解决读书中遇到的生字障碍,所以,我在这个环节设计先放手让学生自由朗读,自己解决字音,再听录音朗读对照,最后抽查个别学生读,纠正朗读中的生成问题,使课文朗读更有针对性,更扎实,有效.在学生能准确通顺朗读课文,熟悉课文的基础上,引导学生默读课文,说说自己通过读课文知道了什么,并提出不理解的问题.目的是训练学生从整体上感知课文大意,和发现问题,敢于提问,善于提问的能力.因为提问是本册教学的一个新要求,同时也是初步为学生提供一次读书交流的机会.）

第二课时

一、复习导入

二、再读课文,合作探究

1,请同学们小组合作,一段一段地读课文,谈一谈课文是怎样介绍这些交通工具的.（学生在小组内合作读书并谈论）

2,组织集体交流:

小组代表发言.

（这环节教师再次把学习的权利交给学生,通过合作的学习方式,引导学生愿意学,主动学,培养小组合作精神,让学生充分展示在阅读中的收获,使读书能力得到提高.）

3,请用"~~~~"画出表示时间先后顺序的词语.

（画后指名回答,师依生说板书:

最初,后来,二百多年前,不久,现在,将来）

4,请用"——"画出交通工具的词语.

5,指名对应贴交通工具词卡.（提出要求:

老师这里有课文中各种交通工具的词卡,要把它发给每个学习小组的一位同学,拿到后各小组对照课文,看看是哪个时间阶段的发明或产生的,共同确定后拿词卡的同学把词卡贴在黑板上相应的时间里.）

6,贴后集体反馈.

7,播放课件:

认识各种交通工具.（师旁白）四,品读重点句子,理解词语意思.

1,出示重点句子:

火车满载着乘客在