一年级语文下册《松鼠和松果》教学设计和教学反思在线 一.docx

一年级语文下册《松鼠和松果》教学设计和教学反思在线 一.docx

《一年级语文下册《松鼠和松果》教学设计和教学反思在线 一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《松鼠和松果》教学设计和教学反思在线 一.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级语文下册《松鼠和松果》教学设计和教学反思在线一

一年级语文下册《松鼠和松果》教学设计和教学反思在线

《松鼠和松果》教学设计和反思1

【教学设计】

一、教学目标

１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。

正确、流利朗读课文。

２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二、教学难点

使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三、教学准备

１、课件，生字卡片。

２、同学课前搜集小松鼠的资料。

四、教学过程

师：

今天我来让大家猜一个迷语：

头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：

这是松鼠。

师板书：

松鼠。

师：

你对它了解吗？

生甲：

松鼠生活在树林里。

生乙：

松鼠喜欢吃松果。

生丙：

松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：

小朋友知道的真多。

刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：

和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

请大家自由读课文，注意听清要求：

借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

（生按要求自学课文）

师：

请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读。

师：

在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

生甲：

“主”和“眨”的声母一样。

生甲领读。

顺势给其他生字找规律归类。

师：

请大家齐读。

生齐读。

师：

这些生字以前你在哪见过吗？

生甲：

我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

师：

你真是个既会玩又会学的小朋友。

生乙：

我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

……

师：

这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

……

课件出示词语。

生甲领读，男女赛读。

师：

这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

课件依次出示四句话：

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

对，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分别带读四个句子。

出现课件：

一只小松鼠在吃松果。

生甲：

一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

生乙：

一只聪明的小松鼠在吃松果。

师：

课文哪一段是写这幅画的？

请一个小朋友读第一自然段。

想一想：

小松鼠的心情怎样？

生甲：

这只小松鼠特别高兴。

师：

它怎么这么高兴呀？

生丙：

它学会摘果子啦。

生丁：

它可以吃到许许多多的果子了啦。

板书：

高高兴兴。

师：

你还能说几个这样的词语吗？

生甲：

快快乐乐。

生乙：

喜喜欢欢。

生丙：

不对，是欢欢喜喜。

……

师：

松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。

请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

生读第２、３自然段。

（课件出示第２自然段的文字。

）

师：

“摘”和“栽”，你能读准音吗？

生甲领读。

师：

大家做做这两个动作。

……

师：

齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

生甲：

小松鼠很担心。

生乙：

小松鼠害怕了。

师：

把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

生自由练读，指名读，评议。

师：

小松鼠还想到了什么？

（课件出示第３自然段的文字。

）

师：

什么都没有了，就叫“光秃秃”。

你还能说几个这样的词吗？

生甲：

光溜溜。

生乙：

红彤彤。

生丙：

绿油油。

……

师：

小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

生甲：

它更担心了。

生乙：

它更害怕了。

师：

你们把它的担心害怕试着读一读吧！

生自由读，指名赛读。

师：

聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

课件出示小松鼠栽松果的画面。

生甲：

它们在栽松果。

生乙：

它们想了一个好主意。

师：

给“主意”换个说法。

生丙：

方法。

师：

这是个好主意，可它好在哪呢？

生甲：

小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

师：

小松鼠的方法胜利了！

快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。

）

（课件出示第５自然段文字）

师：

“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

生甲：

一排排。

生乙：

一个个。

生丙：

一束束。

……

师：

我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

师引说：

你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

（课件出示第６自然段的文字）

生齐读。

师引说：

在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

师：

假如到了那一天，我们该感谢谁呀！

是呀，让我们一齐来对小松鼠说：

“谢谢你，小松鼠！

”

师：

今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【说课】

《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。

课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。

只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。

大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？

我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。

并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。

在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。

朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？

我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。

第一步：

初读课文，读准字音。

第二步：

再读课文，读通顺。

第三步：

三读课文，读出自身的体会。

这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

【教学反思】

一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验

这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。

在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。

二、巧妙设疑，激活思维

在提问“他们吃什么呢？

到哪儿去住呢？

”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

三、创设情境，加深理解

在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。

合作学习能力还需努力培养。

【课后评议】

何花：

能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。

胡玲芳：

教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。

熊淑美：

在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。

万俐：

老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。

杨文静：

这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。

李萍：

老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。

但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。

识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。

雷莉：

阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。

所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。

黄青兰：

老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。

在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。

同时，读书时间过长。

曾爱华：

听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：

１、生字教学比较扎实：

作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。

如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：

我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

２、精心设计教学环节：

教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。

如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：

一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。

３、重视创设教学情境：

教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。

如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。

这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。

当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：

１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。

这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗。

２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：

课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。

作为第一课时教学，教学容量过大。

建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。

３、要直面文本语言特色积累语言：

教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。

但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。

《松鼠和松果》教学案例3

【案例背景信息】

学科：

小学语文

年级：

一年级

课的名称：

松鼠和松果

所用教材版本：

人民教育出版社

学时数：

二课时

【教学目标】

１、认识“聪”“活”等１１个文字，会写“以”“后”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

３、愿意参与植树活动或树木认养活动。

【同学分析】

本班同学拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。

但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才干懂。

【内容分析】

１、教学重点：

识字、写字、朗读课文、理解课文内容。

２、教学难点：

学课文与增强环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。

３、在整个知识体系中的位置：

对同学学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。

【教学战略设计】

１、教学方法设计：

一年级第二学期的同学拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自身认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让同学自学，较难的由老师带学。

２、教学流程和活动设计思路：

导课──初读课文，自主识字──学习感悟课文；指导朗读──指导书写──实践活动。

３、应用信息技术的依据或考虑：

一年级同学年龄小，视觉上的抵触才干引起他们的注意与兴趣。

信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。

【教与学的过程】

１、教与学的过程描述：

教学阶段和所用时间

教师活动

同学活动

对同学学习过程的观察和考查要点

信息技术的作用

一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）

出示谜语：

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

（同学答后出示松鼠图）

出示松果图，问：

这是什么？

引导同学看第一幅图，图上画了谁？

它们在干什么？

板书课题：

松鼠和松果

问：

看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

揭示谜底：

松鼠。

观图答：

松果。

仔细看图，按自身的理解回答。

同学质疑。

同学纷纷举手积极发言。

注意力集中在了图上。

不太会提问题。

投影图（形象、直观，吸引同学注意力很好的导入了课文的学习。

）

二、初读课文、自主识字（１５分钟）

１、让同学自读课文、画出生字和标出自然段。

（老师巡视指导）

２、出示生字卡片，检查认读效果。

３、让同学分段朗读。

借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。

运用识字方法，自主识字：

⑴小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

⑵全班交流汇报。

分段朗读。

同学拼读起课文来。

自然段标的不太一致。

有少局部同学能说出自身是怎么认字的。

基本读下。

用投影显示生字，效果会好些。

三、感悟文意、指导朗读（４０分钟）

１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：

高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自身种的松果长成了小树──对将来充溢了希望。

听读感悟后贴图画（按以下排列）：

高兴──动脑──担心──快乐。

３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？

那就朗读哪局部内容。

教师随时指导。

４、提问：

小松鼠为什么要栽松果？

引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

６、请你把这个故事讲给大家吧。

同学按自身的看法答。

要求同学认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以和小松鼠的情感美和行为美。

用心感受小松鼠心情和表情的不时变化，并排列出来。

发表看法。

先练读，再汇报交流（要求读出各段相应的感情）。

答：

光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。

带着感情、表情和动作齐读课文。

复述童话。

答得较好，比较动脑筋。

同学能否用心感受小松鼠心情和表情的不时变化。

回答是否正确。

同学在读时假如老师让他们加上表情和动作，效果会很好。

都懂得了这个道理。

课堂气氛达到高潮。

还需练。

用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

投影显示贴图使观看清楚。

同学读时放录音配乐，同学兴趣更高。

用音乐配衬。

四、指导书写（１０分钟）

１、出示六个要求会写的生字，读，认。

２、指导书写每个生字。

读认生字。

注意观看。

描红再临写一个。

同学很认真地读、写。

五、实践活动（课后画）

“画未来”：

请同学们把自身想到的画出来。

２、关键环节提炼：

⑴本节课采用了投影加录音的电教手段。

⑵解释：

出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。

为让同学更好的学习理解课文创设条件。

这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。

【教学反思】

１、给同学以充沛发挥的空间：

由于同学的拼音已掌握较好，我采用了让同学预同学字、个别字老师带学的方法，效果较好。

让同学事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，同学也完成的较好。

教学过程中同学能自身答出的问题就让同学自身答，不代替。

课后的作业讲故事、画未来都可使同学发挥自身的想象，给他们以发挥的空间。

２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

在本课教学中信息技术手段的采用对同学学课文起到了很好的促进作用。

像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。

用投影图的出示增加直观效果，在同学读课文或讲故事时配乐，这些都激发了同学学习兴趣，促进了同学对课文的学习。

３、以启发式教学带领同学学课文：

对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，同学能说的让他们尽量说，老师只是在同学确实无法弄懂的情况下才讲解，以防止保守教学中的满堂灌现象，使同学学会自主的学习。

４、教学中的缺乏之处：

信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。

由于课时的限制，有不少同学的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。

《松鼠和松果》课堂教学设计和反思2

【教学目标】

１、知识技能目标：

认识１１个生字，会写“以”“更”两个生字。

正确、流利朗读课文，有感情地朗读１～３自然段。

２、过程性目标：

通过小组合作学习，培养合作学习能力。

借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

３、情感目标：

同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

【教学难点】

使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

【教学准备】

１、课件，生字树。

２、同学课前搜集小松鼠的资料。

【教学设计】

师：

猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个谜语：

头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：

这是松鼠。

师板书：

松鼠。

师：

你对它了解吗？

生甲：

松鼠生活在树林里。

生乙：

松鼠喜欢吃松果。

生丙：

松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：

小朋友知道的真多。

刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：

和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

请大家自由读课文，注意听清要求：

借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）

师：

请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读。

师：

请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：

请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：

你能用巧妙的方法记住生字婴幼儿吗？

生甲：

我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的小朋友就是聪明的小朋友。

师：

你就是个聪明的小朋友。

生乙：

我记住了“泼”，头发在洗澡。

……

师：

其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：

下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字婴幼儿放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）

师：

下面我们来做“摘松果的游戏”

大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，同学上台摘松果，并将松果反面的生字读准，就可以把松果拿走。

师：

我们认识了这么多生字，真能干！

接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。

我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

师：

小朋友通过努力写出的字真漂亮。

下面我们来读课文，大家有没有信心？

生大声说：

有！

师：

这篇课文应请几位小朋友读课文？

为什么？

生：

应请６个小朋友读，因为课文有６个自然段。

师：

大家一边听，一边考虑：

这是一只怎样的小松鼠？

生甲：

这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：

这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：

这是聪明的小松鼠。

因为它看到树越来越少就要想方法了。

生乙：

这是一只维护环境的小松鼠。

它看到树越来越少，很着急。

师：

你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：

一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：

一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：

一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：

课文哪一段是写这幅画的？

请一个小朋友读第一自然段。

生甲：

这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。

我能读得比他高兴。

师：

他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

师：

松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。

请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

生读第２、３自然段。

（课件出示这２自然段的文字。

）

师：

他们会吃什么？

到哪里去住呢？

生甲：

他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙：

不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙：

松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁：

松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生：

他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

生：

别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。

他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。

师：

小松鼠的心情怎样？

生甲：

他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：

他很着急，不知道该怎么办。

生丙：

他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：

那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：

小松鼠多着急，他会想什么方法？

我们下节课再学习。

【教学反思】

我的这则公开课教案努力打破保守的教学模式，注重培养同学能力，让同学在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

１、尊重小朋友的个性，尊重小朋友和情感体验：

这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，教识字方法。

朗读时，从自身的感悟动身去朗读。

２、巧设游戏：

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给同学带来了活力，又使同学掌握了生字。

３、巧妙设疑，激活思维：

在提问“他们吃什么呢？

到哪儿去住呢？

”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。

合作学习能力还需努力培养。