有你真好教案语言.docx
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有你真好教案语言
有你真好教案语言
（经典版）
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____年____月____日
序言
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有你真好教案语言
这是有你真好教案语言，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
有你真好教案语言第1篇
活动目标：
1.尝试三人一组合作搭肩行进。
2.通过探索、示范、合作游戏的方法，统一行进节奏，学习相互迁就。
3．体验合作的成功和喜悦。
4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备：
纱巾或可以遮住眼睛的布
活动过程：
一、律动热身-----两小无猜。
（1）双人律动，增加彼此的熟悉程度与默契。
（2）动作要领，面对面拉手站立，一起进退
二、三人一组，合作前进。
（1）游戏规则：
两个小朋友手牵手，蹲下来。
第三个小朋友"腿受伤"，双手搭在前两个小朋友的肩上，站稳后，将受伤的腿抬起，不能落地。
（2）师：
小朋友的腿受伤了，别担心，大家来做他的拐杖，送他去医务室吧。
（3）教师引导幼儿轮流练习单脚跳。
三、游戏"有你真好"
（1）师：
《盲女》肿眼睛失明的小姑娘能在好朋友的帮助下，感受到大自然的美。
今天我们也来用心尝试一下，蒙上眼睛在好朋友的带领下前进。
（2）规则：
两人一前一后站立。
后面的小朋友眼睛被蒙住，右手搭在前面小朋友的左肩上，由前面的小朋友带领前进。
（3）要领：
前面的小朋友可以用一只手扶在同伴的手上表示关心、安慰，速度要慢，后面的小朋友要放心的迈开脚步。
四、说说自己的感受--------有你真好
师：
当被好朋友抬着往前走时，你有什么感受？
当眼睛被蒙住时，你害怕吗？
（幼儿自由发言，教师总结：
我们在做事情时合作最重要）
五、放松动作。
幼儿在老师的带领下，做放松动作。
教学反思：
从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。
带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。
有你真好教案语言第2篇
教学目标：
1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入真情实感。
2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，突出人物特点。
3.引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。
4.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作成为学生的生活需要。
教学时间：
1课时
教学过程：
板块一：
打开思路，引入“真好”
1.播放筷子兄弟的《父亲》：
听了这首歌曲，你有什么感受，或者想到了怎样的画面？
2.营造氛围：
父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“时光慢些吧，不要再让你变老了。
我愿用我一切，换你岁月长留。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父母陪伴我们左右，真想大声喊出一句话——“有你，真好！
”
3．看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
填写构思单。
（预设：
父母、兄弟姐妹、好朋友、老师同学、路人、对手等等。
）
板块二：
引导回忆，交流“真好”
1.“好”的定义：
在你看来，怎么样才叫“真好”？
（给人温暖和帮助、令人感动）我们现在把“真好”形成画面，看谁的发言最有代入感——让我们真真切切地感觉到“有他（她），真好”。
2，再次浏览这几个名字，想想谁是此刻你最想感谢的人，在他（她）名字旁边打上一个五角星。
（1）你为什么觉得他“真好”？
（2）哪件事或者哪几件事让你感触比较深？
（3）当时的情景是怎样的？
3.自主发言，相互交流。
通过具体事例，把感受最深的一件事讲清楚。
比如：
可以是对你的积极影响，可以是给你带来的很大帮助，也可以是让你的生活更加舒适，还可以是帮你改变学习的习惯，可以是教会了你什么技能技巧XXXXXXXXXX突出“真好”。
板书：
给我讲题——帮我成绩提升
为我解围——帮我解脱困境
学习努力——给我树立榜样
XXXXXXXXXX
让学生在把这些“事例”写在上。
板块三：
迁移写法，表达“真好”
1.回顾课文，提炼写法
如何写出“镜头感”：
（1）复习《我的伯父鲁迅先生》的写作方法，明确怎样写出人物特点。
（2）抓住典型事例，通过人物外貌、语言、行动、神态以及环境的刻画把事情写出“镜头感”，把人物“写活”，表达真情实感。
/
2.出示片段，学习表达
（片段一）
那时我才五岁，口齿还不清楚，但我依旧奶声奶气地囔囔：
“我要吃面，阳春面。
”“好好好，奶奶现在就去给你做。
”奶奶一边说着，一边把我小心翼翼地放在厨房的小板凳上。
奶奶开始忙活开了：
洗菜，切菜，准备调料。
时不时看着我，脸上笑成了一朵菊花。
我东看看，西望望，锅上冒起了缕缕轻烟。
葱香与蒜浓烈的气味成了一对好搭档，蚝油与猪油更是为这碗面增添一种无与伦比的鲜味，烫水这个大舞台中，几十位面条小姐在翩翩起舞XXXXXXXXXX我呀，口水早就泛滥了。
奶奶端着一大碗热气腾腾的阳春面放到我的面前。
“慢点吃，别烫着，锅里还有呢。
”我立马拿起筷子，捞起了一口面条吞入口中，面的筋道和韧劲与汤某某在一起，成了天下第一绝配。
奶奶坐在我面前，就那么笑眯眯地看着我吃。
我也顾不上形象了，端起大碗，用筷子一直往嘴里拖面。
吃完了面，肚子里再也没有空位了，但望着那诱人的汤汁，我心想：
浪费了是多么的可惜，于是，我双手端起大碗，呼噜呼噜地一口气就把面汤喝了个一干二净，舌头伸出来把碗里舔了个底朝天，连一点油都没有落下。
奶奶在一旁笑着，一直问着：
“好吃吗？
好吃吗？
”我一直没有空儿回答，到了最后，我摸摸滚圆的肚皮，脱口而出：
“太棒了！
”奶奶听了，乐得合不拢嘴，边拍手边笑，还跟爷爷说：
“看，宝宝多爱吃我做的面。
”我从来都没有看见奶奶笑得那么开心。
她的面，她的笑声，深深烙印在我的心里，至今都使我感到记忆犹新，为我的童年记忆增添了一幅又一幅多姿多彩的画面，在我的心中埋下了一颗爱的种子，更在我的人生旅途中添了一道亮丽的风景线。
奶奶，有您，真好！
——616班于某某《舌尖上的思念》片段
（片段二）
我和妈妈总是在我们压力大的时候，去看一场电影，缓解缓解紧张的气氛。
在看电影时，我们像朋友一样讨论剧情。
我们看的电影，也是经过妈妈精挑细选的。
在看《摔跤吧！
爸爸》这一部电影时，妈妈也像朋友一样与我交流吉塔和巴比塔是怎么成为世界顶级印度女子摔跤手的。
而从妈妈的神态和语言中，我看出来妈妈也希望我能像吉塔和巴比塔那样努力和成功。
每个星期日下午，我和妈妈都会交流讨论对《兰某某》的看法。
我们一边练字，一边观察，一个个字在王羲之笔下行云如水。
再看看我自己写的字，越看越泄气，妈妈像朋友一样开导我：
“妞妞，你自己写字要有自己的特点，有自己的味道。
别人有别人的特点，你要融合别人的长处，加上自己的特点，这样的字体才是最绝的，才是独一无二的。
”妈妈的大手握着我的小手，暖暖的，握着毛笔在字里行间行走。
这一个个看似温柔婉约的字，却透着刚劲强硬的气概。
我每次为想家而掉珍珠时，妈妈总是开导我：
“你是去学校学习知识的，每个人都要离开父母的，不可能一辈子都待在父母身边的，总要适应这个过程的。
如果你真的想我的时候，可以跟我打电话，或者写日记。
”
就因为我有这么一位良师益友，所以我是幸福的，我是快乐的。
妈妈，有您真好！
——616班张某某《与妈妈为友》
作者是怎么把“真好”写具体的？
通过动作、语言（对话）、神态、心理等刻画人物，表达对“你”的情感，字里行间凸显出“真好”。
板块四：
提炼生活，书写片段
1.选择一个话题，八分钟写一个片段。
（1）我比赛发挥失常，没有获得任何名次，妈妈XXXXXXXXXX
（2）当我感受沮丧时，同桌XXXXXXXXXX
（3）外婆在我的记忆里总还是那么勤劳XXXXXXXXXX
（4）为了让我们多背诵诗词，老师的“点子”可真多XXXXXXXXXX
（5）.XXXXXXXXXX
2.交流写作方法，明确要求：
（1）抒发真实情感，首尾呼应。
（2）巧用修辞，流露真情实感。
（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。
3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。
4.学生独立构思起草初稿，教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。
有你真好教案语言第3篇
活动目标：
1.尝试三人一组合作搭肩行进。
2.通过探索、示范、合作游戏的方法，统一行进节奏，学习相互迁就。
3.体验合作的成功和喜悦。
4.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
5.乐于参加活动，感受帮助有困难的人的快乐体验。
活动准备：
纱巾或可以遮住眼睛的布。
活动过程：
一、律动热身-----两小无猜。
1.双人律动，增加彼此的熟悉程度与默契。
2.动作要领，面对面拉手站立，一起进退。
二、三人一组，合作前进。
1.游戏规则：
两个小朋友手牵手，蹲下来。
第三个小朋友"腿受伤"，双手搭在前两个小朋友的肩上，站稳后，将受伤的腿抬起，不能落地。
2.师：
小朋友的腿受伤了，别担心，大家来做他的拐杖，送他去医务室吧。
3.教师引导幼儿轮流练习单脚跳。
三、游戏"有你真好"。
1.师：
《盲女》肿眼睛失明的小姑娘能在好朋友的帮助下，感受到大自然的美。
今天我们也来用心尝试一下，蒙上眼睛在好朋友的带领下前进。
2.规则：
两人一前一后站立。
后面的小朋友眼睛被蒙住，右手搭在前面小朋友的左肩上，由前面的小朋友带领前进。
3.要领：
前面的小朋友可以用一只手扶在同伴的手上表示关心、安慰，速度要慢，后面的小朋友要放心的迈开脚步。
四、说说自己的感受--------有你真好。
师：
当被好朋友抬着往前走时，你有什么感受？
当眼睛被蒙住时，你害怕吗？
（幼儿自由发言，教师总结：
我们在做事情时合作最重要）
五、放松动作。
幼儿在老师的'带领下，做放松动作。
教学反思：
在活动中教师能给予幼儿充足的、自由的探索的时间和空间，并创设有利于并能推进活动开展的教育氛围。
从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果，取得了预期的成效
有你真好教案语言第4篇
教学目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备
课件
教学设计
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：
父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：
有你，真好（板书题目）
二、用心构思，列出提纲
1.出示：
【课件3】
v看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
v为什么觉得有他“真好”
v哪件事或哪几件事让你感触比较深？
v当时的场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：
有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：
“好些了吗？
”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！
我的数学老师——戴老师。
2.交流：
从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：
有你，真好
要求：
①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？
融入了自己的情感了吗？
（板书：
事情具体感情真挚）
板书设计
有你，真好
事情具体感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
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