小学五年级科学教案设计《光和影》.docx

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小学五年级科学教案设计《光和影》

小学五年级科学教案设计：

《光和影》

篇一

　　【教学目标】

　　科学概念目标：

　　1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

　　2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。

　　3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。

　　科学探究目标：

　　1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。

　　2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

　　科学态度目标：

　　1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

　　2.乐于进行小组合作学习。

　　3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。

　　【教学重点和难点】

　　探究影子变化的特点。

　　【教学准备】

　　分组实验：

手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　（教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。

让也有些会手影的学生上台来表演。

通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。

　　二、知识构建

　　师：

同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。

哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。

　　同学1：

要能自己发光的物体。

　　同学2：

也要是正在发光的物体，比如：

现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。

　　师：

这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。

实际上就是光源就是这两个同学说的。

哪个学生再来总结一下光源的概念。

　　同学3：

能自己发光并且在是正在发光的物体。

　　师：

我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？

　　全班同学一起判断。

　　三、实验探究

　　师：

将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么？

　　生：

影子变大。

　　书本远离投影机时，会发现什么？

　　生：

影子变小了。

　　师：

通过刚刚小小的实验，我们发现影子是可以变化的。

接下来我们就一起来探究影子变化的特点。

下发学习单（即课本上25页）

　　1、实验器材的准备：

手电筒、A4纸、木块

　　2、说明实验要求和实验目的。

　　3、实验时的注意事项：

比如探究手电筒从不同远近照射同一木块实验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观察影子的变化。

　　4、没完成一个实验，尝试着在A4纸（屏）上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个实验的结论。

小组合作探究、讨论。

　　实验探究和讨论结束后，进行班级交流：

　　1、影子的大小和方向会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

　　3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系

　　4、影子总是在背光一侧。

　　在进行交流时，老师要引导学生根据实验现象进行分析，最后得出实验结论。

在得出每个实验的结论后，还要要求学生在学习单（课本25页）上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。

　　四、课堂延伸

　　讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的很多应用。

　　五、课堂小结

　　引导学生回顾：

我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

　　再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

　　影子产生的条件：

不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏（墙面、地面等）

　　光源：

正在发光，而且是自己发出的光。

　　板书：

光和影

　　影子形成的条件：

光源、遮挡物、屏

　　光源的概念

　　影子变化的特点

　　投影

篇二

　　一、教学内容

　　本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。

主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：

影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。

　　二、教学目标

　　1.科学概念：

（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。

（2）可以自己发光的物体叫做光源。

　　（3）并不是所有的影子都是投影。

　　2.过程与方法：

（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

　　3.情感态度：

（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探索光的好奇心。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

　　难点：

并不是所有的影子都是投影。

　　三、教学准备：

　　课件

　　手电筒、橡皮、实验记录单

　　四、教学过程

（一）手影表演，激趣引入

　　1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件

　　1）提问引题：

今天的教室有没有什么不同？

（比较暗）对了，这是为了学习光和影特别布置的。

　　2）说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？

老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？

不过大家要在看的过程中思考一个问题：

影子是怎么产生的？

课件出示视频。

　　2、好看吗？

你们能玩的这么好吗？

那降低要求，同学们能制造一个影子吗？

（二）影子游戏，探究影子产生条件

　　1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？

（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？

）

　　2、引出另外一个条件：

屏（教师适当解释下屏的定义：

接受光的屏幕）

　　3、课件出示：

影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。

　　4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。

　　（三）认识光源，奠定基础

　　1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？

（学生举例）

　　图片（电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫），它们会发光吗？

　　2、都是自己发光吗？

为什么？

　　3、总结梳理，揭示“光源”概念：

能自己发光的物体叫做光源。

　　没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？

也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。

我们在判断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是发射其他物体的光，这样的物体才叫光源。

　　（四）小组合作，深入探究影子特点

　　1、玩影子，探索影子变化的特点。

　　我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。

　　A、改变光源的位置，影子会有什么变化呢？

（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。

（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。

教师巡视观察学生的活动。

（学生说，教师引导）（3）学生到投影仪前汇报得到影子。

（4）说一说改变手电筒（光源）的位置，影子发生了什么变化？

（影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的）（5）教师出示结论：

影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。

　　B、在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？

（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。

（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。

教师巡视观察学生的活动。

（3）学生到投影仪前汇报得到影子。

（4）说一说在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？

（学生说，教师引导）（5）教师出示结论（影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：

当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小）

　　C、改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？

（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。

（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。

教师巡视观察学生的活动。

（3）学生到投影仪前汇报得到影子。

（4）说一说改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？

（学生说，教师引导）（5）教师出示结论：

影子的形状与遮挡物的侧面形状有关。

光源垂直照到物体的表面上，得到的影子叫做投影。

　　（教师介绍）投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画（课件出示一些投影画），当让并不是所有的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。

　　（五）实验小结，运用实践

　　1、出示三个实验的结论

　　2、学手影（课件出示）。

请学生根据要求（让影子变大、变小；让影子变换形状）表演手影，应用得到的实验结论。

　　五、板书设计

　　光和影

　　形成条件：

光源、遮光物、屏

　　影子特点：

1.与影子不同侧

　　2.大小与遮光物和光源的距离有关

　　3.形状与不同侧面有关

篇三

　【教学目标】

　　科学概念

　　1、影子产生的条件：

光、遮挡物和屏；

　　2、可以之自己发光的物体叫做光源；

　　3、影子随着光源位置的改变而改变；

　　4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

　　5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；

　　6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。

投影在我们生活中很有用处。

　　过程与方法

　　按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。

能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。

培养空间想象能力。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致，实事求是，善于合作交流。

　　【教学重难点】

　　通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

　　【教学思路】

　　从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

　　【教学器材准备】

　　每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

　　【教学过程】

　　一、活动引入

　　今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。

板书课题“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子产生的条件

　　教师：

同学们做过手影游戏吗？

你们会做什么样的手影？

今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？

我们怎样才能看到自己的手影呢？

　　（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。

学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。

这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）

　　教师：

各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。

实验成功的小组要准备汇报：

看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

　　学生准备材料，开始实验。

教师巡视。

　　大组汇报：

通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

　　教师：

刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？

其中哪些是自己发光的呢？

大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

　　小组活动。

　　汇报、总结：

像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。

（强调：

不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

　　2、影子的特点

　　教师：

在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。

大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

　　活动一影子随着光源位置的改变而改变。

　　提示：

光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。

角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

　　教师示范并演示实验和记录方法。

　　活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

　　提示：

光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

　　活动三影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　提示：

当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

　　学生分组实验，观察记录。

　　总结：

（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。

光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。

影子的方向总是和光源的方向相反的。

（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

　　（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　教师：

像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。

投影在我们生活中很有用处。

比如街道上的交通标志。

　　三、巩固运用

　　教师：

回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？

我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

　　1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

　　2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

　　3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？