模块二成长中的我主题的教与学.docx
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模块二成长中的我主题的教与学
模块二“成长中的我”主题的教与学
专题一“成长中的我”的课程理解
【许光】各位老师大家好！
今天，我们围绕新修订的思想品德课程标准中的“成长中的我”这一专题的教与学，与大家一起探讨学习。
【李敬】赵校长，我了解到次课标修改一开始准备把这一板块叫做“认识自我”，为什么没有修改呢？
新的课程标准中为什么要设计这一板块呢？
【赵桂霞】是的，之所以没有修改，是因为“认识自我”的提法没有体现出学生动态的成长过程。
设置这一模块是从思想品德课的学科本质上来考虑的，思想品德课的课程追求目标是“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”。
这就意味着思想品德课是培养人的，要培养一个合格的公民，必须先从人这个生命个体出发。
具体说来，可以从以下三个方面分析：
一是国家中长期教育发展纲要明确提出，育人为本，德育为先。
设计这一板块就是把这一要求很好地落实在了课程上。
对成长中的个体进行系统地、有针对性地教育和引导，就是真正地育人。
序言
按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点……
第一章指导思想和工作方针
（二）工作方针。
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
把育人为本作为教育工作的根本要求。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
第二章战略目标和战略主题
（四）战略主题。
坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
二是落实回归社会生活、自我生活这一课程基本理念的需要。
培养具有积极健康心态的人。
例如：
不同的历史时期，课程的基本理念是不一样的。
爷爷：
“我们那时叫政治课，内容主要是当时的阶级斗争形势，有时候有课本，有时候没有课本，关注的大都是阶级斗争。
”
爸爸“我们学的叫思想政治，就是知识性的东西，主要靠记忆道德规范、法律条文、建设常识等。
我们关注的是背会了就可以得高分。
”
儿子：
“我们学的叫思想品德，是把道德、心理健康、法律、国情知识融合在一起，能够帮助我们解决不少成长中的问题呢！
”
由三代人的简单陈述可知，该课程整合的方法论基础，大体经历了三个阶段的变迁：
政治化（以阶级斗争为纲），常识化（以经济建设为中心），生活化（以人为本）这一进程，反映了课程由泛化政治的一元结构向注重综合的多元结构的转型。
三是由当前学生的特点决定的。
当前，不少学生对自我的认识不到位，不能全面清晰地描绘自我形象，认识不到生命的价值和人生的意义，从而导致极端个人主义或极端自卑等行为的发生。
可见，认识自我对个人成长的很重要，引导学生剖析自我，认识自我，对于正确处理与他人、与集体、与社会的关系至关重要。
例如：
某网站（
第1题：
你能独立完成老师布置的作业吗？
[单选题]
第2题：
在家中，你经常做家务吗（如洗自己的衣...[单选题]
第3题：
和同学有矛盾时，你是如何解决的？
[单选题]
第4题：
你是否希望父母把你当作小孩对待[单选题]
由此调查可以看出：
当前中学生迫切需要对自立等这“成长中的我”有一个更加清醒的认识。
专题二“成长中的我”的学科认识
【李敬】赵校长，听了您从历史沿革、实际调查方面的介绍，我明白了设计这一板块的意义。
那么，这一板块是怎么样体现思品课的学科属性和特点的呢？
【赵桂霞】好的。
第一，这一板块很好地落实了社会主义荣辱观和公民道德建设实施纲要。
（PPT）体现了思品课的思想性
【许光】我还有这样的理解：
（第二）本版块更加具有针对性地关注了学生精神成长，为学生精神的成长注入营养。
体现了人文性的特点【插入视频《情趣在哪里》】这样的青春文化，洋溢着青春的气息，为广大青少年所喜闻乐见。
【李敬】我在教学中还有这样的体会：
这一板块落实了实践性原则，符合自我认识的螺旋上升规律，指导学生自己的实践。
剖析自己，发展自我，完善自我，超越自我
【赵桂霞】4.本板块很好地整合了道德、法律、心理、国情等四个方面的内容，共同地为“成长中的我”服务。
专题二“成长中的我”的学习分析
【许光】以上我们研讨了本板块的课程意义和学科理解。
我们都知道，要想使学生个体发生道德的转化，首先应该认识当前学生的情况，下面我们一起探讨关于“成长中的我”这一模块的学习分析。
李老师，您长期和学生在一起，比较了解他们的特点，请您分析一下可以吗？
【李敬】好。
处于青春期的这些孩子有着明显的优点：
如：
有主见，有独立意识，思维活跃，知识面比较广，视野开阔，争强好胜，具有强烈的求知欲望，乐于交往等。
但是，他们有时候也让我们琢磨不透，甚至做出一些出格事情来。
其实，这是由这个时期孩子的特点决定的。
由于初中学生面临着青春期性机能发育成熟、身体外形急剧变化、体内机能迅速健全三大生理的急剧变化，不可避免地会出现各种心理变化，也面临着各种压力：
如《中国中学生思想道德建设调研报告》是在2008-2009中国中学生作文大赛的基础上，有关部门通过座谈会、调查问卷和对大赛188篇优秀作文的分析形成的。
中学生调研报告：
来源：
中国广播网
大中小
《中国中学生思想道德建设调研报告》显示，升学压力大、学业负担重，依然是全国中学生最致命的精神枷锁；他们在成长中有许多烦恼与困惑，包括人际交往困惑、青春期的焦虑、对社会缺乏诚信强烈不满，而这些，成人又没有给他们及时的引导；一些社会不良信息对学生产生诱惑，网络对学生的负面影响大；一些学生缺乏感恩与敬畏之心，以自我为中心的意识严重，“利他”观念淡薄；在经济欠发达地区，不少学生自卑心理比较严重；留守儿童缺少家庭关爱，离异家庭的孩子容易受到歧视等等。
这些优点、缺点或压力，其实正是学生在自我成长的过程中所遇到的问题，我们在这个时期进行“自我”的引导将起着直接的作用。
【赵桂霞】从学生认知水平来看，学生已有的知识和经验是学习本部分内容的起点。
从知识基础上来看，小学品社与初中思品课课标的关注点有所不同。
例如：
小学《品德与社会》和《初中思想品德课程标准》中关于孝敬父母的表述：
我与家庭
内容标准
教学活动建议
1.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。
以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心,孝敬父母长辈。
2．学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦；关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。
5．知道家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应该相互沟通、平等相待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾。
1．向父母长辈了解他们养育自己成长的事例。
可以结合有关的节日、纪念日用写信或其它方式向父母长辈表达感激之情。
还可以讲一则自己印象深刻的孝敬父母长辈的故事。
2．观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择一些自己可以承担的家务劳动，坚持去做。
5．召开“与父母长辈沟通”的主题活动，请父母长辈一起参加。
讨论怎样用平和的态度和正确的方法处理与长辈之间的矛盾。
初中《思想品德课程标准》“我与他人和集体”
1.3体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。
增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
1.3举办搜集“父母说得最多的十句话”的活动，尝试理解父母“源于爱”的初衷，同学之间进行交流和分享。
由对比可知，小学的课标主要就是培养融洽的亲子关系，而初中的标准则是针对这个年龄阶段学生易出现的“逆反心理”来解决亲子沟通问题，是更深入地解决成长中的问题。
从中学生的生活经验，生活经历来看，如随着个人的认识，环境的变化，地域的拓展，视野的开阔，交往的增多等等，学生开始有自己的主见和看法。
遇到的问题和困惑就会越来越多，所以迫切需要解决和引导。
【许光】除了刚才两位老师所分析的学生青春期特点和认知水平外，我们还看到当前学生所处的社会大背景，对学生个人成长，有着深刻的影响。
人不是生活在真空，道德的养成受到社会各种因素的影响，当前社会中存在不少影响学生道德情感，道德情操养成的因素。
例如：
1．社会原因。
社会风气的影响。
不正之风,如走后门、请客送礼、以权谋私、“一切向钱看”“及时行乐”等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思潮。
各种媒体特别是网络的消极影响。
2．学校原因。
学校教育观念不当。
重视智育，轻视德育，忽视体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，忽视了面向全体学生的教育。
重一般号召，轻个别要求，重共性，轻个性，缺少针对性。
3．家庭原因。
对独生子女过于溺爱。
导致依赖性过大、独立性较差、身体素质和心理素质偏差，难以养成良好的生活习惯、学习习惯和正常的社会人际交往能力，意志薄弱、不易合群、不会关心他人，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。
4．特殊家庭的影响。
主要是父母离异、丧父或丧母的单亲家庭。
【李敬】此外，我们还可以从学习能力，学习方法，学习心理，学习方式等方面来看学情：
学生是道德学习的主体，.新世纪要求有探究精神，有合作意识的人才，这就要求学生具有自主学习，自己感悟，自主反思的学习能力。
例如讲挫折：
就应该让学生寻找自己遇到的挫折，自己去分析原因，总结原来方法和现在方法的不同，反思解决问题。
另外还需要学生具有合作学习的能力：
可以构建合作学习小组进行探究性学习、研究型学习。
在学习方法上，要掌握科学的正确的学习方法，如体验式的学习就比传统的讲授式学习更有效果。
例如《体验人际关系》：
1.写出一系列的与你有关系的人；
2.逐一去掉其中的一个并说明理由；
3.让学生谈自己的感受。
（当只剩下自己的父母时，让学生体验亲人是不愿意舍去，亲情是不愿意割舍的，在纠结中体验亲情。
）
再如：
自立让学生自己钉纽扣，通过活动，让学生体验；由注重对老师的教转变为注重学生的学。
专题三“成长中的我”课标内容解读
【许光】以上我们从学生的角度共同探讨了“成长中的我”这一模块的学习分析。
下面我们对本模块的新课标内容一起进行解读。
本模块的课程内容包括三大主题：
一是认识自我；二是自尊自强；三是心中有法。
其中，“认识自我”是“成长中的我”中的第一个主题，它主要是围绕初中生青春期的自我认识问题而设计的，赵校长，您能向我们大体介绍一下这部分内容吗？
【赵桂霞】好的。
“认识自我”这个主题共分七个教学内容点，前两点是基础目标，引导学生了解并悦纳自己的青春期生理与心理的变化。
中间三点是核心目标，引导学生正确对待学习压力，增强调控自我、承受挫折、开拓进取的能力。
最后两点是延伸目标，引导学生形成完整的自我概念，培养健全人格和良好个性品质。
这七个教学内容点知情意行统合，并针对初中生的实际问题由知到行逐步推进
教学内容
地位
1.1悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展
1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会
克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动
基础目标
1.3正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。
1.4理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。
1.5客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
核心目标
1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
1.7了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。
延伸目标
【许光】通过您的解释让我们明确了这7个内容点之间的关系。
在1.1中提到了要“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”，但是现实生活中，面对这些生理变化，很多学生往往不理解，甚至因为不能接纳这些生理变化而变得焦虑、不安和烦躁等等，赵校长，您能谈谈出现这些问题的原因吗？
在教学中，又应该怎样处理呢？
【赵桂霞】确实是这样，从生理的角度讲，从11、12岁到14、15岁是青春发育期。
正处于青春发育期的初中学生，面临着青春期三大生理的急剧变化，这些生理变化与心理变化不能同步，就会出现一定的心理问题。
用PPT显示：
第一，性机能发育成熟惊恐、焦虑，精神恍惚，但又不跟大人讲，很容易造成盲目摸索和不良的好奇心或沾染上一些坏习惯。
第二，身体外形急剧变化害羞，腼腆，忧虑、苦闷或者自卑、孤独
第三，体内机能迅速健全惊慌，不知所措
【李敬】面对这些生理变化和问题，我们可以采用这样一些方法：
（1）让男生和女生分开分开上课的办法，这样可以避免课堂上出现尴尬和冷场的局面。
（2）为了更好地帮助学生解决问题，老师可以设置一个“我只对你说”活动，让学生把自己不愿意对别人说的困惑匿名写到纸上，老师用一个小纸盒收起来之后一一进行书面解答，然后在放回盒子，让学生按照序号取回，这样既给学生解答了疑问，又不会让他们感到尴尬。
【许光】看来啊，只要我们用心，任何问题都能找到好的解决办法。
最近，我看到这样一个针对中学生学习压力的调查：
问题
结果（%）
你感觉到学习有压力吗？
非常大83
较大10
一般7
没有0
如感觉到较大的压力，主要来自哪些方面？
考试压力53
升学压力32
作业压力10
课外学习压力5
你觉得学习是件很累的事吗？
是43
有时是30
不是19
很开心8
你觉得考试难吗？
很难32
较难35
一般20
不难13
考试前你觉得紧张吗？
很紧张78
有些紧张15
不紧张7
你觉得家长的期望对你来说？
要求很高85
要求适中15
要求过低0
你认为减负政策能解决学习压力吗？
全部解决45
部分解决42
不能解决13
可见，大部分学生学习压力尤为明显，正好我们课标1.3“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”也涉及到这个问题，赵校长，您能给我们解释一下吗？
【赵桂霞】我们都知道学生从小学升入初中，面临环境、学习要求等变化。
如处理不当，都会形成冲突、困难与压力；如果在学习上遇到较多困难，周围也没有较多的关心与支持时，就容易产生厌学情绪；再加上学生的性格有差异，在学习适应方面也会存在不同的问题；还有一个非常重要的方面就是家长的期望过高，也会给孩子造成一定的心理压力，所以学生出现厌学情绪和过度的考试焦虑是很正常的。
【李敬】我个人认为解决这个问题最重要的一个方面就是培养学生正确的学习动机和成就动机，教师在教学过程中应引入生活中鲜活事例，让学生体验学以致用的快乐，就具有了学习的动机。
比如我的一个学生就曾经运用自己学习的法律知识为自己家中购买的假种子进行了维权，并且获得了赔偿。
另外，为理解学习与游戏的关系，我们还可以设置这样一个活动：
当学习遭遇游戏……
活动内容：
全班分六个大组，准备以下六项议题：
（1）举例说明学习活动中如何渗透游戏成分
（2）举例说明游戏活动中内含的学习成分
（3）举例说明学习与游戏的相同点
（4）举例说明学习与游戏的区别
（5）总结梳理学习与游戏的关系
（6）提炼处理好学习与游戏关系的原则
活动注意事项：
（1）留足一到两个星期的时间，供同学们查阅资料，形成报告，最好做成3－5分钟的PPT。
（2）在学生汇报展示前，要求发言人先小组内试讲。
（3）游戏与学习都可做扩展思考。
游戏不仅是指电子游戏，也包括各种传统的、户外的游戏，玩耍的项目。
学习，不仅仅是课本的学习，也包括社会实践活动，在课余学习自学以发展自己的爱好等。
学生有了这样的体验，他就一定会为自己确立一个奋斗目标，无需别人的监督、鼓励，能够持之以恒地通过自己的努力达到目标，形成内在的成就动机。
这种内在的成就动机具有稳定性和持久性,特别是具有较强的自我约束力和自我激励作用。
【许光】是啊，处在多风多雨时节的少男少女，除了学习的压力之外，经常会经历情绪的波动或感情的骚动。
课标1.4介绍了情绪的多样性、复杂性，如何理解情绪，怎样调节和控制好自己的情绪，这是我们教学一贯的重点。
针对这个课标要求，我们如何处理才能更有效呢？
【赵桂霞】情绪是我们对客观事物与自身需要关系的反映，也是工作是否顺利，生活是否适宜的及时反应和信号。
有了情绪，才有人与人之间的交流，才会导致心灵上的沟通，才能产生文学艺术。
情绪是人类社会的一笔巨大的精神财富，是人类生活丰富性和生动性的重要内容。
人的实践活动是在错综复杂的关系中通过各种交往实现的，因此，实际生活中人们的情绪体验是复杂的，也是多变的。
对于情绪的调节教师主要把握以下几个方面:
第一，要认识青春期学生的情绪会受到体内激素变化的影响。
第二，要理解青春期学生的情绪波动与青少年阅历较浅、生活经验缺乏有关。
第三，要指导学生学会觉察与控制自己的情绪。
第四，帮助学生学习一些理情情绪疗法。
【李敬】我觉得，在日常教学中，我们可以通过一些具体的活动让学生学会调控情绪的方法：
如分组讨论当自己情绪低落时的表现并和老师一起分析如何利用倾诉、转移注意力、换位思考、自我宽慰等方法，合理调节情绪。
例如，设计这样一个活动：
那一刻，我很郁闷（……）
活动内容：
（1）选择自己最近体验过的某一负面情绪状态，介绍自己成功处理的经验。
（2）介绍框架如下：
当时的情景是？
在场其他人的反应是？
我的反应是？
现在回忆，我发现自己值得自豪与处理较好的部分是？
请用三个正面的词来概括自己在这件事上的表现：
、、。
【许光】在这样的一个活动中，学生通过自我回顾，互动分享，达到了调控不良情绪的目的。
对于初中生来说，除了情绪问题，由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识和评价，他们的目标期望值往往比较高，因而挫折就成为生活和学习中时常会遇到的问题。
加之缺乏对挫折的承受能力，特别是不能正确认识挫折的普遍性，有些学生因而情绪消沉低落，行为紊乱偏激，甚至会导致各种心理疾病。
所以我们课标中设置了“1.5客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”这部分内容，赵校长，请您对此分析一下。
【赵桂霞】挫折是指人在实现某种目标的过程中，因遇到无法克服且无法超越的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。
导致挫折的原因虽然是多种多样的，但是概括起来不外乎外在（自然和社会因素）和内在（自身因素）两个方面。
外在因素通常难以控制，但是内在因素则多数可以控制。
因此，应对挫折的关键是战胜自己。
遇到挫折首先应从自身去寻找原因，寻求自身的改变，同时也要学会去寻求帮助。
教师要引导学生理解挫折的积极意义，缓解他们在挫折面前的心理压力。
利用小组帮扶、个别面谈、生活关心、营造相互理解相互支持的班级环境等策略，协助有困难的学生度过难关。
还可以让学生去寻找身边的榜样，养成自己的克服困难，勇于开拓的精神。
利用这些方法，让学生认识到：
第一、人生难免有挫折。
第二，挫折对人生具有积极意义。
正确理解挫折是把“双刃剑”。
第三，挫折是可以解决的。
【许光】就象一位名人所说到的——我不祈求挫折无止境，我只希望有一颗征服它的心。
少年时期是寻找自我、认识自我的关键期，他们对自己的认识往往是不稳定的。
我的一位学生就曾这样描述自己：
“有时我很自信，有时我很自卑；有时候我爱交朋友，有时候我又喜欢独处；有时候我性情开朗，有时候我又处于苦恼之中。
”所以，她经常会对着镜子问自己：
“我的形象好看吗？
”脑子里总爱盘旋这样的问题：
“我聪明能干吗？
”“我在老师、同学中的印象怎么样？
”看来学生对自己的认识一直比较模糊，而帮助学生正确评价自我又一直是我们教学的重点和难点，对此我们应该如何理解和突破，赵校长，请您给我们做一下解答。
【赵桂霞】是的，在中学生周围，这的确是一个很普遍的问题，评价别人容易，认识自己则往往困难。
为帮助学生客观地认识和评价自己、积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念，我们应引导学生认识以下几个方面的关系。
展示：
客观评价与全面认识的关系。
客观评价来源于多方面信息的整合，因此，综合分析不同的人对自己的评价，以及综合分析自己从事不同活动的绩效，有助于形成对自我的客观评价。
他人评价与自我评价的关系。
尽管他人评价对形成自我认识有着重要意义，但是过分依赖他人评价而不能同时进行独立的自我评价，也会使自我认识出现偏差，甚至形成一味迎合他人评价的消极性格。
自我评价与“人无完人”的关系。
要对自己的优点与缺点、所长与所短作出恰当、客观的评价，必须懂得“人无完人”的道理。
这样，才能在客观认识自我的同时，积极接纳自我；在扬长避短的同时，努力完善自我。
一分为二与开发潜能的关系。
我们在观察自己处在相对优越的位置时不至于骄傲自满，在相对弱势的位置时也不至于自卑消沉。
看待别人成功时，不至于羡慕嫉妒，看待别人弱势时不至于鄙夷不屑。
【李敬】为了更好地理清这几方面的关系，在教学中，我们经常开展这样一个活动：
从“自己心目中的我”“同学心目中的我”“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，给自己画像，反思和分析评价的差异，找出前进的方向。
【许光】是的，以上我们研究的关于调控情绪，克服挫折，正确评价自我这些内容都主要是针对学生的心理安全教育，而学生安全问题已成为当今社会的敏感话题，在新课标中也及时地增添了学生自救自护这一内容，对此我们应该怎样认识这个问题呢？
赵校长，请您来谈一谈。
【赵桂霞】好。
初中生身心尚未成熟，社会经验不足，面对纷繁复杂的生活环境，面对各种自然灾害，他们的合法权益和身心健康容易受到侵犯和损害。
面对这些侵害，初中生具有自救自护的观念与意识，掌握自救自护知识，正确处理各种异常和危险事件，显得尤为重要。
面对各种侵害，我们要给学生至少三个阶段的指导：
第一阶段发生侵害前，从思想意识上注意些什么；第二阶段当不法侵害正在发生时，如何机智应对，避免受到侵害或减少侵害的程度；第三阶段当不法侵害发生后，告诉学生如何做好善后。
在进行安全教育时，切忌泛泛而谈，而要告诉学生具体实用、有效的应对方法。
例如：
【许光】通过这段视频，我们可以看到教师围绕三个典型的案例，分别设置了针对性很强的探究问题，帮助学生学习掌握有效的自救自护的方法。
其实我们在珍惜爱护生命的同时，还应该对生命还有更深刻的认识，那就是努力实现生命的价值。
这就涉及到了本模块的第二大主题：
自尊自强。
在课标“2.6体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”中就提到这个问题。
【赵桂霞】是的。
当今社会，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活的艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，体会人生的意义和生命的价值，不断追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。
在教学过程中，教师应该积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长和意义提升的过程。
【李敬】对，关于认识生命的价值，实现生命的意义这部分内容，对学生来说，比较抽象难懂，很多学生觉得这是唱高调。
对此，在教学中我们应该怎样突破呢？
【赵桂霞】在教学中，要想感动学生，先要感动自己。
我看到过这样一份震撼人心的高考试卷：
如果我们上课时让学生做这样一份答卷，虽然这节课的知识内容处理的很简单，但是却让学生非常深刻的体会和感悟到生命的意义和价值所在。
这就是放在真实的情境里让学生体验感悟。
【许光】生命价值的实现，很大程度上源自于对责任的承担。
责任意识教育是本次课改的一个亮点，新课标“2.4体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责。
”也进一步提到了责任的问题，而在现实生活中，很多学生做事不计后果，做不到对自己的行为负责，赵校长
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