《苹果里的五角星》教案.docx
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《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式。
教学重点：
1、练朗读。
读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、重感悟。
启迪、教育学生创造力________于打破常规的思维方式。
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、创设环境，导入新课。
1、故事引入。
（李秉哲）
从这个故事你知道了什么?
（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。
（生齐读）
3、读了题目，你想知道些什么?
（指名回答）
二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。
先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?
（指名回答）
三、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
A、那是谁把这个新的消息带给我的?
（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢?
哪些句子可以看出来?
B、指名回答。
教师适时引导。
C、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。
（指导读出神秘的语气）
2、学习课文二、三自然段。
A、他的新本领是什么呢?
我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么?
B、指名回答。
那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词?
师适时板书。
（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理?
C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?
从哪句话可以看出来?
（指导朗读）男女生分角色读。
D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样?
从哪些词可以看出来?
（学生勾画）
E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的?
谁来告诉我们大家?
怎样是拦腰切?
谁到黑板上来示范一下?
那怎样才是通常的切法谁来示范一下?
（黑板上画苹果，学生来“切”）
F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。
请大家看小黑板。
（小黑板出示：
请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）
3、学习课文第五自然段。
A、真的，苹果里真的有五角星呢。
那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的?
（美国人迪恩帕金斯的儿子。
）真的是太神奇了!
作者在看到这一切以后，想到了什么?
我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。
（生读）
B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）
三、总结全文，升华情感。
A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
分小组讨论一下。
亲爱的孩子们，太感谢你们了!
我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平，人们少了发现;因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。
B、那么老师请问大家一个问题：
“冰融化了会变成什么?
”
C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。
你们是我最大的财富。
让我们再一次重读一下这篇__，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。
（生读）
附：
板书设计：
5、苹果里的五角星
小男孩聪明可爱
“切”苹果
打破常规循规蹈矩
创造力（魅力）通常
《苹果里的五角星》教案2
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程
教学难点：
通过语言文字感悟：
创造力________于打破常规的思维方式。
教时安排：
两教时
第一教时（略）
第二教时（简案）
一、复习导入，理清脉络
师生接说：
课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文
1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）
2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。
（明白三概念之间的关系）
3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：
鲜为人知）
2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：
拦腰、横切面、清晰等词语）
4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”
3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事
扩散思维训练：
创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：
（教师引发：
在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？
）
创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：
这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）
6）激发创造兴趣：
出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子
（教师诱发：
听过介绍，同学们心里没什么感想？
能把你的感受说给大家听听吗？
）
5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案3
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的发明力________于打破常规的思维方式。
教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：
发明力________于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动：
卡片、磁带、多媒体课件
主要板书计划：
显示新身手
17苹果里的横切苹果发明力
“五角星”深有感触
作业设计、布置：
课内：
1誊写词语；
2多音字组词；
3造句；
4按课文内容填空；
5听写词语。
课外：
1，解释带点字；
2阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，俺们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。
今天俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1．板书课题。
2．质疑：
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读指导。
1．自读课文：
①读准字音，读顺句子，读通课文；
②或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3．再读课文。
边读边考虑：
课文讲了一个什么故事？
“俺”从中得到了什么启示？
4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的局部。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2．同学描红。
么大的（）。
什么叫发明力，从小处说就是（）。
《苹果里的五角星》教案4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式。
教学重难点：
体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式。
教具：
多媒体课件
教学过程
一、揭题悬疑，诱发创造力
1、教师揭题，引发学生思考：
（1）看到这个课题，你有什么疑问吗?
（2）你看见过五角星吗?
你看到过哪些物品上有五角星?
（3）苹果里怎么会有五角星呢?
（4）谁发现苹果里的'五角星的?
我们能发现吗?
2、师生互动交流。
二、再读感知，认识创造力
1、学生自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读，注意读顺句子，读通课文。
（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。
（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。
注意“疏”是翘舌音;“案”是前鼻音;“秘”读mì。
（3）指名读课文。
提示生字的读音，注意长句的停顿。
范读“……差不多/每天都要跑来/向我/报告幼儿园的新闻……这/鲜为人知的图案/竟有/那么大的魅力。
这个秘密/不知从什么地方/传到/那男孩的幼儿园……”
2、学生通读课文几遍后，鼓励提出一些问题。
学生提问的过程，教师要及时对学生提出的问题进行归纳和整理，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”和“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”两句理解。
（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词?
（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力?
三、细读体验，启发创造力
1、教师让学生拿出苹果，四人一组练习切。
提醒学生不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个……
2、请学生用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切?
怎样切才能发现苹果里的“五角星”?
3、请学生汇报自己切苹果的情况。
4、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”?
（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读。
）
师：
请联系上下文说说自己是如何理解的?
教师可以从学生的理解中大致归纳出这样几种观点：
（1）辞典中说“魅力”是“很能吸引人的力量”，结合上下文与辞典中的解释，__的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。
在第5自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
”从中可以看出吸引人的力量。
（2）从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。
（3）综观全文，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，且拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。
（4）课文第1、2、3自然段写到邻居家的小男孩想“显示显示他学会的新本领”，并且还要通过亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。
（5）从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。
5、学生自读第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”（生读自悟）
四、研读玩味，激活创造力
师：
我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的?
一般人为什么不拦腰切苹果?
”两个问题。
1、寻找这个极具创造力的世界名人。
教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。
2、探索一般人为什么不拦腰切苹果?
通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：
（1）苹果不拦腰切——好看。
我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。
（2）苹果不拦腰切——体现公平。
如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的?
谁好意思直接拿大的吃?
而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。
（3）苹果不拦腰切——一种习惯。
人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。
（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……
通过师生互动，教师小结：
因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平，人们缺少了发现;因为习惯，人们缺少了思考，也就缺少了创造和发明。
所以，打破常规思维，或许就能展现你的创造力。
指导学生感情朗读。
（提示读出自己创造发现的喜悦之情。
）
五、调动积累，链接生活。
1、读到这儿，我想起了一个人，（板：
李秉哲）他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。
师讲卖报的故事。
出示故事。
你觉得李秉哲的做法怎么样?
师小结：
正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。
你还能说一两个例子，换一种说法吗?
（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····）
2、补充关于创造、创新方面的话。
3、其实创造力离我们并不遥远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人?
请同学们用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事。
六、作业
1、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2、故事接力棒：
把这个魅力无比的故事传给更多的人。
板书设计：
苹果里的五角星
横切常规
拦切换角度=新发现
《苹果里的五角星》教案5
设计意图：
“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习，要注重学生对知识过程的体验，体现其主动发展，发展其创造力。
因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学习方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。
教学目标：
知识目标：
巩固联系上下文和理解词语的方法，会用“清晰”、“魅力”造句。
能力目标：
1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。
2.用“动手实践的方法”学习第四、五段，培养学生的创造力。
情感目标：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。
教学重点：
1.引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会__的内涵，并以此作为朗读的依据。
2.通过动手实践，加深对课文的理解，培养学生的创造能力。
教学难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。
教学策略和学法设计：
1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。
2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。
3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学习习惯。
教学准备：
1.准备每人一只苹果，一把小刀。
2.制作课件。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学你们知道的四大发明吗？
谁来介绍一下？
{火药、造纸、指南针、活字印刷}
2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。
苹果里的五角星是一个美国小孩的发现，从某种意义上说它和四大发明一样伟大！
今天我们就继续学习这课文，相信你们一定会大开眼界。
二、复习生字（多媒体动画“送苹果”的形式，激发兴趣）
瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩
三、新授
（一）用“读中感悟的方法”学习第三段
师：
上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩，他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。
1.默读第三段，思考：
①这一次，他又带来了什么新本领？
②这种新本领新在哪？
2.演示比较理解：
“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”（板书：
拦腰切）
①与众不同的做法，有什么新发现？
（板书：
苹果核像五角星。
目的：
引出“清晰”的句子，让学生理解后用“清晰”造句。
）
②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么？
（目的：
让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟。
）
③指：
谁能用朗读把自己的感悟表现出来？
——屏示/指/
④：
你们听出了什么？
还有什么不同的感受，能通过朗读表现出来吗？
2.教师范读：
老师读得怎么样？
你能从文中找出关键词说出你的理由吗？
还可以给我提提建议吗？
（目的：
引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会__的内涵，并以此作为朗读的依据。
）
3.齐读第三段。
（二）用“动手实践的方法”学习第四、五段
A、动手体验：
学生自由切苹果。
（体验创造力能发现新事物的过程）
1.创设采访情景，理解“循规蹈矩”
①谁来说说，通过自由切苹果你有什么新发现？
②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”？
（照课本——这是你的好奇心）
③如果没看课本，你平时是怎么切苹果的？
你怎么知道这样切?
（大人说的或平时习惯）
④像这样别人怎么说怎么做，自己就跟着怎么说怎么做，这就叫“循规蹈矩”。
2.启发思考，理解“创造力”
①想一想，如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗？
为什么？
②同学们，那怎样才能做到不循规蹈矩呢？
教师：
用别人没做的方法再换一种切法
③自由读最后一段，“换一种切法”叫什么呢？
{板书：
创造力}
④人的创造力是什么？
请你在课文中勾画出句子。
学生汇报，教师：
往大处说，创造力________于打破常规的想法和做法，也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。
3.学生质疑：
还有什么不懂的词句和问题，可以提出来？
（“魅力”：
理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。
）
4.拓展：
举例说一说创造力在生活中的体现和运用。
教师：
其实创造力的运用可以改变我们的生活，让一切变得更美好。
B、动手体验：
制作精美果盘（体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程）。
1.师：
请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘，让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用！
2.轻松的音乐声中，学生动手体验。
3.展示学生作品，让其介绍创作意图。
（目的：
提高学生听和说的能力，让孩子在交流中学习。
学生智慧的光芒在闪烁，正是他们创造力大胆运用的体现。
）
四、畅谈收获
1.有感情的朗读课文。
从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？
你还有什么收获？
2.教师：
生活中如果我们考虑问题也换种方法，换个角度，同样也会有新的发现，得到新的惊喜。
板书设计：
5苹果里的五角星
拦腰切苹果核像五角星
创造力
练习设计：
1.根据学生的年龄特点，利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词，激发学生的课堂兴趣。
2.用“清晰”“魅力”进行说话练习，反馈对词语的理解。
3.用抓关键词的读书方法体会文本感情，练习朗读。
4.利用在苹果里发现的五角星，动手制作精美果盘，体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。
培养学生的动手能力和创造力。
5.介绍自己拼盘的创作意图，培养学生的口头表达能力。
《苹果里的五角星》教案6
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我的事，告诉人们：
创造力________于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习__，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到创造力________于打破习惯思维方式。
设计理念：
语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：
并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。
因此，__教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：
情义目标：
懂得人的创造力________于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：
学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：
2课时
第一课时：
初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：
从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?
什么故事呢?
是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?
谁能来学学卖报的过程?
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?
（老师为什么先讲这个故事?
）
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有
阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
2、请说出你们还不能理解的问题
如：
一般人为什么不拦腰切苹果?
我想知道这个五角星最早是由谁发现的?
作者为什么要写这篇__?
这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?
能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：
提出问题比解决问题更重要。
你知道这是为什么吗?
（思维是
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