小学教育管理研讨5篇.docx
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小学教育管理研讨5篇
小学教育管理研讨（5篇）
第一篇：
小学教育管理现状及发展探索
摘要：
现在社会人才是第一生产力，而小学教育是人才培养的基础。
与小学教育管理改革相适应，对小学教育的管理制度和模式，也提出了更高的要求。
本文分析了小学教育管理的现状，以及存有的问题，并根据工作经验，提出了一些解决的方法，以提供有益的参考。
关键词：
教育管理；小学教育；现状；探索
我国已越来越重视中小学教育，使教育管理成为普通员工和政府都得重视的一件重要的事情。
因为其存有的复杂性和重要性，学校领导必须在实际情况下再结合教育管理政策的制定管理制度。
一、小学教育管理的现状和问题
教育管理包括教育质量管理、教育运行管理、和教育计划管理。
另外，学风、教师队伍、课程、教材、教育设施、实践教学基地，以及教育制度改革都是教育管理的一部分。
教育管理需要一个充满热情的高素质团队。
不过，因为种种原因，小学教育管理中仍然存有一些问题。
（一）管理主体单一，缺少协调
在当今社会，在学校里的责任归学校，在家是家长的责任，责任明确划分。
在实际的教育过程中，一些小学只将自己作为教育管理的唯一主体，缺乏学校和家长的协调。
目前，小学生差不多均为6到12的小孩，因为年龄较小，没有有较完整的社会观、人生观以及价值观。
这一阶段是让他们掌握最基本的社会经验、文化知识以及基本的读、写、算技能的重要阶段。
德、智、体、美、劳得全面发展。
但在实际工作中，一部分学校领导，只专注于对学生的教育和管理，走不出一个学校、一间教室、一本教科书、一支粉笔的局限。
小学生受新媒体、新文化冲击，头脑也很容易受到影响。
学校和家长的信息不统一，家长报的“补习班”、“兴趣班”之类培训严重增加了孩子们的负担，降低了学习兴趣。
学校、家长和政府部门的沟通不到位，管理主体单一，缺少协调，严重影响小学教育管理的质量。
（二）管理体制过于传统，缺乏创新
目前，“校长负责制”仍然是主要的小学教育管理体制，校长代表学校，校长有统一决策权以及财政权力和人事任用权。
必须改进校长负责人的核心机制，负责学校组织、学校日常的教学和科研活动，提升学校的管理。
这个想法，有直接影响整体方向。
因为单一的管理体制，极大地影响了整个学校的创新能力。
校长个人的素养，直接影响着学校的好坏，管理缺乏活力和特色。
（三）教师队伍的素质需要提升
老师是“燃烧了自己，照亮了学生”的蜡烛，是人类灵魂工程师，是无私奉献的园丁。
不过，因为现实社会的影响，以及时代发展的需要，教师队伍面临着一系列的问题。
目前，小学教师主要从三个方面：
一是师范大学毕业生毕业后，通过工作进入学校，二是社会人士通过考试进入学校，三是其他第三所学校教师通过考试进入学校。
这三个方面都有自己的优势，也有缺点，师范毕业生虽然有专业的学生技能，对教育质量有一定的了解。
不过，刚走出学校，也需要时间来提升自己的教学经验。
社会教师虽然有一定的工作经验性，能承受较大的工作压力，但专业技能相对欠缺，或受教育水准并没有达到预期。
二、作为管理者的探索
教育观是教育的基础，管理教育是从最初到最后，并实践教育的理念。
作为一个小学教育管理者，需要持续更新教育观念，在日常工作中，做到教学真正有利于教师和学生。
（一）建立沟通渠道
小学教育管理，不是学校的单方面责任，政府政府和家长也是最重要的环节。
学校是学生和家长沟通的桥梁，让家长了解孩子的真实思想，反思和纠正一些错误。
让学校和家长建立有效的沟通。
此外，相关政府部门、管理者不能坚持“最好省麻烦”的心态，并应主动联系政府，解决一些困难。
小学教育管理，需要学校、家长和政府的三个方面共同努力，只有同进退，才能保证孩子的健康，全面发展。
（二）多倾听多学习
一些小学校长，习惯拒绝改变。
不过，小学教学管理单一。
主要表现在奖金分配、常规考试、教师聘任、质量控制等方面，对小学教育管理提出了更高的要求。
因此，学校应该听取学生日常生活中的反馈，多倾听学生的心声，让教师的思想，学习先进的管理模式和管理制度，根据当地条件，跟随时代的步伐。
校长作为一个学校领导，应该承担这一责任。
我们不仅要考虑学校的办学方向，而且要平衡教师的利益。
（三）优化老师的岗位配置和待遇
在教育管理实践中，教师的工作安排可以按照“新老融合”模式进行。
一个班级，选择有经验的老师作为班主任，新的师范毕业生担任副班主任。
一方面，有经验的教师可以保证日常教育活动的正常有序。
另一方面，师范毕业生可以积累经验，提升教师的工作积极性。
根据学校规模，地域差异，教师水平，是一个很大的区别，工资水平不高，就算是校长，其实工资也不高。
关注学校教育管理与学生教育管理，要照顾好教师，解决教师的困难，让老师没有后顾之忧。
此外，要积极鼓励和帮助小学教师培训，提升教育水平，争取更多的高级小学教师，甚至教师的职称。
小学生是祖国的花朵，是民族伟大复兴的希望。
小学教育管理要跟上时代的步伐，大力发展创新，来解决工作中的问题，把教育全心全意做到实处，才可以真正负担得起，孩子们的“致敬”！
参考文献：
1杨琼.增强养成教育应以科学化的管理为保障J.新课程研究（教师教育）.2008（12）：
79-80.
2陈大超，杨平.完善我国中小学民主管理运行机制的对策J.教育科学.2009（06）：
21-25.
3崔卫.小学素质教育管理模式初探J.河南农业.2008（16）：
23.
第二篇：
小学教育管理策略探讨
摘要：
教育管理工作是学校全部工作的中心工作，只有教管工作做好了，学校各项工作才能顺利展开，教育质量才能有效提升。
在小学阶段如何顺利开展教育管理工作，是所有教育管理人员需要思考的问题。
本文就小学教育管理工作，提出五点建议：
（１）狠抓课程教育，落实德、智、体、美、劳各项教育工作；（２）狠抓教学环节，提升教学质量；（３）狠抓教师队伍建设，优化师资力量；（４）狠抓教研工作，探索教学新模式；（5）狠抓学生能力教育，培养知识的同时做好能力教育。
关键词：
小学教育管理；策略；课程计划；教学环节；师资力量
１狠抓课程教育，落实德、智、体、美、劳各项教育工作
学生到学校就是来学习的，尤其是小学生，正是积累知识技能的时期，小学阶段的学习对其今后一生的学生生涯都有着重要意义。
学校在进行教育管理工作时，一定要监督各科教师严格落实国家课程计划，按教材大纲和学科教育目标进行教学。
国家要求开展的课程一项都不能少：
语文、数学、英语、美术、劳动、体育、思想品德、自然、社会等科目的教学工作必须有效开展起来。
过去部分学校教育，重视发展学生智力，在语文、数学、英语教学上有不小成就，但是，对于学生的思想品德、美术、劳动等科目却几乎没有投入，这种行为背离了德、智、体、美、劳全面发展的教育理念，对小学生成长、成才毫无意义。
教育管理工作，一定要狠抓各项课程教育，在落实语文、数学、英语课程教育的同时，使德育、美育、体育、劳动教育达到规范化要求。
２狠抓教学环节，提升教学质量
学校教育管理必须紧抓教学环节工作，只有各教学环节有条不紊，才能提升教学质量。
学校教育管理人员要认真检查教师教学环节落实情况，定期抽查教师教案、备课记录，组织教师听课。
课前教师要认真备课，准备上课教具，布置学生预习；课上要重难点分明，提升教学效率，保证学生度过最有效率的４５分钟；课下教师要合理布置作业，根据课程需要，不增加学生负担，也不图自己省事就什么作业都不留；学生作业一定要及时批改，所有学生作业一视同仁，全批全改，不偏爱成绩好的学生，也不忽视成绩进步不明显的学生；课外时间，对于学习有困惑，学习成绩不理想的学生，教师要本着诲人不倦的教学原则，有计划、有步骤地辅导学生，提升教学质量，提升学生的整体素质。
３狠抓教师队伍建设，优化师资力量
教师在教学工作中起主导地位，只有教师的职业素质得到提升，学生的教育工作才能顺利展开，教育工作才能顺利实施。
在教育管理过程中，要优化教师队伍，提升教师质量，为打造高质量教育奠定基础，学校要做到四个重视：
（１）重视培养骨干教师，为学校积累有经验的教育人才，利用多种手段和方式（例如升职、加薪），留住有经验的教育人才。
（２）重视教育培训工作，学校要经常组织开展教育培训工作，重点提升中青年教师教学水平。
（３）重视奖罚分明制度，提升教师参与教研工作的积极性。
在教育工作开展过程中，学校要做到有赏有罚，教学工作做得好的要给予奖励，教学工作进行不顺利的，要帮助教师找出原因，再接再厉，一再不配合教学工作的，学校要进行惩处，这样才能调动教师参与教学工作的积极性。
（４）重视培养教学积极分子，对于刚进学校的新教师，要因人制宜，合理任用，培养新教师参与教学工作的积极性，以点带面。
４狠抓教研工作，探索教学新模式
做好学校教育管理工作，必须组织开展各科教研工作。
各学科组长要组织开展学科教研，定期举行教研会议，了解本学科教学过程中存有的问题和实施效果，总结交流学科经验，同时帮助教研组落实学校对学科教学的具体要求，配合学校教学工作。
学校要组织教师、教务人员、行政人员认真学习教育理论，通过开设讲座、教育知识交流会、教学经验宣讲会等形式，提升学校各教育力量的教学素质。
学校可以安排教师到校外进行学习，探索身边成功经验，打开教育新思路。
在学习新经验的基础上，结合本校校园情况、学生情况，进行本土化改革，探索新的教学模式，满足教育发展的新需要，提升教学质量。
５狠抓学生能力教育，培养知识的同时做好能力教育
在开展知识型教育的同时，学校要做好学生的能力教育。
光学会知识，却不知道如何运用，是一种畸形的教育理念。
小学教育除了重视传授知识，还要培养学生的实践能力。
可以结合学生特点，组织开展丰富多彩、生动活泼的学科实践活动。
在学生课外时间，组织学生参加学科竞赛，提升学习积极性，学会用学科知识分析问题、解决问题；还可以组织学生进行集体活动，运动会、郊游等，培养学生的集体意识，使学生学会团结友爱，互帮互助；在儿童节、建队日等纪念日开展庆祝活动，安排班级学生进行纪念日黑板报评选活动，锻炼学生的动手能力，同时对学生进行爱国主义教育、民族主义教育。
小学教育管理工作任重而道远，管理者要落实课程教育，完善教学环节，提升师资力量，探索教学新模式，培养学生知识与能力，确保教育管理工作有条不紊地进行。
参考文献：
［１］张朝昌．更新观念大胆改革提升学校管理工作质量［Ｊ］．云南教育，２００５．
第三篇：
中小学教育管理中思想政治工作的作用
摘要：
重视和增强思想政治工作是党一直以来的优秀传统和政治优势，在高度重视精神文明建设和中国梦构建的背景下，充分发挥党的这一政治优势，对我国的各项事业都有着重要的现实意义，教育事业更不例外。
那么思想政治工作在中小学教育管理中的地位和作用究竟如何呢，本文将对此进行探究，以期强调其对教育的思想引领地位及服务和保证的作用。
关键词：
思想政治工作；中小学；教育管理；地位；作用
中小学学校教育管理覆盖方方面面，通过对人力、物力、信息等资源进行组织和监管从而实现学校整体的良好运作，将各方面的潜能发挥到最佳状态，使教师热情饱满、学生主动好学，但上述目标的实现离不开深入细致的思想政治工作。
１思想政治工作在中小学教育管理中的引领地位
思想政治工作是学校教育管理的“生命线”［１］，增强教职工及学生的思想政治工作是引领着学校教育管理工作的展开方向和顺利进行，最终保证学校教育目标的实现和教学质量的提升。
这种思想的引领地位是由多方面因素决定的，具体表现为如下几个方面：
第一，从唯物辩证主义角度出发，意识具有能够作用，思想政治教育工作属于意识范畴，其对学校教育管理起到引领作用是因为它具有能动主动，能够启发全体教职员工的思想，保证教育管理功能的实现。
因为中小学校在共产主义思想指导下对教职工进行思想政治教育的过程中，坚持从学校教育管理需要出发，在说服教育的基础上制定决策和措施，帮助他们解决思想上的问题，启发并提升思想觉悟，从而最大限度地调动他们的思想积极性，让他们积极转变观念、树立新思想、自觉地为实现学校的教学目标而努力，从而保证学校教育管理的顺利进行和成效。
第二，思想政治工作对学校教育管理工作起到引领更是因为其与学校教育管理的对象和根本任务是一致的。
首先，在中小学开展思想政治教育其对象是针对全体教职工，特别是教师群体，这和学校管理的对象是相同的。
其次，对教职员工开展思想政治教育工作的根本任务是按照教育事业的要求去提升他们的思想觉悟认识，激发他们对教育工作的热情和主体积极性。
可以说思想政治工作做得如何直接关系到教师在日常工作中的表现：
学校越是重视思想政治工作，把它严格落到实处、细处，教师的事业热情就会越高涨，越会尽自己最大的努力将教育工作发挥到极致，从而促进教育管理目标的达成。
相反，一个学校的思想政治工作组织得越松散越无纪律性，教师的思想也会相对应懈怠，甚至滋生更多的新思想问题，从而以消极或抵触的情绪防碍学校的教育管理，也就自然拖了教育的后腿。
也正是因为两者之间的共性，才使得思想政治工作在教育管理中的地位如此突出。
２思想政治工作在中小学教育管理中的服务和保证作用
思想政治工作的引领地位，决定了它是为学校的管理服务，并且保证学校目标的实现。
其实现的途径就是通过思想方面的教育去解决教育管理者与教职工之间的基本矛盾，从而实现管理的和谐与人心的凝聚，化意识的能动作用为教育的前进动力。
其在学校教育管理中的服务和保证作用主要是通过如下几点来体现的：
２．１服务于学校管理目标并提升其管理效能：
教育管理若没有目标就像无头苍蝇乱撞，而中小学教育管理的科学性就在于其目标的有序设定，全校教职工为了实现经济和社会效益的双赢，以较少的投入获得较高的教育产出而努力奋斗着，从而在一定水准上就保证了管理的效率。
要培养出更多适应社会发展的综合型人才，单单依靠学校教育管理的科学决策、组织与协调还是远远不够的，这似乎有“纸上谈兵”的感觉，更重要的是还要全体教职员工心系学校的发展目标，并将之内化为自身的奋斗目标，从而积极主动地共同致力于这一目标的实现。
团结的力量是无穷的，而要让教职工真正团结起来，纯粹的行政管理手段是行不通的，这就必须增强教职工的思想政治工作，使大家统一认识和步调，产生整体效应，为实现学校教育管理的统一目标而不懈努力。
２．２激励教职工内在动力并激发奋斗决心：
中小学思想政治工作的开展能有效地激励全体教职工，特别是奋斗在一线的教师群体，激发他们的为教育事业奋斗的决心与斗志，挥洒他们的热情与汗水，为教育事业的成功而“打鸡血”。
我们都知道，任何管理工作都是一项复杂的工程，其牵涉的面也是多方位的，教育管理也不例外，需要多方位多维度的配合，特别是广大教职员工的主动参与和积极配合。
任何一所学校要发展都离不开教职工的共同努力，管理者得去挖掘和调动他们的聪明才智和积极性，单凭几个领导的“能力”，纵然他们有“三头六臂”，也难以搞好教育工作。
有个别学校学习企业用奖金去调动教职工积极性的做法，事实证明这种片面性的做法并不凑效，因为教职工的需要是多层次的，而物质方面的回报仅仅是最低层次的需要。
因此，要真正调动教职工的积极性就得先依靠外在的动力驱动从而内化为持久的内在动力上来，而要实现这一目标最有效的方法自然就是思想政治工作，从而为周期漫长的教育事业的管理工作奠定基础。
２．３协调并建立良好的教职工关系：
思想政治工作像一剂润滑剂润滑教育管理人员之间的关系，也像一股绳子将他们紧紧地拧在一起。
天时地利不如人和，在教职工中展开深入细致的思想政治工作，才能让干部和干群之间相互理解、关心、信任和配合，增强凝聚力，从而构建和谐的人际关系，充分发挥“人和”的作用。
相反，思想政治工作要是做得不细致，管理者与被管理者之间就会相互猜疑和拆台，使得教职工工作的积极性褪减、才能没法充分发挥，从而就使教职工内部人心涣散，折减教育效果。
从这个层面上说，思想政治工作对于协调学校人际关系、营造良好的内部心理环境发挥着极大的作用，从而保证学校管理的有序进行。
3结语
如同意识的能动作用不能主观地夸大或缩小，思想政治工作在中小学教育管理中的作用也不能被任意夸大或缩小。
过分夸大其作用而将其变为空谈的做法，以及将其看做可有可无的做法都是错误的，中小学教育管理者要在今后的工作中谨防这两种错误倾向。
思想政治工作对学校教育管理的引领地位以及其服务与保证的作用都是不以人的意志为转移的，只要准确认识并对其高度重视，才能真正搞好学校教育管理。
参考文献：
［１］马力．中小学思想政治工作的管理方法创新［Ｊ］，创新科技２０１１（０４）
［２］青海省委办公厅．关于进一步增强中小学思想政治工作的实施意见［Ｊ］．青海教育，２０１２（０９）
第四篇：
中小学教学管理问题及策略
摘要：
中小学教育管理历来都是社会所关注的话题，如何提升中小学教师的专业素质以及发掘学生的学习能力是中小学教学管理的主要任务和目标。
本文首先论述了当前中小学教学管理的现状以及存有的主要问题，并在此基础上给出了中小学教学管理的管理策略研究，以此作为主要的论述，希望能够对当前中小学教育中存有的一些教学管理问题有所帮助，提升中小学教学管理的能力，使中小学的教育能够更加健康有效，从而进一步提升中小学教育的管理水平。
关键词：
中小学；教学管理；现状及问题；策略研究
中小学教学管理问题是中小学教育质量能不能够得到保障的关键性问题，古今中外很多教育学家都在这方面进行了诸多有益的探索，在新时代的今天，新的问题，新的高度，新的起点，剖析新时代中小学教学管理现状，分析当前中小学教学管理中存有的问题，探索现代教育环境下的中小学教学管理的方法策略是本文的基本出发点。
一、中小学教学管理存有的问题和产生问题的原因分析
（一）对教学管理的认识和重视水准不足
中小学教育的对象是“新一代”的“天之骄子”，学生的成长环境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，这在很大水准上加大了中小学教学管理的难度，而且再加上教师在教学管理上的认识不到位，特别是新上任的教师，对于教学管理的意识几乎没有，新任教师的惯性思维是只要教好我的课就够了，教学管理是班主任教导处的事情，这种对于教学管理的错误认识导致了新的师生关系同事关系的紧张，严重的甚至因此而丧失自己的教师岗位。
中小学的教学管理需要每一个教师用理性的眼光去看待这个问题，只有处理好这个问题才能提升教学质量和教学效率，才能真正的成为学生的良师益友。
（二）中小学教学管理方式的不文明行为与现象
首先，教师在教学管理中存有言语不文明的现象。
可以说这种行为和现象还很普遍，这是教师自身专业素质不足以及对于中小学教学管理认识不到位造成的。
在这里我们分别进行论述：
1，有意的辱骂和过分的批评指责。
学生的不当行为引起教师的不满时，教师随意辱骂学生以及过分批评，这对心理素质差的学生来说无疑是致命的。
2，无意的不文明行为现象。
在日常的课堂教学管理中，这种现象也是很常见的。
优秀的教学管理要求教师首先要尊重学生，重视学生。
把对学生的尊重和对教学管理的把控能够很好地结合起来，找到一个平衡点，并且敢于承认自己的错误，把人性中所拥有的和所要表达给学生的美能够完整的呈现在学生面前，让学生能够得到一份对于高尚人格和优秀品质向往的力量。
其次，教学管理中体罚学生以及变相体罚学生的行为。
当前中小学教学管理中仍然存有着体罚学生的现象，对于严重扰乱校园秩序的学生不是叫家长、开除就是教导处和班主任的一顿劈头盖脸的打骂。
还有一些变相体罚的行为，例如更多的作业内容以及对于知识点的反复抄袭。
（三）中小学教学管理孤立的窘境
中小学教学管理孤立的窘境是多方面因素导致的，在这里我们分析其中一个非常重要的因素——家长。
随着计划生育政策的实现以及独生子女的增多，家庭教育的“溺爱”使得学生的性格成长以及品格培养面临着诸多的困难，现代孩子依赖性太强，心理承受能力太弱，只会接受关心和尊重，难以给与和分享，心理素质差，不成熟是很多学生的通病。
另外，学生的教育压力过大，家长对于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面强调教育，培养出一些只会学习和上补习班、培训班的学生，社会适应能力以及自我生活能力偏弱。
家庭教育是最重要的教育，这个是学校教育无法比拟的，家长的行为方式以及教育方式无形中对于学生的在校表现以及在校行为都有着至关重要的影响，这无形中加大了中小学教学管理的难度，使得中小学教学管理存有一个孤立无援的窘境中。
另外，一些学生家长因工作原因很难抽出时间关爱孩子的日常成长，这也是导致学生心理扭曲闭塞的主要原因之一，这在当今社会是一个很普遍的社会现象。
教师、学生、家长三者无法进行有效的沟通合作，使得中小学教学管理无从下手。
（四）过于死板的中小学教学
中小学教学的随意性以及死板的教学模式是当前中小学教学面临的主要问题之一，在日常教学活动中，很多教师都是以教学参考书来组织教学的，生搬硬套的教学模式使得中小学的教学水平受到限制，还有一些教师不参与备课和教育科研工作，仅仅临时性的照搬教学参考书，忽略了学生的学习认知能力以及教学各个环节可能出现的问题，导致了学生的积极性不高，对学习产生厌倦，不感兴趣的问题，单纯的教成为教学管理的主要环节，这种生硬的填鸭式教学很容易引起学生注意力不集中，上课开小差等现象的出现。
究其缘由我们从以下几个方面进行论述：
1.教学观念落后。
以教为主的传统教学观念依然是束缚当前中小学教学管理和教学水平至关重要的因素，教学不是一件静止不变的事件，而是一个动态的互动的过程，在过度忽略学生的接受能力和认知能力的情况下，虽然每个知识点都详细地讲解了却事倍功半，这种死记硬背的教学模式使得学生学习的压力加大，从而也很难提升教学质量和教学效率。
2.忽略了学生的好奇心。
学生是教学目标的主体，是学习目标的实施者和实现者，只有把所相关注都放在学生身上才能解决好中小学教学管理中存有的诸多问题。
其实这个问题并不是多难，是中小学教师自身出现了问题，学生的成长环境发生了变化？
作为新一代中小学教师的我们如何应对这种变化呢？
只有在关爱和把控上找到平衡的支点，才能提升中小学的教学质量和教学效率。
3.教学方式的转变困难。
这也是引发上述现象的原因之一，教师的教学压力大，工作量也大，转变一种新的教学方式，创新一种新的教学模式对于难以应付日常教学管理的中小学教师来说无疑也是一座大山，因此，很多教师选择旧有的传统的教学方式来实现这种说教为主的教学。
这也是中小学教学管理所面临的困境难以摆脱的重要原因之一，一种新的开放式的教学方式的引入和发展都需要时间的探索，如果引入失败，势必造成
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